Доклад «Развитие творческих способностей учащихся начальных классов. Личностно-ориентированный подход к воспитанию»



Скачать 129.39 Kb.
Дата24.04.2016
Размер129.39 Kb.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 им.И.А.Флёрова»




ДОКЛАД
«Развитие творческих способностей учащихся начальных классов. Личностно-ориентированный подход к воспитанию »

Докладчик:

учитель начальных классов

Меркулова Ольга Владимировна


г.о. Балашиха

2015 год
Развитие творческих способностей учащихся начальных классов. Личностно-ориентированный подход к воспитанию

Педагогическая наука – одна из самых древних, она развивалась вместе с обществом. К основным категориям педагогической науки относятся: воспитание, обучение, развитие. Великий русский педагог К.Д.Ушинский говорил о том, что «воспитание существует в русском народе столько же веков, сколько существует сам народ»

В процессе развития ребёнка можно условно выделить две генеральные линии – социализацию и индивидуализацию. Социализация связана с усвоением растущим человеком социально одобряемых идеалов, норм и способов поведения и деятельности. Это способствует формированию у детей представлений об обществе, о его культуре и укладе. Социализация формирует в человеке социально типичное. Советский период педагогики называют веком социализации, так как в это время основные усилия педагогов направлялись на формирование в детях социально типичных качеств, характерных для спроектированного образа советского человека.

Индивидуализация связана со становлением и проявлением индивидуальности человека, его неповторимого внешнего облика и внутреннего мира. Это и позволяет ему стать, быть и оставаться самим собой. Индивидуализация способствует развитию ярко индивидуального в человеке. При использовании индивидуального подхода предполагается учёт индивидуальных особенностей ребёнка, но делается это не с целью развития его индивидуальности, а для реализации совершенно иной целевой установки – освоение учащимися социального опыта, то есть каких-то знаний, умений и навыков, определенных в типовых программах обучения и воспитания и обязательных для усвоения каждым воспитанником. Это опять-таки означает доминирование направленности на формирование в ребёнке социально типичного, а не ярко индивидуального.

Так продолжалось до 90-х годов, пока не оказалась востребованной вторая линия развития. Известные российские учёные (Е.В.Бондаренко, О.С.Газман, И.С.Якиманская и др.) направляют свои усилия на создание теоретических и методических основ личностно-ориентированного образования и воспитания.

Сейчас личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. В школу приходят не просто ученики, а ученики — личности со своим миром чувств и переживаний. Это и следует в первую очередь учитывать учителю в своей работе. Он должен знать и использовать такие приемы (их выработала педагогика сотрудничества), в которых каждый ученик чувствует себя личностью, он уважаем, никто не может его оскорбить. Личностный подход основывается на том, что каждая личность универсальна, и главной задачей воспитательной работы становится формирование индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала. Ведь “решение любой воспитательной задачи возможно только на путях индивидуального подхода, поскольку нет и двух учащихся, которые бы точно копировали друг друга; у каждого из них своя биография, свой сугубо индивидуальный путь развития” (А.П. Краковский).


Личностно-ориентированное воспитание - это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей.

К основным понятиям личностно-ориентированного подхода относятся : индивидуальность, личность, самоактуализированная личность, самовыражение, субъект, субъектность, я – концепция, выбор, педагогическая поддержка.

Принципы личностно-ориентированного подхода: самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки. Методы личностно-ориентированного подхода: диалог, игровые, рефлексивные, педагогической поддержки, диагностические, создание ситуации выбора и успеха.

Воспитательный процесс – процесс постоянный, он происходит на уроках, на внеурочных занятиях, на внеклассных мероприятиях. Известно, что обучение и воспитание взаимосвязаны. И личностно-ориентированное воспитание способствует успешному обучению, служит профилактикой стрессовых психических состояний у ребёнка в процессе обучения. Одной из педагогических технологий на основе личностно-ориентированного подхода является технология проблемного обучения. Создание проблемной ситуации на уроке учит детей не бояться высказывать своё мнение. Дети, которые пытаются искать выход из проблемной ситуации, знают, что учитель не отругает за неправильный ответ, а наоборот похвалит за работу. Таким образом учащиеся привыкают к спокойной обстановке на уроке и стараются чаще отвечать. Личностный подход предполагает от учителя создавать в классе атмосферу хорошего настроения. Без доброго отношения учителя к ученику, без ободрения не родится на уроке общение, а без общения нет воспитания. Вот что писал об этом В.А. Сухомлинский: “Самое главное, дорогие друзья, — это видеть в своем ученике живого человека. Умственный труд ребенка, его успехи и неудачи в учении – это его духовная жизнь, его внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам”.

