Диссертация на тему развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством внедрения техники «роспись по камню» В


Организация и содержание работы по развитию художественно-



Pdf просмотр
страница13/18
Дата25.07.2022
Размер5,36 Kb.
#168169
ТипДиссертация
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
2.2 Организация и содержание работы по развитию художественно-
творческих способностей детей 6-7 лет
посредством техники Роспись по
камню»

В ходе формирующего эксперимента, направленного на развитие художественно-творческих способностей воспитанников, мы осуществляли работу с детьми 6-7 лети родителями ЭГ. Работа была направлена на осуществление следующих задач Повысить уровень развития художественно-творческих способностей детей 6-7 лет. Повысить результативность включенности родителей в развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет. Для решения поставленных задач мы осуществили комплекс мероприятий.


78 Мероприятия, направленные на развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет, реализовывались входе образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие с использованием технических средств и средств мультимедиа, подготовки к выставкам детского творчества проходившим на базе управления АНО ДО Планета детства Лада, подготовки и участия воспитанников в конкурсах разного уровня, пополнения летних студий детской деятельности дидактическими играми, выполненными в технике Роспись по камню детьми совместно с родителями и педагогами. Развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет посредством техники Роспись по камню осуществлялась за счёт внедрения специально разработанной серии занятий, с разработанными заданиями и педагогическим инструментарием в соответствии с общепедагогическими принципами систематичности, последовательности и постепенности, учёта возрастных особенностей воспитанников и индивидуального подхода в обучении, доступности, наглядности, открытости, свободы выбора, деятельности, продуктивности, обратной связи, обеспечивающие овладение детьми техники Роспись по камню. Основные принципы дошкольного образования, заложенные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, также применимы в обучении дошкольников технике Роспись по камню принцип полноценного проживания ребёнком всех этапов детства, принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, принцип поддержки инициативы детей, принцип сотрудничества Организации с семьёй, принцип приобщения детей к социокультурным нормам, принцип формирования познавательных интересов и действий ребёнка, возрастной адекватности дошкольного образования, учёта этнокультурной ситуации развития детей.


79 Работа по развитию художественно-творческих способностей детей 6-7 лет осуществлялась последующей схеме
1.
мотивирование дошкольников на обучение технике Роспись по камню серия обучающих занятий с использованием техники Роспись по камню подготовка к выставкам, конкурсам разного уровня презентация продукта творческой деятельности на выставках, конкурсах использование продуктов детского творчества в самостоятельной и совместной деятельности детей. Входе развития художественно-творческих способностей дошкольников, был проведен комплекс мероприятий, направленных на развитие всех его компонентов мотивационно-ценностного
(
развитие мотивационно-ценностного интереса к художественному творчеству
),
когнитивно-эмоционального наличие представлений о средствах художественной выразительности, личностно-креативного
(наличие креативности и творчества)
,
деятельностно-процессуального
(умение использовать выразительные средства изобразительных материалов) и рефлексивного (характер отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества)
Развитие мотивационно-ценностного интереса к художественному творчеству происходило на каждом занятии, начиная с первых минут образовательной деятельности. На всём протяжении занятия детям предлагались разные формы мотивации игры, путешествия, конкурсы, сюрпризный момент, использование художественного слова, музыкального сопровождения, помощь сказочным персонажам, изготовление сюрпризов и подарков для близких людей, награждение воспитанников. Одной из форм мотивации был показ образцов декоративной росписи по камню, рассказ


