Доступная среда для детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы инклюзивного образования

1. Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Бойко Д.И. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Программы, методические рекомендации. [Текст].- Псков, 1999.

2. Маллер А.Р. Принципы обучения детей с глубокими умственными нарушениями [Текст] // Основные подходы к решению проблемы обучения и воспитания детей с глубокими умственными и множественными нарушениями.- Псков, 2000.

3. Олигофренопедагогика: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования/ [Л.М. Шипицына, В.М. Сорокин, Ю.Б. Зеленская и др. под ред Л. М. Шипицыной].- М.: Академия, 2011.- 336с.

4. Тихомирова Л.Ф. Проблемы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]/ Педагогика и психология доступной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы Всероссийской конференции.- Ярославль, 2013.-С. 12-18.

УДК 378.046.4

Из опыта работы по внедрению элементов инклюзивного образования в общеобразовательной школе

Рябикова Л.Н., Кузнецова Н.Б., Большакова Т.В.,

1. В учреждении, как в образовательной системе: - создание системы работы по духовно-нравственному воспитанию; -обогащение содержания духовно-нравственного воспитания; -вовлечение в работу духовно-нравственного воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника: -в познавательной сфере: развитие творческих способностей; -в историко-краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений; -в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства; -в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности. В классном коллективе: -дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям; - они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их решение; -они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой; -они способны к изменению самих себя. Форма представления результатов деятельности: При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае) проводится итоговый праздник - фестиваль Успехов и достижений, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы для организации самоуправления в среднем звене. Диагностика: Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной. Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников показали положительную динамику роста позитивных отношений к нравственным ценностям. Результаты исследования формирования классного коллектива – рост суммы баллов активности и качества участия классного коллектива в общественной жизни. Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам. Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.

К сожалению, не все родители и социум положительно относятся к обучению детей с ОВЗ в общеобразовательных классах. В течение прошлого учебного года 6 обучающихся перешли в другие образовательные учреждения, 37% детей, территориально прикрепленных к нашему учреждению, обучаются в других школах. Поэтому видим свою задачу не только в учебной и воспитательной, но и просветительской работе. За период работы в рамках МБОО коллектив образовательного учреждения МОУ СОШ №6 г.Углича достиг следующих результатов:

1. Проведены педагогические советы «Стратегия развития МОУ СОШ №6» 2013г., «Коррекционное обучение и коррекционно-развивающая работа в условиях МОУ СОШ №6» 2014 г.

2. Разработан план совместной работы с ОДН и ЗП по профилактике и предупреждению асоциального поведения потребителей образовательных услуг.

3. Проведена работа по оснащению образовательного процесса в рамках работы МБОО: Проведена сеть Интернет ко всем учебным кабинетам школы. Оборудована система Wi-Fi для беспроводного доступа к сети Интернет в помещениях школы. Созданы локальные сети в кабинете информатики и во всей школе. Оборудованы компьютерами рабочие места учителей. Проведён ремонт актового и спортивного залов. Оснащен спортивный зал необходимым оборудованием и инвентарём.

4. Пройдены педагогическим коллективом КПК «ФГОС: Особенности методики преподавания в СКК VII вида», «Инклюзивное обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации».

5. Проведены мониторинговые исследования педколлектива для детального изучения контингента с целью выработки стратегии дальнейшей работы в условиях инклюзии.

6. Проведены мониторинговые исследования в дошкольных группах с целью определения задач для последующей эффективной работы логопеда и психолога.

7. Ведется работа по созданию банка инновационных методических разработок Разработаны и утверждены рабочие программы по учебным предметам для обучающихся с ОВЗ. Разработаны «Дневники классных руководителей по работе с обучающимися по адаптированным общеобразовательным программам». Разработаны программы индивидуально – групповых коррекционных занятий. Разработана и утверждена программа внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ.

8. Заслушан отчет о работе школы в данном направлении в рамках традиционного августовского совещания педагогических и руководящих работников системы образования Угличского муниципального района «Развитие кадрового потенциала в контексте модернизации системы образования». Дана положительная оценка представленным результатам работы со стороны педагогического сообщества Угличского МР. В течение последующих месяцев представители образовательных учреждений УМР обращались за рекомендациями по вопросам создания адаптированных рабочих программ по предметам, организации учебного процесса для детей с ЗПР, работы с документацией.

9. В ноябре 2014 г. наша школа приняла участие в работе «круглого стола» на семинаре «Организация учебного процесса по адаптированным основным общеобразовательным программам для слабовидящих детей в условиях общеобразовательной школы», организованном Департаментом образования ЯО на базе МОУ СОШ №12 г.Ярославля.

10. В декабре 2014 г. заместитель директора по УВР Н.Б.Кузнецова выступила с докладом «Калейдоскоп предметных проектов» в рамках IV научно – практической конференции «Реализация права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья», организованной Департаментом образования ЯО, ГОУ ЯО для детей, нуждающихся в психолого- педагогической и медико-социальной помощи «Центр помощи детям».