Елена Леонидовна Мельникова – психолог – в своей книге «Проблемный урок или как открывать знания с учениками» описывает урок по теме «Жадность». Она рекомендует начать урок с анекдота: « Приходит мужчина в аптеку и просит: «Дайте мне таблеток от жадности. И побольше, побольше!».

Далее учитель спрашивает: «Так какова же сегодняшняя тема?»

Дети отвечают: «Жадность».

Учитель: « О чём хочется спросить?»

Дети: «Что такое жадность?»
Учитель: «Для этого я попрошу вас привести примеры жадности».

Дети приводят примеры.

Учитель: «Кто хочет (может) рассказать случай своей жадности?»

В начальной школе сначала поднимают руку более смелые, незакомплексованные дети. Учитель обязательно должен их похвалить за честность. Дети, которые боятся рассказывать о своих недостатках, присматриваются, оценивают ситуацию и робко поднимают руку. Для них это победа: «Я смог о себе рассказать то, что меня расстраивало». Тут важно выслушать всех, кто поднял руку. Задача учителя – создать для ребёнка комфортную обстановку в коллективе. Сохранены принципы личностно-ориентированного подхода в воспитании – принцип выбора, доверия и поддержки, успеха.

Урок можно построить на основе материала близкого детям. Например, несколько уроков математики «Умножение многозначного числа на двузначное» в 4 классе я посвятила родному городу Балашихе. Все дети живут в этом городе, это их объединяет. Патриотическое и экологическое воспитание на уроках. Были подобраны задания, связанные с историей возникновения города, с его нынешней жизнью. Вот некоторые из них.

Интеллектуальная разминка.

Результат вывешивается на доске.

1.Увеличьте 930 на 1009.

(1939 год - Балашиха получает статус города)

2. 4900 уменьшить в 700 раз.

(7 км – расстояние от Москвы до Балашихи)

3. Какое число меньше 2000 на 170?

(1830 год – год основания суконной фабрики Иваном Николаевичем Трубецким. Первое рождение города.)

4. Увеличьте 19 сотен на 1 десяток и 2 единицы.

(1912 год – построена железная дорога до станции Балашиха)

5. 500 уменьшить в 250 раз.

(2основных цвета у флага и герба Балашихи: красный и золотой)



Красный цвет – символ жизнеутверждающей силы, мужества, праздника, красоты.

Золотой цвет – символ солнечного света, богатства, великодушия.

(Жёлтая полоса показывает, что город расположен вдоль исторического Владимирского тракта.



Ветка – зелёная зона Подмосковья.

Шестерня и циркуль – промышленность и наука.)

Автор герба Николай Любимов.

6. Наименьшее четырёхзначное число увеличьте в 2 раза, полученный результат увеличьте на 7.

(2007 год – Балашиха становится победителем в конкурсе «Самый благоустроенный город»)

7. Уменьшаемое 144000, вычитаемое 100. Найдите разность.

(143900 – почтовый индекс Балашихи)

8 На сколько 864 больше, чем 560?

(304 км – общая протяжённость дорог в г.о. Балашиха)

9. 600 увеличьте в 3 раза, прибавьте 165.

(1965 год – открытие нашей школы)

10. 6 км переведите в метры.

(на 6000 мест рассчитан Ледовый дворец)

Расположите числа в порядке возрастания и запишите красиво.

Игра «Найди ошибку».

На доске:

8335

23

25005


16670

41675


- В чём заключена ошибка?

- Пересчитайте и вы найдёте количество жителей Балашихи.

(191705 человек – население города в 2007 году)
Решение задач.


  1. В состав городского округа Балашиха входит сам город и 12 близлежащих деревень. Найдите площадь города, если площадь городского округа составляет 20631 га, а площадь деревень – 16759 га.

  2. В городе Балашиха 21 средняя общеобразовательная школа, 4 гимназии, 1 лицей и 3 общеобразовательных школы с углублённым изучением отдельных предметов. Сколько всего детей обучается в городе, если в каждой школе 978 учеников?

  3. Протяжённость большого склона Лисьей горы 300 метров, а протяжённость маленького склона в 5 раз меньше большого. Сколько метров преодолеет Алёша, если он 3 раза спустится с большого склона и 5 раз с маленького?

  4. В Салтыковке есть пруды с очень красивыми названиями: Серебряный, Золотой, Жёлтый, Княжий, Вешняковский, Васильевский. Есть пруд Тарелочкин, или Красный. Назван так по имени мельника Тарелочкина, который имел здесь мельницу. Длина этого пруда 325 м, а ширина 25 м. Найдите его площадь.

Игра «Цепочка».

Каждый ряд получает лист с заданием. Найдя значение выражения, первая парта передаёт лист второй парте. Ответ вписывается вместо многоточия. Ученик с последней парты выбегает и записывает ответ на доске.

Первый ряд узнает, сколько девочек учится в нашей школе (502), второй – количество мальчиков (489), третий – общее количество детей (991).

Учитель делает проверку: 502+489=991. Звенья сложились в цепочку. Если кто-то ошибся, игра повторяется.(поэтому заготавливается несколько листов с заданиями).

5 х 2
… + 300
… : 2
… + 450
… - 103

Ответ:____________


Перед уроками дети получили задание изобразить свой любимый уголок Балашихи.

Домашние задания давались творческие. Например: «Придумай задачу о Балашихе, используя реальные числа», «Найди материал о нашей школе и придумай математические задания».

На уроках русского языка и изобразительного искусства мы вспомнили о художнике Исааке Левитане, который с 1879 года жил в Салтыковке. Левитан пишет в Салтыковке такие картины как «Берёзовая роща», «Осень», «Камышовые заросли», «Вечер после дождя» (которая считается пропавшей). Здесь же в Салтыковке выполнена известная картина «Осенний день в Сокольниках». Почему в Сокольниках, потому что Салтыковские места раньше назывались Ново-Сокольники. Эта картина была первой признанной работой художника, которой определили место в Третьяковской галерее. Далее написание сочинения по картине «Март» Левитана.

Поскольку Балашиха считается зелёной зоной Подмосковья, нельзя обойти стороной экологические проблемы города. Эти вопросы отражаются на уроках окружающего мира в виде докладов учеников.

Наряду с уроками проводится внеклассное мероприятие «Перекати школу». Это игра-путешествие. Класс делится на 3 команды. Учителем назначается куратор группы из родителей. Каждая команда получает маршрутный лист. Дети выходят на школьный двор и изучают его, отвечая на вопросы:

-Сколько ступенек вы проходите при входе в школу?

- Сколько берёз растет под окнами вашего класса?

- Сколько окон у большого спортзала?

Бонус:

1. Встаньте лицом к главному входу в школу.



2. Идите налево, поверните два раза за угол школы.

3. Идите вдоль большого спортзала.

4. Найдите мишени на школьном дворе. Попадите в них пять раз.

5. Вернитесь в школу и возьмите на столе у охранника жёлтый конверт.



  1. Прочитай, что написано в нем.

Далее продолжается путешествие по школе.

Победителем является та команда, которая правильно выполнит все задания и ответит на вопросы. Эта игра тренирует внимание, наблюдательность, вызывает интерес к изучению своей школы и школьного двора.

Далее проект «Город, в котором я живу». Тему дети выбирают сами («Флаг и герб Балашихи», «Балашиха в цифрах», «Чистый город», «Школьный двор в будущем»), так как материала уже предостаточно. Поскольку это дети 4 класса, то защита проекта возможна с презентацией.

Учителю начальных классов приходится очень трудно, когда к нему приходят первоклассники. 30 детей – и каждый уже личность. Первую четверть учитель и дети присматриваются друг к другу. Дети изучают учителя и одноклассников, а учитель – детей и родителей. В течение первой четверти идёт большая работа по изучению качеств личности каждого ребёнка. Для этого я провожу два родительских собрания одно в конце августа, второе в начале октября. На первом собрании родители заполняют анкету, куда входят не только общие вопросы, которые нужны для заполнения документации, но и вопросы такого характера:

- Какие кружки посещает ребёнок?

-Что может делать самостоятельно?

- За что вы хвалите ребёнка?

- Чем любит заниматься?

- Чем не любит?

- Как ведёт себя в детском коллективе? (активен, общителен, агрессивен, любит играть в одиночестве)

- Перечислите положительные черты характера своего ребёнка?

- Есть ли затруднения в воспитании?

- Что следует в первую очередь обсудить учителю и родителям на следующем собрании?

Эта анкета о многом расскажет учителю и о детях, и о родителях.

Так начинается изучение личности ученика.

На втором собрании я подвожу итоги первого месяца обучения и объявляю родителям о том, что в начале ноября будет проходить праздник «День рождения класса» и о первом проекте, который, конечно же, готовят родители вместе с детьми. Это ещё одна из педагогических технологий на основе личностно-ориентированного подхода - технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, метод проектов). Проект называется «Знакомьтесь, это я». Выполняется на листах А 4 или А 3. Текст даётся только печатными буквами. Первая строчка: «Знакомьтесь, это я, Царьков Егор». Побольше фотографий. Что ребёнок хочет рассказать о себе, он решает сам, родители вместе с ним воплощают эти идеи в жизнь. Каждый проект вывешивается на стенды и стены. Таким образом, решается проблема оформления кабинета к празднику.