80 преподавателя о возможностях данного материала. Воспитанники имели возможность тактильно исследовать готовые образцы, высказать свои соображения по росписи и декору камня. Развитию мотивации способствовало использование технологии портфолио дошкольника. За участие в творческих мероприятиях, конкурсах воспитанники получали дипломы и грамоты, заполняя портфолио достижений. Входе формирующего эксперимента воспитанникам предлагалось участие в выставках, конкурсах, участие в пополнении предметно- развивающей среды детского сада дидактическими играми, выполненными в технике Роспись по камню. Также развитию мотивации способствовало совместное участие детей и родителей в мероприятиях детского сада театральная неделя, совместно организованные выставки и конкурсы, проектная деятельность. При поддержке и помощи родителей ЭГ были проведены конкурсы на базе детского сада Лучшая поделка из камня, Лучшая работа в технике Роспись по камню, выставка детских работ в технике Роспись по камню Зимние забавы. При содействии родителей ЭГ дети успешно принимали участие во Всероссийских, Международных интернет конкурсах 1 место во Всероссийском конкурсе Золотая осень, 1 место во Всероссийском конкурсе Мы можем, 1 место во Всероссийском конкурсе Рукодельница- зима, 1 место во Всероссийском конкурсе До свидания, зима, 2 место во Всероссийском конкурсе В мире любимых мультфильмов, 1 место в Международном конкурсе Время знаний, 1 место в Международном конкурсе Зимние забавы, 1 место в Международном конкурсе Осенняя палитра в очных региональных конкурсах областной конкурс детского и юношеского творчества Доброе сердце в рамках областного фестиваля
«Берегиня» – лауреат 3 степени, областной конкурс детского и юношеского творчества Зимняя феерия в рамках областного фестиваля «Берегиня» –


81 лауреат 1 степени, лауреаты 8 областного фестиваля детского и юношеского творчества Вифлеемская звезда.
Когнитивно-эмоциональный компонент отражает представления дошкольника о видах, жанрах изобразительного искусства, художественных материалах, средствах выразительности художественного образа (цветовом колорите, форме, содержании изображения, пропорциях, декоре. Работа по развитию представлений о средствах художественной выразительности осуществлялась на начальном этапе формирующего эксперимента в рамках образовательной области Художественно- эстетическое развитие. Входе познавательной деятельности были использованы альбомы Виды и жанры изобразительного искусства, Форма и пропорции, Что такое сюжетная картинка, Цвет и композиция, «Декоративно-прикладное творчество, Как рисовать пейзаж, Виды росписи. Поскольку игровая деятельность для дошкольников является доминирующей, нами были разработаны авторские дидактические игры. Дидактическая игра с использованием речной гальки
«Цветосмешение». Цели развитие представлений о цветах и способах получения новых цветов и оттенков. Ход игры преподаватель предлагает дошкольнику достать из мешочка раскрашенный камень любого цвета и назвать его, а также ответить, как можно получить такой цвет или воспитанник достаёт два камня и называет третий цвет, получившийся при их смешении. Нами были разработаны и изготовлены дидактические игры, используемые как в бумажном варианте, таки в электронном для интерактивной доски. Дидактическая игра Виды изобразительного искусства, её цели формировать представления дошкольников о видах изобразительного искусства (архитектуре, скульптуре, графике, декоративно- прикладном творчестве, живописи. Ход игры преподаватель предлагает детям распределить картинки с изображением предметов искусства по видам изобразительного искусства.


82 Дидактическая игра Третий лишний. Цели закреплять представления о жанрах живописи. Ход игры воспитатель предлагает детям найти лишнюю картину из трёх предложенных, объяснить свой выбор. Дидактическая игра Чем написана картина. Цели закреплять представления о художественных материалах. Ход игры воспитатель предлагает детям определить, с помощью каких художественных материалов написана серия картин, расположить в центре карточку с изображением художественного материала. Для развития представлений о средствах художественной выразительности мы использовали интерактивную доску, что позволило сделать более эффективным процесс формирования представлений и развитие эмоциональной притягательности обучения для дошкольников. Нами замечено, что игровая деятельность на интерактивной доске давала наибольший положительный результат в сравнении с играми на бумажном носителе. Нами был разработан комплекс авторских дидактических игр для интерактивной доски Укрась городецкую посуду формирует представления о композиции и декоре, игра Найди поле для лошадки формирует представления о видах декоративно-прикладного творчества и видах росписи, игра Найди ошибку призвана закрепить представления о видах декоративно-прикладной росписи, их особенностях, дидактическая игра Узнай настроение имела целью формирование представлений о средствах художественной выразительности. Наличие креативности и творчества формировалось и развивалось на занятиях по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие вовремя изобразительной деятельности. Детям предлагалось изобразить на камне различные предметы, объекты окружающего мира несуществующее животное, волшебный цветок, сказочного героя, домик феи, избушка Бабы Яги. Воспитанникам было рекомендовано использовать такие цвета, чтобы рисунок стал особенным, нестандартным. Также преподаватель