11. 18.05.2015 г. на базе МОУ СОШ №6 прошёл муниципальный семинар по теме «Особенности учебной и внеклассной работы с детьми, имеющими ОВЗ» под руководством Г.В.Отрошко, старшего преподавателя кафедры специальной коррекционной педагогики и психологии ГОАУ ЯО ИРО, регионального тьютора по инклюзивному образованию. Цель семинара: накопление банка инновационных методических разработок для эффективной работы с детьми, имеющими ОВЗ, в условиях массовой школы в общеобразовательных классах. Педагогами школы были подготовлены видеофрагменты уроков и внеклассных мероприятий для обучающихся при интегрированном обучении общеобразовательных детей и детей с ЗПР. Урок математики. 3 класс. Учитель: Белова Любовь Яковлевна, СЗД. Урок физической культуры. 4 класс. Учитель: Малкова Светлана Владимировна, I квалификационная категория. Урок химии. 8 класс. Учитель: Кузнецова Наталия Борисовна, I квалификационная категория. Урок английского языка. 5 класс. Учитель: Романова Екатерина Евгеньевна, I квалификационная категория. «Урок Доброты». 6 класс. Учитель: Баирова Надежда Витальевна, I квалификационная категория. «Урок Доброты». 4 класс. Учитель: Большакова Татьяна Валентиновна, I квалификационная категория

12. 24.06.2015 г. педагоги нашей школы приняли участие в работе областного семинара по проблеме инклюзивного образования. г.Гаврилов Ям. Школа– интернат для слепых и слабовидящих детей.

13. 26.06.2015 г. в ГОАУ ЯО ИРО состоялся семинар в рамках КПК по инклюзивному образованию, посвящённый проблеме инклюзивного образования. Нашей школой были предоставлены видеоматериалы (уроки и внеклассные мероприятия) для проведения данного семинара.

14. 26.08.2015 г. нашей школой был проведён промежуточный отчёт на августовском совещании педагогических и руководящих работников системы образования Угличского муниципального района «Эффективность деятельности образовательных организаций муниципального района в контексте диалога с общественностью». Была организована работа секции «Определение готовности работы педагогов в направлении инклюзивного образования», в которой приняли участие педагоги многих школ города. Данное мероприятие показало, что тема организации обучения детей с ОВЗ является очень актуальной для системы образования Угличского муниципального района. Готовность педагогов Угличского муниципального района к работе в условиях инклюзии составляет около 40%. Состоялась выставка инновационных продуктов по данной тематике, где педагоги школы представили свои наработки: конспекты уроков, внеклассных мероприятий, карточки с заданиями, «Дневники классных руководителей по работе с обучающимися по адаптированным общеобразовательным программам», фрагменты рабочих программ по предметам и др.

15. 03.11.2015 г. на базе МОУ СОШ №6 состоялся межмуниципальный семинар по плану работы ГОАУ ЯО ИРО по теме «Особенности психолого-педагогической поддержки воспитанников и обучающихся в учреждении, реализующем инклюзивную практику» совместно с МО учителей начальных классов города Углича. Курировала работу семинара Е.Р.Макарова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной коррекционной педагогики и психологии ГОАУ ЯО ИРО.

16. Нами была разработана модель коррекционно-развивающей работы. Эта модель представляет собой службу взаимодействующих между собой организаций, объединённых единой целью (МОУ Дом детского творчества, МОУ ЦПМС СДК «Гармония», ОДН и ЗП, КПДН и ЗП, правоохранительные органы, МЦ «Солнечный», детская спортивная школа, Центр внешкольной работы, государственные учреждения здравоохранения).

Таким образом, можно сделать вывод, что коррекционно – развивающая и здоровьесберегающая деятельность является востребованной в Угличском муниципальном районе, каждому педагогу необходимо перестраивать свою работу с учётом наличия обучающихся с ОВЗ в своём образовательном учреждении. В связи с этим возникает необходимость в наработке методик, технологий, подходов при интегрированном обучении, правил разработки программ по учебным предметам и т.д. Надеемся, опыт нашей работы в данном направлении будет полезен системе образования Угличского муниципального района. В перспективе своей работы ставим для себя следующие цели: 1.Проведение занятий (лекториев, тренингов и т.д.) социальными партнёрами с участниками проекта. 2. Привлечение родителей, социума к участию в образовательном процессе. 3. Закупка оборудования для логопункта. 4. Обучение педагогического коллектива по программе переподготовки по направлениям дефектологии и олигофренопедагогики.

УДК 378.046.4

Индивидуальный подход в обучении и социализации детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью в условиях школы-интерната

Быкова М.Н., Саватеева А.Л., СКОШИ № 8,

В соответствии с "Конвенцией о правах ребенка (1989) и "Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей" (1993) каждому ребенку гарантировано право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными возможностями. Положения, отраженные в данных документах, распространяются на всех детей, в том числе и на детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Понимание необходимости создания специальных условий для обучения и воспитания детей, нуждающихся в особой заботе, пришло постепенно. Одной из главных задач, поставленных перед педагогическим коллективом, стала задача обеспечения возможности каждому ребенку, пришедшему в школу, достичь в процессе обучения адекватного уровня физического, психического, социального развития и социальной адаптации, сформировать у детей социально-значимые компетенции [1; 2].

В процессе обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью мы используем технологии интеграции и инклюзии. Особо ценным результатом деятельности школы – интерната № 8 стала внедренная в работу «Карта наблюдений», в основу которой положен метод семантического дифференциала, предложенный американским психологом, специалистом в области экспериментальной психологии, социальной психологии, психологии личности, психолингвистики, Ч. Осгудом в 1972г., с основными критериями выставляемых оценок, их количественным и качественным выражением. В «Карту наблюдений», педагогами, работающими с детьми, вносятся выраженные в баллах по итогам учебного года, индивидуальные достижения ребенка. На основании полученных данных происходит корректировка индивидуальных программ [3]. Педагоги были обучены методике работы с «Картой наблюдений». Достоинство ее состоит в том, что оцениваются количественно и качественно успехи учащихся. Во внимание берутся 12 критериев: сенсорно-перцептивная сфера, внимание, память, мышление, речь, представления о себе, эмоционально-волевая сфера, психо-моторное развитие, социально-бытовая ориентация, учебные навыки, трудовые умения и навыки, коммуникативность. Заполняется карта на конец учебного года. На основании полученных наблюдений разрабатывается маршрут обучения и воспитания по доступной для ребенка образовательной программе. Реализуются традиционные принципы коррекционной педагогики: принципы всесторонности, целостности и динамического характера изучения ребенка.

В конце 2013-2014 учебного года заполненные карты наблюдений были проанализированы и подведены итоги результативности работы с каждым ребенком, сделаны выводы о динамике развития учащихся, проведены дополнительные консультации для педагогов. Полученный материал используется для моделирования последующего маршрута ребенка, выступлений на педагогических консилиумах, для написания характеристик, для бесед с родителями. Во время аттестации педагог может наглядно продемонстрировать свои достижения в обучении и воспитании детей или грамотно объяснить причину отрицательной динамики, если таковая имеется. Важен комплексный подход, который бы объединял усилия педагогов, родителей и психолога.

Разработана и внедрена система психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся. Ранее коллектив школы-интерната способствовал распространению психолого-медико-педагогического сопровождения в г. Ярославле. Считаем необходимым, более подробно остановиться на службе сопровождения, существующей в учреждении.

1. 
   Служба сопровождения является структурным подразделением школы-интерната, предназначенной для осуществления психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников.
   
2. 
   В своей деятельности Служба сопровождения руководствуется международными актами в области защиты детей, Законами РФ «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Письмом Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 328-51-513/16, Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
   
3. 
   В службу входят специалисты разного профиля: олигофренопедагоги, педагог-психолог, учителя-логопеды, социальный педагог, врач-психиатр, врач-педиатр, заместители директора.
   
4. 
   Особенности Службы сопровождения в образовательном учреждении:
   

• 
  работает по методу мультидисциплинарного подхода, требующего согласованной работы «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель, приоритетными в которой, являются интересы ребенка;
  

2.1. Задачи Службы сопровождения:

• 
  защитить права и интересы воспитанников.
  
• 
  обеспечить безопасные и комфортные условия развития и обучения, поддержки в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем.
  
• 
  способствовать максимально реализовать потенциальные возможности ребенка, получению профессии и благоприятному интегрированию в современное общество.
  
• 
  принимать участие в разработке индивидуальных программ сопровождения адекватных возможностям и способностям учащихся.
  
• 
  проводить консультативно-просветительскую работу среди всех участников образовательного процесса.
  
• 
  участвовать в экспертизе образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и др.
  

1. 
   Организационная деятельность.
   
2. 
   Психосоциальная диагностика.
   
3. 
   Коррекционно-развивающая работа.
   
4. 
   Консультирование.
   
5. 
   Просвещение и профилактика.
   
6. 
   Методическая работа.
   
7. 
   Сопровождение воспитанников после окончания учебного заведения, консультирование родителей.
   

Сегодня мы говорим, о том, что, обучаясь в специальных условиях, «особые» дети могут быть частично социально адаптированы, приносить пользу себе, своей семье, обществу, решая повседневные бытовые вопросы, по возможности участвовать в трудовой деятельности вместе с другими людьми, занимать себя в свободное время, овладеть принятыми в обществе нормами поведения.

В стенах школы сейчас подрастает большое количество детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями. С поставленными задачами - научить быть коммуникабельными, разумно активными, умеющими обращаться за помощью и принимать ее, быть культурными в поведении и вести здоровый образ жизни, быть полезными своей семье и обществу, педагогический коллектив справляется.