Праздник прощания с букварём. Можно предложить на выбор проекты «Моё имя» (рассказывается, что обозначает имя, как изображалась первая буква имени в древнерусском языке, какие есть производные от имени), «Азбука в картинках» (цветочная азбука, азбука животных, азбука городов).

9 мая. Маленькие дети сейчас ничего или практически ничего не знают о войне, так как это было очень давно. Проект «Вклад моей семьи в победу в ВОВ». Выполняется на листах А 4 или А 3. Каждый ребёнок ищет информацию о своём родственнике, участнике ВОВ. Оформляется вместе с родителями. Все работы вывешиваются по мере того, как их приносят дети. Ребёнок готовит рассказ о своём прадедушке. Его выслушают на празднике. Остальных на последующих классных часах. Ребёнок говорит: «А у нас никто не воевал. Про кого мне рассказывать?». «Может быть кто- то из родственников работал во время ВОВ на заводе?»- спрашиваю я. Так рождается ещё один этап праздника «Работа в тылу». Выступить хочется каждому.

Праздник первой отметки проводится в конце 1 четверти 2 класса, когда дети получают свои первые четвертные отметки. Дети готовятся к защите проекта «Система образования в разных странах». Каждый ребёнок выбирает страну. Если даже несколько человек выбирает одну страну, ничего страшного, проекты всё равно получаются разные, главное, чтобы детям хотелось участвовать. Учитель готовит рассказ об истории появления отметки в России.

КВН «Мы с друзьями – целый мир» проводится в 3 классе. Класс делится на 3 команды. Поскольку дети повзрослели, они сами готовят представление своей команды (название, девиз). Перед мероприятием детям даётся задание нарисовать портрет своего друга. Одно из заданий будет: «Отгадайте, чей это портрет» На одном из уроков мы пишем сочинение «Мой друг». За это сочинение не ставится отметка, на ошибки не обращается внимание, главное писать от души. На празднике некоторые интересные мысли я зачитываю. Детям всегда приятно слушать о себе. Игра учит работать в команде, уважать соперников.

Перед литературными мероприятиями такими, как «Сказки Пушкина», «Басни Крылова» приходится достаточно много репетировать, так как дети работают актёрами. Репетиции тоже имеют большое значение в воспитании детей, так как во время их проведения дети общаются и незаметно для себя показывают то, на что они способны. Распределение ролей происходит исходя из сил, способностей и желания каждого.

На наших мероприятиях нет деления на способных и неспособных — роли доступны всем, а не только одарённым детям. Дети самоутверждаются.

Чем старше становятся дети, тем более сложные ставятся перед ними задачи. Всё чаще они выполняют работу самостоятельно. Тут уже можно награждать за лучший проект, за лучшее выступление. Грамоты вкладываются в портфолио ученика. Ведение портфолио – важный момент в личностно-ориентированном воспитании.

Нельзя не сказать о родителях, которые являются нашими помощниками. Сотрудничество детей и взрослых, как и всякое другое, предполагает глубокую заинтересованность в успехе общего дела, единство понимания тех целей и задач, ради достижения которых они вступили в союз, инициативу и активность каждой стороны и, конечно, взаимное уважение и внимание, когда они действуют во имя общих целей, рука об руку. Готовы ли к сотрудничеству дети? Конечно, готовы! Более того, они жаждут его. Это их объективная потребность. А взрослые? С их стороны нужна глубокая психологическая перестройка, переосмысление прежних представлений о своем собственном педагогическом авторитете.

При личностно-ориентированном воспитании очень важны профессиональные качества педагога, они должны соотноситься со следующими требованиями:

- уважай в воспитаннике человека, личность, относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы другие относились к тебе;

- постоянно ищи возможность саморазвития и самосовершенствования (ибо известно, что тот, кто не учится сам, не может у других развивать вкус к учению);

- передавай ребёнку знания так, чтобы он хотел и мог их осваивать, был готов их использовать в различных ситуациях и в своём самообразовании.

Эти постулаты есть конкретизация общественного тезиса: только личность воспитывает личность, только характер формирует характер. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства.

Литература

Е.В.Мельникова «Проблемный урок или как открывать знания с учениками»

Москва 2006

Е.Н.Степанов «Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности»

Сфера 2003

Т.А.Касимова, Д.Я.Яковлев «Патриотическое воспитание школьников»



Айрис Пресс 2006




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница