Донецкой народной республики



страница9/22
Дата26.03.2020
Размер0,73 Mb.
#143637
ТипКурсовая
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   22
Связанные:
ПОСЛ КУРСОВАЯ


разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;

  • представлять пространственные объекты.

    Творческие задания дифференцируются по таким параметрам, как:

    - сложность содержащихся в них проблемных ситуаций;

    - сложность мыслительных операций, необходимых для их решения;

    - формы представления противоречий (явные, скрытые).

    В связи с этим выделяются три уровня сложности содержания системы творческих заданий. (см.приложение Б)

    Задания III (начального) уровня сложности предъявляются учащимся

    первого и второго класса. В качестве объекта на этом уровне выступает конкретный предмет, явление или ресурс человека. Творческие задания этого уровня содержат проблемный вопрос или проблемную ситуацию, предполагают применение метода перебора вариантов или эвристических методов творчества и предназначены для развития творческой интуиции и пространственного продуктивного воображения.

    Задания II уровня сложности находятся на ступеньку ниже и направлены на развитие основ системного мышления, продуктивного воображения, преимущественно алгоритмических методов творчества.

    Задания I (высшего, высокого, продвинутого) уровня сложности. Это открытые задачи из различных областей знания, содержащие скрытые противоречия. В роли объекта рассматриваются биосистемы, полисистемы, ресурсы любых систем. Задания такого типа предлагаются учащимся третьего и четвертого года обучения. Они направлены на развитие основ диалектического мышления, управляемого воображения, осознанного применения алгоритмических и эвристических методов творчества.

    Выбираемые учащимися методы творчества при выполнении заданий характеризуют соответствующие уровни развития творческого мышления, творческого воображения. Таким образом, переход на новый уровень развития креативных способностей младших школьников происходит в процессе накопления каждым учащимся творческой деятельности.

    III уровень - предполагает выполнение заданий на основе перебора вариантов и накопленного творческого опыта в дошкольном возрасте и эвристических методов. Используются такие методы творчества:


    II уровень - предполагает выполнение творческих заданий на основе эвристических методов и элементов ТРИЗ, таких как:

    • метод маленьких человечков,

    • методы преодоления психологической инерции,

    • системный оператор,

    • ресурсный подход,

    • законы развития систем.

    I уровень - предполагает выполнение творческих заданий на основе мыслительных инструментов ТРИЗ:

    • адаптированный алгоритм решения изобретательских задач,

    • приемы разрешения противоречия в пространстве и во времени,

    • типовые приемы разрешения противоречия.

    На основе анализа литературы (Г.С.Альтшуллер, В.А.Бухвалов, А.А.Гин, и др.) можно выделить следующие требования к творческим заданиям:

    • открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);

    • соответствие условия выбранным методам творчества;

    • возможность разных способов решения;

    • учет актуального уровня развития;

    • учет возрастных особенностей учащихся.

    Учитывая эти требования, можно построить систему заданий, которая содержит множество взаимосвязанных творческих заданий, созданных на основе иерархически расположенных методов творчества, ориентированную на познание, создание, преобразование и использование в новом качестве объектов, явлений, ситуаций и направленных на развитие творческих способностей младших школьников в учебном процессе.

    При отборе содержания для системы творческих заданий необходимо учитывать 2 фактора:



    1. Творческая деятельность младших школьников осуществляется на уже решенных обществом проблемах,

    2. Творческие возможности содержания учебных программ начальной школы.

    Представим содержание творческих заданий тематическими группами задач, направленными на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений (см.приложение В).



    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   22




    База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
    обратиться к администрации

        Главная страница