Ежегодная Всероссийская олимпиада научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности

• 
  эффективное взаимодействие со слушателями. Любая совместная работа со слушателями предполагает, что ведущий будет предъявлять требования к группе: просьба – универсальная норма требования произносится с мягкой и уважительной интонацией (пожалуйста, будьте добры, мог бы ты, будь любезен);
  
• 
  приглашение к действию – лёгкая, оптимистичная форма (давайте, не сделать ли нам);
  
• 
  деловое распоряжение – форма просьбы, в контексте предметной деятельности обусловленная необходимостью дела. Имеет более жёсткую интонацию;
  
• 
  совет – мягкое указание на возможный вариант поведения (мне кажется, лучше, я думаю что в таких случаях…);
  
• 
  рекомендация – мнение проговаривается с позиции существующих норм. Интонации более твёрдые;
  
• 
  приказ – форма, приемлемая в экстремальных ситуациях очень лаконичная (стоять!, не трогать!, закрой!, беги!);
  
• 
  пожелание – очень тонка форма выражения желания выражать что либо (мне бы так хотелось, я так был бы рад).
  

В выступлении должны быть два фактора: убедительность и умение увлекать слушателей.

Формула убедительности:

• 
  «тезис – аргумент – иллюстрация»
  

Аргумент – довод в пользу выдвинутого положения, т.е. тезиса.

Иллюстрация – наглядное пояснение тезиса, наглядное пояснение приведённого аргумента. Иллюстрация имеет разные формы: словесную, художественную, предметную, графическую, символическую, наглядно-действенную и др. Её присутствие в речи оратора важно, потому что она воссоздаёт в памяти слушателей реальные жизненные впечатления и ситуации, что даёт опору в принятии тезиса.

План информативного воздействия – это определение последовательности выдвигаемых суждений. Его можно построить с помощью вопросов: что?, где?, когда? и как?

• 
  Что за явление мы рассматриваем?
  
• 
  Где мы встречаемся с данным явлением?
  
• 
  Когда возникает у человека проблема в связи с этим явлением?
  
• 
  Зачем необходимо что-то делать?
  
• 
  Как решать вопрос – жизненную проблему человека?
  

Создание информационного материала, как любая другая деятельность начинается с планирования.

Параметры планирования:

• 
  качество, время, распределение обязанностей.
  

Время – это определение времени необходимого для создания информационного материала запланированного качества. Для этого необходимо чётко разделить процесс создания материала на этапы, определить последовательность их выполнения.

Распределение обязанностей – исходя из объёма и задач работы, необходимо определить требуемое количество людей для реализации данного проекта, выставки, буклета, конкурса и распределить между ними ответственность за выполнение конкретных видов деятельности: поиск возможностей реализации мероприятия, проведения исследования, систематизация информации, оформление материала, распространении продукта. Тщательное планирование позволяет избежать накладок и «авралов» и осуществить мониторинг реализации данного мероприятия.

Важно помнить, что цель информационной работы всегда состоит в распространении сведений, необходимых для осуществления конкретных действий, изменение людей. Лучше всего, когда целью информационной деятельности является не « информация о…», а «информация, необходимая для…».

После того как определены, целевая группа, тема и цель будущего материала, можно приступать к написанию текста. Эта работа делится на следующее этапы:

• 
  поиски, анализ имеющейся информации по данной тема (просмотр всей доступной литературы, обращение к ресурсам Интернет);
  
• 
  написание черновика следующий этап после изучения и анализа источников. Это сложный творческий, длительный процесс, всё зависит от объёма и сложности материала;
  
• 
  экспертиза – привлечение специалистов (психологов) для избежания неточностей и искажений.
  

• 
  текст должен начинаться с введения, описывающего назначение материала;
  
• 
  состоять из коротких предложений и параграфов;
  
• 
  чередоваться с иллюстрациями к ключевым идеям, чтобы подчеркнуть важные моменты иметь заголовки и подзаголовки;
  
• 
  включать подчёркнутые напечатанные жирным шрифтом и обведённые слова для выделения идей;
  
• 
  быть написанной в активной, а не в пассивной форме (содержать глаголов больше, чем существительных);
  
• 
  включать объяснения и примеры;
  
• 
  создавать простые и легко узнаваемые иллюстрации для усиления текстовой части
  
• 
  обобщать основные идеи в заключении.
  

• 
  жаргона;
  
• 
  специальных и профессиональных терминов и выражений;
  
• 
  слишком длинных предложений;
  
• 
  чрезмерного насыщения информацией;
  
• 
  перегруженных техническими деталями диаграммы;
  
• 
  перегрузки негативными образами;
  
• 
  не профессиональных иллюстраций.
  

Привлечь внимание к выставке рисунков и плакатов, к информационному материалу можно через цветовое оформление. Существует несколько вариантов оформления цветом, но прежде всего, необходимо ориентироваться на вкусовые предпочтения целевой группы, культурно-эстетические рамки восприятия, ассоциации. Так же привлекает внимание не обычное дизайнерское оформление, использование в названии «ключевых слов» или слов, отражающих потребности и интересы целевой группы (например, заголовок «Только для тебя» может вызвать интерес подростков)

• 
  не нанесение ущерба. Следует внимательно контролировать процесс подачи материала, чтобы недостоверная, сомнительная информации не привела к серьёзным последствиям;
  
• 
  всесторонность. Предоставление всесторонней информацией о проблеме: физиологической, психологической, социальной, демографической, правовой, духовной;
  
• 
  осведомлённое согласие. Соглашающиеся на получение профилактической информации должны примерно знать содержание, подход ведущих; только потом они дают согласие в профилактическом мероприятии;
  
• 
  адекватность информации. Информация должна быть адекватна возрастной и социальной группе, т.е. должна соответствовать их реальной жизненной практике;
  
• 
  беспристрастность. Судить по делам, но не осуждать человеческую личность;
  
• 
  взаимоуважение. Уважение личного достоинства получающие информацию их ценностей, уровень развития, уважение их отношения к получаемой информации;
  
• 
  перспективность. Побуждать подростков к более полному восприятию к жизни, с перспективой, давать более широкую информацию.
  

Знакомство – этап настроен на работу и непосредственного знакомства участников занятия. Упражнения-разминки направленные на снятие эмоциональной напряжённости и способствующие физическому раскрепощению участников занятия.

Организационные моменты – объявление темы и цели занятия. Принятия правил работы группы (решение в начале занятия организационных вопросах позволит избежать лишних отвлекающих вопросов от участников).

Оценка уровня информированности – чтобы не повторять хорошо известную для участников информацию, ведущий должен выяснить, что они знают о проблеме.

Актуализация проблемы – сделать проблему актуальной для каждого участника. Пробудить участников интерес к проблеме, формировать у них мотивацию к изменению поведения.

Информационный блок – построить в виде игры, в виде мини-лекции (лучший вариант – это совмещение игрового метода информирования и лекционного. Лекционную часть лучше строить с использованием наглядных материалов и выполнения практических заданий).

Практический блок – это ролевые игры, (в ходе игры отрабатываются навыки или формируется отношение к проблеме к себе и другим людям), закрепляется информация полученная в начале занятия.

Завершение, обратная связь – подведение итогов занятия. Оценивание изменения уровня информированности. Получение «обратной связи» от участников (подростки могут задавать вопросы, на которые не успели получить ответы).

1. 
   Формирование и обучение инициативной группы волонтёров для работы по первичной профилактике наркомании (сентябрь). Организация работы радиоцентра.
   
2. 
   Диагностика (октябрь).
   

Задачи:

• 
  определить степень информированности сверстников о проблеме;
  
• 
  сделать выводы вовлечённости подростков в проблему, выделить основные целевые группы для дальнейшей работы.
  

С целью изучения состояния проблемы в учебном заведении на основании анализа определить 3 целевые группы: имеющих опыт в употреблении ПАВ; имеющих позитивное отношение к употреблению ПАВ; имеющих чётко отрицательное отношение к употреблению ПАВ.

3. 
   С октября по май проводятся организационно-практические мероприятия с целью реализации профилактических антинаркотических мероприятий.
   

Метод работы – информационный.

Формы работы: лекция, беседа, семинар, конференция, дискуссия, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием.

4. 
   Способствовать к стремлению понимать окружающих и анализировать свои отношениям ними.
   

Форма работы: тренинг, ролевая и деловая игра, мини спектакль.

5. 
   Формировать культуру выбора, научить принимать ответственные решения.
   

Формы работы: тренинг, дискуссия, мозговой штурм.

Возможная тематика мероприятий:

• 
  «Будущие за нами»;
  
• 
  «Умей сказать нет наркотикам»;
  
• 
  «Волшебная страна здоровья»;
  
• 
  «Мир в наших руках»;
  
• 
  «Программа малых шагов»;
  
• 
  «Профилактика вредных привычек»;
  
• 
  «Наркоманам скажем: «Нет!»;
  
• 
  «Благодеяние»;
  
• 
  «Психология общения»;
  
• 
  «Стресс способы борьбы с ним»;
  
• 
  «Конфликт. Пути выхода из конфликта»;
  
• 
  «Подготовка листовок»;
  
• 
  «Конкурс плакатов»;
  
• 
  «День без вредных привычек»;
  
• 
  «Войдём в мир здоровья» (спортивные мероприятия);
  
• 
  Тематические дискотеки: «Я взрослый».
  

6. 
   Заключительный этап (май)
   

Задачи:

• 
  выделить основные недостатки и достижения в проделанной работе;
  
• 
  определить изменения личностной позиции членов группы отношения проблемы наркомании;
  
• 
  определить дальнейшее направления работы по предупреждению наркомании.
  

Значение этапа:

• 
  позволяет обобщить информацию, накопленную в процессе проведения антинаркотической работы;
  
• 
  сделать выводы об эффективности предлагаемой системы профилактики.
  

• 
  уровень и степень добровольной вовлечённости обучающихся, родителей и других людей мероприятия;
  
• 
  изменение отношения к возможному приёму ПАВ;
  
• 
  уровень конфликтности в молодёжно-студенческой среде;
  
• 
  оптимизация внутри семейных отношений.
  

Программа реализуется при соблюдении комплекса организационно-педагогических и материальных условий. Педагогические работники: психолог, педагог дополнительного образования, педагог организатор и др. привлекаются по мере необходимости в рабочем порядке.

Обеспечение специальной формы одежды (футболки с эмблемой), канцелярскими товарами, мультимедийным оборудованием группа обеспечивается через материально ответственное лицо заведения. Таким образом, программа состоит из учебного и организационного блоков.

На что влияет процесс обучения

- на знания

- на навыки

-на отношения и как следствие поведение

Стандартный цикл процесса обучения

Т еория практика анализ работы Самообразование

Теория - знания на семинаре, навыки работы с группой;

Практика – самостоятельное проведение семинаров по профилактике с применением тех знаний, которые были получены;

Анализ – получение обратной связи после семинара, собственная оценка своей проделанной работе;

Самообразование – анализ своих неудачных сторон, совершенствование в том, что пока не получается.