83 обращал внимание детей на создание уникального изображения при помощи особых решений в композиции, форме, пропорциях изображаемого, фактуры рисунка. Особое внимание было уделено декорированию. Для украшения рисунка на камне использовалась роспись по мотивам народной росписи, различные художественные материалы цветной гель, клей, блёстки, пайетки, бусины, природный материал небольшие веточки, листья, ягоды, различный бросовый материал трубочки, коробки, стаканчики. Развитие умения использовать выразительные средства изобразительных материалов проходило на занятиях по рисованию вовремя изобразительной деятельности и с помощью дидактических игр вовремя игровой деятельности. Игра Размести предметы на картине направленна на формирование умения строить композицию, располагать изображения на листе различными способами (по всей поверхности листа, по узкой линии, формирует представления о зависимости размера предмета от его удалённости, игра Маленькие художники закрепляет навыки составления узоров, умения усложнять их, используя предложенные элементы (лепестки, ягоды, листья, точки, линии, формирует умение симметрично располагать детали узора в круге, овале, квадрате, треугольнике, многоугольнике, игра Штрихи и линии формирует навыки рисования прямых, дугообразных линий, проводить линии в разных направления, с разным нажимом. Также развитие происходило вовремя подготовки к конкурсам, выставкам, при изготовлении дидактических игр в технике Роспись по камню. Занятия в рамках курса рисования в технике Роспись по камню строились по календарно-тематическому принципу, учитывая индивидуальные и возрастные особенности воспитанников. Технические навыки, полученные на занятиях, закреплялись при подготовке выставки на базе управления АНО ДО. Участие детей 6-7 лет в конкурсах различного уровня также способствовало закреплению полученных навыков. Входе работы над подготовкой к выставке детского творчества в офисе
АНО ДО Осенняя палитра и Зимние узоры, дети участвовали в


84 создании серии картин в технике Роспись по камню, делились своими впечатлениями со сверстниками, инициировали игровую деятельность по мотивам картин. Участие детей совместно с родителями в долгосрочном проекте Ожившие камушки, продуктом которого стала коллекция дидактических игр в технике Роспись по камню также стимулировала развитие умения использовать выразительные средства изобразительных материалов.
Воспитанники активно участвовали в росписи камней. Данный вид деятельности вызвал интересу детей. Поэтому при создании серии дидактических игр из расписанных камней для летней площадки Студия изобразительного творчества Волшебный карандаш было принято решение реализовать проект Ожившие камушки. Проект содержал коллекцию дидактических игр в технике Роспись по камню для каждой площадки детской активности на территории детского сада в летний период. Он явился результатом работы студии изобразительного творчества Волшебный карандаш в технике Роспись по камню за учебный год. В летний период на территории детского сада было выделено 6 площадок детской активности «Светофорик», Литературная гостиная, Волшебный карандаш, Азбука общения, «Зелёная страничка и Огород. Для каждого участка детской активности на территории детского сада была создана своя игровая среда. На площадке «Светофорик» для детей младшего дошкольного возраста были изготовлены игры Угадай, какой знак, Светофор, Водители, Путешествие на машинах, для детей старшего дошкольного возраста – атрибуты макетов (машинки, дорожные знаки, человечки. Для площадки детской активности Литературная гостиная дети изготовили детские мини-театры на камнях. Воспитанники играют с героями разных сказок (Репка, Вершки – корешки, Колосок, изучали алфавит, изображенный на камнях, рассматривали предметные картинки для составления предложений, играли в дидактические игры Сложи цветок


85 подбор слов-прилагательных к существительному, Найди слово на заданный звук. Для площадки центра изобразительной деятельности Волшебный карандаш разработаны игры в технике Роспись по камню Собери цветок, Найди предмет такого же цвета, Дорисуй, Назови, чего не хватает, Закончи узор. На площадке Азбука общения дети совместно с родителями изготовили дидактические игры Нарисуй улыбку, Мои эмоции, Мирись
– мирись, Копилка добрых дел, Вежливые слова, Подарок на всех, Волшебный букет цветов. На площадке Зеленая страничка дети рассматривают коллекции камней, играют в дидактические игры Что лишнее, Найди пару, Продолжи ряд, Что изменилось, Собери фигуру, классифицируют предметы по группам (овощи, фрукты, домашние, дикие животные. На площадке Огород дети оформляли указатели растений на крупных плоских камнях. Для детей младшего дошкольного возраста были изготовлены дидактические игры об овощах и фруктах Загадки и отгадки отгадки нарисованы на камнях, Овощной магазин, Один – много, Чудесный мешочек, а для детей старшего дошкольного возраста – Назови салат, Какого растения не стало, Что где растет, Вершки – корешки. Также дети старшего дошкольного возраста на этой площадке представляли свои поделки из камня. В работу над проектом Ожившие камушки были включены и родители
– это мастер-классы, для детей и родителей на площадке Творим вместе в дни открытых дверей,
– привлечение родителей к изготовлению игровых пособий для территории (помощь в сборе камней, роспись камней в домашних условиях.


86 Развитие характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества проходило на каждом занятии по результатам изобразительной деятельности дошкольников. По окончании изобразительной деятельности проводилась беседа с воспитанниками, где отмечались достижения каждого, его динамика по сравнению с предыдущим опытом того же воспитанника. Вовремя рефлексивного этапа мы практиковали аплодисменты в адрес детей, отличившихся на занятии, а также в адрес детей с заниженной самооценкой. Дети отмечали достоинства каждой из работ своих одногруппников, высказывались о том, что понравилось им в чужих работах. Также по результатам деятельности воспитанники сами старались выделять свои недочёты, что, по их мнению, не удалось им осуществить в продукте творческой деятельности. Воспитанники указывали на то, смогли ли они выполнить задуманное, что вызвало сложности. В конце образовательной деятельности на этапе подведения итогов мы активно применяли интерактивную технологию Интервью. Используя эту технологию, дети делились впечатлениями от занятия, выделяли наиболее понравившиеся моменты, отмечали лучшие работы, а также развивали диалогическую речь и учились взаимодействовать вовремя беседы. Вовремя этапа рефлексии мы также использовали интерактивную доску. Дети играли в игру Цветочная поляна, входе которой воспитанники располагали цветы разного цвета на поляне на интерактивной доске. Красный цветок означал, что на занятии ребёнок ничему не научился и ничего не узнал, желтый цветок означал, что дошкольник узнал что-то новое или научился чему-то. Игра Светофор помогала определить, удалось ли вызвать интересу воспитанников. Каждый ребенок группы по окончании занятия заполнял свой светофор на интерактивной доске. Если у ребёнка загорался красный свет, значит занятие было неинтересно для него, жёлтый означал, что занятие оставило его равнодушным, а зелёный, что занятие заинтересовало.


87 Для оформления наглядного результата деятельности каждому воспитаннику была изготовлена папка Мои достижения, куда помещались все детские работы. Папки с работами хранились в раздевалке, где родители имели возможность наблюдать динамику роста творческих работ детей. Работа с родителями включала в себя серию мастер-классов, проводимых на родительских встречах и днях открытых дверей, консультации направленные на развитие родительской компетентности в области художественно-эстетического развития детей 6-7 лет, привлечение родителей к участию в мероприятиях детского сада (выставки, конкурсы, подготовка к театральному представлению, участие родителей совместно с детьми в конкурсах различного уровня (городских, всероссийских, международных, привлечение родителей к оформлению территории детского сада. Взаимодействие педагога с родителями дошкольников происходило в соответствии с дифференцированным подходом, учитывающим интересы семьи, их социальное положение, взаимоотношения в семье, уровень родительских предпочтений и интересов, заинтересованность в развитии художественно-творческих способностей воспитанника. Взаимодействие с родителями осуществлялось в разных формах Индивидуальные (беседы, индивидуальные консультации Коллективные (участие в мероприятиях детского сада, мастер- классах, родительских встречах, групповых беседах
Наглядно-информационные (интерактивные горячие линии, заочные дискуссионные клубы, выставки, информационные стенды, буклеты, памятки
Информационно-аналитические (блиц-опросы, анкетирование. Работа педагога дополнительного образования с родителями велась в трёх направлениях Повышение педагогической культуры родителей в области художественно-эстетического развития ребёнка;


88 Информирование родителей о результатах работы по развитию художественно-творческих навыков воспитанников, их достижениях и успехах, достижение информационной открытости работы студии детского творчества Привлечение родителей к участию и подготовке мероприятий, проводимых на базе образовательной организации, а также конкурсам разного уровня. Повышение педагогической культуры родителей в области художественно-эстетического развития воспитанников реализовывалось посредством консультирования родителей Важность развития творческого потенциала дошкольника, Развитие ручной умелости, Художественно- эстетическое развитие ребенка, Как научить ребёнка рисовать, распространения буклетов Техника Роспись по камню, Декоративно- прикладное творчество, Городецкая роспись, Голубая гжель, Художественные материалы, памяток Дидактические игры по развитию представлений об изобразительном искусстве, Виды и жанры изобразительного искусства, использования горячих линий Является ли камень художественным материалом, Знаете ли Вы виды и жанры изобразительного искусства, блиц опросов Чем рисуют Ваши дети, Что такое мелкая моторика. Нами была разработана и проведена серия родительских встреч. На встрече под названием Нетрадиционная техника Роспись по камню была проведена презентация новой техники, она позволила заинтересовать родителей. На встрече Наши достижения были продемонстрированы достижения дошкольников, их дипломы и награды. Родительская встреча Мы – маленькие художники была проведена в нетрадиционной форме вернисажа, где родители смогли побывать на выставке картин и поделок, выполненных дошкольниками в технике Роспись по камню. Достижение информационной открытости происходило как приличном участии родителей воспитанников родители имели возможность


89 ознакомиться с программой детского сада, его нормативными документами, посещать занятия студии детского творчества, таки дистанционно, посредством использования интернет ресурса. На сайте организации АНО ДО Планета детства Лада родители всегда имели возможность ознакомиться с нормативными документами сада, также мы регулярно выкладывали информацию об участии воспитанников в различных мероприятиях и их победах в конкурсах. Информационная открытость, а также педагогическое просвещение родителей позволило привлечь их к участию в подготовке мероприятия детского сада Театральная неделя, где родители оказывали помощь в создании костюмов, приглашений, афиши выставок на базе управления АНО ДО Осенняя палитра и Зимняя феерия, активному участию в мастер- классах Дидактические игры в технике Роспись по камню, Ожившие камушки. Мандала», Создание поделок из камней для ландшафтного дизайна на днях открытых дверей на площадке Творим вместе. Мы привлекли родителей к изготовлению игровых пособий для территории помощь в сборе камней, роспись камней в домашних условиях, совместная работа над проектом Ожившие камушки позволила нам дополнить окружающую среду на территории детского сада элементами декоративной росписи по камню. В работе с родителями нами использовалась интерактивная доска. Так вовремя мастер-классов с помощью интерактивной доски мы могли более подробно представить родителям процесс росписи камней, а при необходимости вернуться и закрепить пройденное, на родительских встречах родители могли проверить себя на внимательность с помощью игры Картина моего ребенка, где необходимо было выбрать из нескольких предложенных рисунков, нарисованный своим ребёнком. Также презентации и консультации для родителей были представлены на интерактивной доске.


90 Таким образом, процесс формирования и развития художественно- творческих способностей дошкольников мы осуществляли, используя комплексный подход в обучении. На всех этапах работы прослеживалась взаимосвязь целей, задач обучения и воспитания, содержания деятельности, а также педагогических методов, форм и приемов. Работа проходила в тесной взаимосвязи дошкольной организации с родителями воспитанников.

Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Лекция Предмет и основные концепции современной философии науки 2
123456789 -> Московский государственный
123456789 -> Особенности регуляции учебной активности у студентов гуманитарных и технических специальностей
123456789 -> Учебное пособие для студ ф-та референт-переводчик / Харков гуманит ин-т «Народная украинская академия»
123456789 -> 1. проблемы бытия в современной философии
123456789 -> Способы защиты компании от хэдхантингов
123456789 -> Диагностика психического развития ребенка
123456789 -> Особенности формирования профессионально-коммуникативной компетенции будущего преподавателя иностранного языка на современном этапе
123456789 -> Учебная программа для специальности 1-23 01 73 Средства массовой информации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница