Донецкой народной республики
Скачать 0,73 Mb.
|
ПОСЛ КУРСОВАЯ
| ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2
В свете обновления и гуманизации системы образования очевидна необходимость создания педагогических условий, которые обеспечат формирование творческих способностей каждого ребёнка. В связи с этим большое значение имеет педагогическое сопровождение, направленное на создание креативной среды образовательного процесса. Эффективность обучения определяется тем, в какой мере учебная деятельность обеспечивает формирование творческих способностей учащихся. Учитывая вышеизложенное педагог должен организовать учебный процесс ориентированный на формирование творческих способностей младших школьников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, принимая во внимания передовые методы и формы обучения. При отборе материала для уроков необходимо использовать в системе творческие задания, учитывать их уровень сложности и требования к ним, применять дифференцированный подход. ВЫВОДЫ Важность творческого развития младшего школьника, его способностей при решении любой учебной задачи проявлять инициативу, выдумку, самостоятельность для всех является сейчас очевидным. Соотнося процесс творчества и обучения надо вести разговор о создании таких условий, которые содействовали бы возникновению и развитию у всех обучаемых качеств и склонностей, обычно выделяемые как характерные черты креативной и творческой личности. Эффективность работы школы определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей учащихся, готовит их к жизни в обществе. На основе психолого-педагогического анализа была определена сущность творческих способностей. Творческие способности — это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. В их основе лежат психологические процессы мышления и воображения, следовательно, основными направлениями развития творческих способностей ребенка являются развитие продуктивного творческого воображения и развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Необходимо использовать все возможности для формирования и развития творческих способностей ребенка, потому, что с течением времени эти возможности необратимо утрачиваются. 2. Определив особенности развития личности младшего школьника, было выявлено, что младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей. Комплексное развитие детского интеллекта в младшем школьном возрасте идет в нескольких различных направлениях: - усвоение и активное использование речи как средства мышления; - соединение и взаимообогащающее влияние друг на друга всех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического; - выделение, обособление и относительно независимое развитие в интеллектуальном процессе двух фаз: 1) Подготовительной фазы (решение задачи: осуществляется анализ ее условий и вырабатывается план). 2) Исполнительной фазы ( план реализуется практически). 3. Также нами были выявлены пути и способы развития творческих способностей младших школьников в процессе учебной деятельности, которые, по нашему мнению, будут давать результаты при создании определенных, благоприятных для этого, условий: обеспечение благоприятной атмосферы; доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребёнка; обогащение окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности; поощрение высказывания оригинальных идей; обеспечение возможностей для практики; использование личного примера творческого подхода к решению проблем; предоставление детям возможности активно задавать вопросы. 4. Были охарактеризованы основные этапы подготовки и определены особенности организации уроков формирующих и развивающих творческие способности младших школьников. По нашему мнению, при планировании уроков, которые призваны формировать творческие способности учителю необходимо включать в план урока задания, которые требуют от учащихся: классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям; устанавливать причинно-следственные связи; видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами; рассматривать систему в развитии; делать предположения прогнозного характера; выделять противоположные признаки объекта; выявлять и формировать противоречия; Скачать 0,73 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|