Диссертация на тему развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством внедрения техники «роспись по камню» В


Глава 2. Экспериментальная работа по развитию художественно-



Pdf просмотр
страница12/18
Дата25.07.2022
Размер5,36 Kb.
#168169
ТипДиссертация
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию художественно-
творческих способностей дошкольников посредством техники Роспись
по камню в системе дополнительного образования

2.1 Выявление уровня развития у детей 6-7 лет художественно-
творческих способностей

Экспериментальное исследование по вопросу развития художественно- творческих способностей дошкольников посредством включения техники Роспись по камню в образовательный процесс дополнительного образования проводилось в период с 2015 по 2017 гг. на базе дошкольной образовательной организации АНО ДО Планета детства Лада детский сад
№198 го. Тольятти. Входе исследования нами был изучен уровень развития художественно-творческих способностей у дошкольников 6-7 лет. В исследовании принимали участие 20 дошкольников (экспериментальная группа из 10 детей (ЭГ) и контрольная группа из 10 детей (КГ. В исследовании приняли участие
20 родителей.
Списки детей экспериментальной и контрольной групп представлены в Приложении А. Экспериментальное исследование состояло из трёх этапов констатирующий, формирующий, контрольный. Констатирующий эксперимент проходил в два этапа. Цель 1 этапа – выявить уровень развития художественно-творческих способностей детей 6-7 лет. Цель 2 этапа – выявить уровень включенности родителей в процесс художественно-эстетического развития детей 6-7 лет. Уровень развития художественно-творческих способностей детей выявлялся на основании применения эмпирических методов исследования анкетирование, индивидуальная беседа, наблюдение за детьми на занятиях по изобразительной деятельности, анализ результатов художественно-


50 творческой деятельности ребёнка, педагогический эксперимент. Также был применён метод обработки результатов количественный и качественный анализ результатов исследования. Входе этапа констатирующего эксперимента были использованы следующие диагностические методики Комплексная система диагностики познавательного интереса в структуре общей способности к учению Э.А. Барановой. Диагностическая методика Т.С. Комаровой Анализ продукта деятельности. Диагностическая методика Т.С. Комаровой Дорисовывание шести кругов. Диагностическая методика Т.С. Комаровой Анализ процесса деятельности. Диагностическая методика Портрет художественно- творческого развития детей дошкольного возраста Т.Г. Казаковой,
И.А. Лыковой. Диагностическая методика В.В. Юсуповой Лесенка (тест Десять ступенек. Анкета Результативность включения родителей в разные формы совместной с детьми 6-7 лет творческой деятельности по изобразительному искусству. Опираясь на исследования Н.В. Кондратьевой были выделены критерии
(мотивационно-ценностный, когнитивно-эмоциональный, личностно-креативный, деятельностно-процессуальный и рефлексивный) и показатели, характеризующие уровень развития художественно-творческих способностей детей 6-7 лет. На основе описанных критериев был сформулирован содержательный аспект диагностики художественно-творческого развития дошкольников, он представлен в таблице 1.


51 Таблица 1 – Диагностическая карта развития художественно-творческого развития детей 6-7 лет Критерии Содержание Диагностические методики Работа с детьми
Мотивационно- ценностный Развитие мотивационно- ценностного интереса к художественному творчеству
- наличие интереса к рисованию.
- наличие стремления выполнять творческое задание.
- эмоциональное отношение к содержанию деятельности.
- динамика эмоционального состояния.

Диагностическая методика 1 Комплексная система диагностики познавательного интереса в структуре общей способности к учению
(Э.А. Баранова)
Когнитивно- эмоциональный Наличие представлений о средствах художественной выразительности
- общее колористическое решение, выразительное применение цвета.
- понимание композиции как средства художественной выразительности.
- представление об элементах декора различных направлений.
- представление о форме, как средстве выразительности.
- представление о содержании изображения.
- представление о строении изображаемого объекта и его пропорции. Диагностическая методика 2
Т.С. Комаровой Анализ продукта деятельности
Личностно- креативный Наличие креативности и творчества
- наличие образности, оригинальности в рисунке.
- наличие воображения и фантазии.
- уровень самостоятельности при выполнении рисунка.
- наличие разнообразия в содержании рисунков. Диагностическая методика 3
Т.С. Комаровой Дорисовывание шести кругов
Деятельностно
- процессуальны
Умение использовать выразительные средства изобразительных материалов Диагностическая методика 2
Т.С. Комаровой Анализ продукта деятельности, с.


52 й
- умение передать содержание в изображении
- умение передачи формы изделия
- умение передачи пропорции предмета в изображении
- умение осуществлять композицию предмета
- умение передачи движения
- умение передачи цвета
- владение графическими навыками
- владение способами творческой деятельности
- качество творческого продукта Диагностическая методика 4
Т.С. Комаровой Анализ процесса деятельности, с.
58]. Диагностическая методика 5 Портрет художественно- творческого развития детей дошкольного возраста,
Т.Г. Казаковой, И.А. Лыковой Рефлексивный Характер отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества. уважение к продуктам творчества уровень самооценки отношение к оценке педагога Диагностическая методика 4
Т.С. Комаровой Анализ процесса деятельности»
Диагностическая методика 6
В.В. Юсуповой Лесенка (тест Десять ступенек) Работа с родителями Характер включенности родителей в развитие художественно- творческих способностей детей 6-7 лет участие в выставках, конкурсах на базе детского сада. Посещение мастер-классов по изобразительной деятельности. Посещение занятий по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Участие в подготовке групповой постановки театрального представлении. Участие в совместных детско-родительских конкурсах по изодеятельности. Диагностическая методика 7 – анкета
«Результативность включения родителей в разные формы совместной с детьми 6-7 лет творческой деятельности по изобразительному искусству Первый продиагностированный критерий уровня художественно- творческого развития – это мотивационно-ценностный. Диагностическая методика 1 – Комплексная система диагностики познавательного интереса в структуре общей способности к учению
(Э.А. Баранова).


53 Цель диагностической методики выявить уровень наличия мотивационно-ценностного интереса детей 6-7 лет к художественному творчеству. Показатели наличие интереса к рисованию, наличие стремления выполнять творческое задание, эмоциональное отношение к содержанию деятельности, динамика эмоционального состояния.

Используемые материалы альбомы, графитные карандаши, цветные карандаши, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, стаканчики с водой, восковые карандаши, масляная пастель, ластики. Ход диагностической методики Детям было предложено изобразить несуществующее животное. При выполнении задания дошкольники могли воспользоваться любым необходимым художественным материалом. Критерии диагностической методики Входе работы поданной диагностической методике были выделены три уровня познавательного интереса детей 6-7 лет в структуре общей способности к учению низкий, средний и высокий. Низкий уровень:
интерес к творческой деятельности у ребенка отсутствует, он не хочет рисовать, не хочет выполнять творческое задание
(0 баллов. Средний уровень интерес к творческой деятельности проявляется эпизодически (1 балл. Высокий уровень Ребёнок проявляет интерес к творческой деятельности, ему нравится рисовать не только то, что он хочет, но и то, что предлагают педагоги (2 балла. Процентное соотношение результатов диагностики уровня развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к художественно-творческому развитию по методике 1 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 1.


54 Рисунок 1 – Уровни развития мотивационно-ценностного интереса к художественному творчеству у детей 6-7 лет в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Диагностика уровня развития мотивационно-ценностного критерия показала, что в ЭГ высокий уровень составил 2(20%) ребенка, в КГ высокий уровень выявлен у 3 (30%) детей, средний уровень установлен у 4 (40%) детей ЭГ и 5 (50%) детей КГ, низкий уровень развития показало 4 (40%) ребёнка из ЭГ и 2 (20%) ребёнка из КГ. Дети с низким уровнем развития мотивационно-ценностного критерия показали отрицательное отношение к поставленной творческой задаче, концентрировались не на содержании занятия, а на ситуации эксперимента, входе занятия наблюдалось снижение увлечённости, отсутствие стремления выполнять творческую работу или прекращение деятельности, нежелание выполнять задание самостоятельно, отсутствует устремлённость на результат, отмечается частая отвлекаемость. Воспитанники со средним уровнем развития мотивационно- ценностного критерия нейтрально отнеслись к предложенному творческому заданию, динамики эмоционального состояния на всех этапах изобразительной деятельности не наблюдалось, эмоциональная заинтересованность воспитанников касалась как содержательной стороны занятия, таки к ситуации эксперимента, установлено стремление выполнять предложенное задание только в рамках отведённого времени, зафиксирована Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
30%
50%
20%
20%
40%
40%
30%
50%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%


55 зависимость от помощи педагога, устремлённость на результат выражена частично, отмечены колебания внимания. У детей с высоким уровнем развития мотивационно-ценностного критерия установлено наличие желания выполнять творческие задачи, воспитанники увлечены содержательной стороной деятельности, на всех этапах деятельности отмечено положительное эмоциональное состояние, присутствует стремление выполнять задание после окончания занятия, желание действовать самостоятельно, присутствует нацеленность на получение результата, сосредоточенность на выполняемой деятельности. По результатам диагностики установлено, что развитие мотивационно- ценностного критерия у дошкольников находится на уровне среднем и ниже среднего и требует работы по его развитию. Рассмотрим подробно диагностику когнитивно-эмоционального критерия. Диагностическая методика 2 на основе методики Анализ продукта деятельности (Т.С. Комарова). Цель диагностической методики выявить уровень наличия представлений детей 6-7 лето средствах художественной выразительности. Показатели общее колористическое решение, выразительное применение цвета, понимание композиции как средства художественной выразительности, представление об элементах декора различных направлений, представление о форме, как средстве выразительности, представление о содержании изображения, представление о строении изображаемого объекта и его пропорции. Используемые материалы альбомы, графитные карандаши, цветные карандаши, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, стаканчики с водой, восковые карандаши, масляная пастель, ластики. Ход диагностической методики. Впервой части исследования детям экспериментальной и контрольной группы было предложено нарисовать человека, во второй части исследования


56 воспитанники рисовали сюжетную картинку. Далее с воспитанником проводится беседа по содержанию рисунка Что ты изобразил на рисунке Почему ты изобразил фигуру человека в центре (сбоку, снизу, сверху) листа Почему ты использовал краски этого цвета Как ты думаешь, чтобы изменилось, если бы рисунок был раскрашен только чёрной краской Какой формы ты изобразил голову (тело) человека Почему Как ещё можно было нарисовать голову (тело) человека Как называется соотношение разных частей тела человека на рисунке Какими должны быть пропорции Как ты украсил свой рисунок Что такое декор Критерии диагностической методики Входе работы поданной диагностической методике были выделены три уровня уровень наличия представлений детей 6-7 лето средствах художественной выразительности в структуре общей способности к учению низкий, средний и высокий. Низкий уровень (1 балл) – ребёнок не имеет представлений о композиции, элементах декора, не знает, для чего используется цвет в рисунке, имеет недостаточные представления о форме, пропорциях Средний уровень (2 балла) – воспитанник называет средства художественной выразительности с помощью педагога, имеет представления о композиции, форме, содержании рисунка, при помощи наводящих вопросов может объяснить, для чего использована таили иная цветовая гамма в рисунке, понимает необходимость соблюдать правильные пропорции Высокий уровень (3 балла) – ребёнок самостоятельно называет все средства художественной выразительности, может их показать и объяснить их назначение. Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия представлений о средствах художественной выразительности у детей 6-7 лет


57 по методике 2 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 2. Рисунок 2 – Уровни наличия представлений о средствах художественной выразительности у детей 6-7 лет по методике 2 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Дети, показавшие низкий уровень наличия представлений о средствах художественной выразительности, нарисовали фигуру человека не в центре листа, изобразили его непропорциональным, не использовали цвет в качестве средства выразительности, не справились с изображением сюжетной картинки. Эти воспитанники не смогли рассказать о средствах художественной выразительности даже с помощью педагога. Воспитанники со средним уровнем наличия представлений о средствах художественной выразительности смогли выполнить сюжетную картинку, но допускали ошибки при изображении фигуры человека в композиции, форме, не использовали достаточно разнообразные цвета для выражения настроения или характера рисунка. Самостоятельно или с помощью педагога смогли назвать некоторые средства художественной выразительности, дать им характеристику, но ответы детей не отличались полнотой и разнообразием.
Ребёнок, продемонстрировавший высокий уровень наличия представлений о средствах художественной выразительности, безошибочно Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
0%
40%
60%
10%
40%
50%
0%
40%
60%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%


58 изобразил фигуру человека, используя в качестве средства выразительности композицию, форму, цвет, содержание рисунка, справился с изображением сюжетной картинки. Самостоятельно назвал средства художественной выразительности, дал им характеристику. Анализ методики 2 показал, что в ЭГ (в экспериментальной группе) низкий уровень развития этого показателя составил 5 (50%) детей, в КГ (в контрольной группе, низкий уровень наблюдается у 6 (60%) детей средний уровень развития представлений о средствах художественной выразительности в ЭГ составил 4 (40%) ребёнка, в КГ – 4 (40%) ребёнка; высокий уровень развития отмечен у 1 (10 %) ребёнка ЭГ, в КГ высокий уровень отсутствует. Таким образом, диагностика показала, что у большинства детей 6-7 лет выявлен низкий (КГ) и средний (ЭГ) уровень наличия представлений о средствах художественной выразительности. Высокий уровень выявлен у
1(10%) ребенка из 20, что свидетельствует о необходимости дальнейшей работы по его развитию. Входе констатирующего эксперимента была проведена диагностика уровня развития личностно-креативного критерия художественно- творческого развития детей 6-7 лет. Диагностическая методика 3 Дорисовывание шести кругов Т.С.
Комаровой Цель выявить уровень наличия креативности и творчества у детей 6-7 лет. Показатели наличие образности, оригинальности в рисунке, наличие воображения и фантазии, уровень самостоятельности при выполнении рисунка, наличие разнообразия в содержании рисунков. Используемые материалы листы бумаги с изображенными на них шестью кругами одинакового диаметра и цветные карандаши. Ход диагностической методики для выполнения задания дети должны были придумать и изобразить, как дополнить и раскрасить круги,


59 изображённые на листах бумаги так, чтобы получить нечто новое, придумать, на какие предметы похожи круги. Критерии диагностической методики входе работы поданной диагностической методике были выделены три уровня наличия креативности и творчества детей 6-7 лет в структуре общей способности к учению низкий, средний и высокий. Низкий уровень (1 балл) – в рисунке отсутствует образность, требуется помощь педагога. Задание выполняется не самостоятельно, неаккуратно или не выполняется до конца. Средний уровень (2 балла) – в рисунке отмечается наличие стереотипности, продукт творческой деятельности наделён образностью, но имеются повторения элементов шаблона. Вовремя выполнения задания ребёнок достаточно самостоятелен. Высокий уровень (3 балла) – рисунок отличается оригинальностью, образностью содержания, отсутствием элементов стереотипа. Ребёнок выполняет рисунок самостоятельно, задействует воображение и фантазию. Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия креативности и творчества у детей 6-7 лет по методике 3 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 3. Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
0%
20%
80%
10%
30%
60%
0%
20%
80%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%


60 Рисунок 3 – Уровни наличия креативности и творчества у детей 6-7 лет по методике 3 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Диагностика уровня наличия креативности и творчества у детей 6-7 лет показала, что низкий уровень его развития наблюдается у 6 (60%) детей из
ЭГ и 8 (80%) детей КГ, средний уровень выявлен у 3 (30%) детей ЭГ и 2
(20%) детей КГ, высокий уровень наличия креативности и творчества у детей
6-7 лет наблюдается у 1 (10%) ребёнка ЭК, в контрольной группе высокий уровень отсутствует. Дети, показавшие низкий уровень (а таких большинство, выполняли задание несамостоятельно, срисовывали другу друга или прибегали к помощи педагога. Их рисунки не отличались содержательностью и разнообразием. Работа была выполнена не до конца, в рисунках отсутствовала образность. Так, Даша В. оформила только 2 из 6 кругов, преобразовав их в полосатые мячи, а Савелий Ч. нарисовал на одном круге глаза и рот, не оформив остальные круги. Дети со средним уровнем наличия креативности и творчества оформляли предложенные круги подобными, стереотипными элементами солнечные лучи, мордочки, хотя в их рисунках присутствовала образность, работа выполнялась преимущественно самостоятельно, за редким исключением.
Ребёнок, показавший высокий уровень наличия креативности и творчества, выполнял задание самостоятельно, его рисунки отличались образным содержанием, нестандартностью решений (два круга были объединены в общий рисунок – велосипед, отсутствовали повторения, были прорисованы детали рисунка (ведро на голове у снеговика, пуговицы, бантику матрёшки). Результаты диагностики указывают на преобладающий низкий уровень наличия креативности и творчества у детей 6-7 лет. Создавать образные рисунки детям крайне сложно, при работе они в большинстве своём не


61 используют фантазию и воображение, создают стандартные, неоригинальные работы. Таким образом, диагностика показала, что у большинства детей 6-7 лет выявлен низкий (КГ) уровень наличия креативности и творчества. Высокий уровень выявлен у 1(10%) ребенка из 20, что говорит о необходимости развития данного показателя. Диагностика уровня развития деятельностно-процессуального критерия проводилась по трём методикам диагностической методике 2 Анализ продукта деятельности Т.С. Комаровой, диагностической методике 4 Анализ процесса деятельности Т.С. Комаровой и диагностической методике 5 Портрет художественно-творческого развития детей дошкольного возраста, Т.Г. Казаковой, И.А. Лыковой. Диагностическая методика 2 на основе методики Анализ продукта деятельности Т.С. Комаровой. Цель выявить уровень наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов. Показатели умение передать содержание в изображении, умение передавать форму изделия, умение передавать пропорции предмета в изображении, умение осуществлять композицию предмета, умение передавать движения, умение передавать цвет, владение графическими навыками. Используемые материалы альбомы, графитные карандаши, цветные карандаши, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, стаканчики с водой, восковые карандаши, масляная пастель, ластики. Ход диагностики. Впервой части исследования детям экспериментальной и контрольной группы было предложено нарисовать человека, во второй части воспитанники рисовали сюжетную картинку. Далее рисунок анализировался, каждый критерий оценивался по трёхбалльной системе.


62 Критерии диагностической методики Входе работы поданной диагностической методике были выделены три уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов низкий, средний и высокий. Низкий уровень (1 балл) – Передача образа предмета вызывает у ребёнка затруднения, технические навыки сформированы слабо. Средний уровень (2 балла) – Ребёнок владеет техническими навыками, но средства выразительности использует нерегулярно. Высокий уровень (3 балла) – Ребёнок владеет графическими навыками, использует оптимальные средства выразительности при создании художественного образа (содержание изображения, форма, пропорции предмета, композиция, передача движений, цвет. Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 2 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 4. Рисунок 4 – Уровни наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 2 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
0%
30%
70%
10%
30%
60%
0%
30%
70%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%


63 Количественные результаты диагностики уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 2 показали, что в ЭГ (в экспериментальной группе) низкий уровень развития этого критерия составил 6 (60%) детей, низкий уровень наблюдается у 7 (70%) детей средний уровень в ЭГ, как ив КГ составил 3 (30%) ребёнка; высокий уровень развития отмечен у 1 (10 %) ребёнка ЭГ, в КГ высокий уровень отсутствует. Дети с низким уровнем наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов не умеют правильно размещать предметы и объекты на листе бумаги, не использует в своей работе элементы декора, неверно передают цвет предметов или объектов в рисунке, цвет в изображении носит случайный характер или использован один цвет, изображение статично, пропорции и форма предметов переданы ошибочно или с большими неточностями. Воспитанники со средним уровнем наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов используют средства художественной выразительности, но допускают некоторые искажения в изображении формы и строении предметов, неточности в пропорциях, на листе объекты располагает по линии, для передачи цвета предметов используют преимущественно несколько оттенков, допускают ошибки, движение объектов передают неточно. Дети с высоким уровнем – верно изображают форму, строение предметов, чётко соблюдают правильность пропорций, располагают объекты по всей поверхности листа, цветовая гамма выбрана верно, выбор цветов рисунка соответствует цели, движение объектов переданы верно. Диагностическая методика 4 на основе методики Анализ процесса деятельности Т.С. Комаровой. Цель выявить уровень развития умения использовать выразительные средства изобразительных материалов Показатели владение графическими навыками.


64 Используемые материалы цветные карандаши, листы формата А. Ход диагностики. Исследование проводилось по подгруппам. Детям было предложено нарисовать любимую игрушку и раскрасить её цветными карандашами. Критерии диагностической методики Входе работы поданной диагностической методике были выделены три уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов низкий, средний и высокий. Низкий уровень (1 балл) – передача образа предмета вызывает у ребёнка затруднения, технические навыки сформированы слабо. Средний уровень (2 балла) – ребёнок владеет техническими навыками, но средства выразительности использует нерегулярно. Высокий уровень (3 балла) – Ребёнок владеет графическими навыками на высоком уровне. Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 4 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 5. Рисунок 5 – Уровни наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 4 в Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
0%
30%
70%
10%
30%
60%
0%
30%
70%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%


65 контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Количественные результаты диагностики уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 2 показали, что в ЭГ (в экспериментальной группе) низкий уровень развития этого критерия составил 6 (60%) детей, низкий уровень наблюдается у 7 (70%) детей средний уровень в ЭГ, как ив КГ составил 3 (30%) ребёнка; высокий уровень развития отмечен у 1 (10 %) ребёнка ЭГ, в КГ высокий уровень отсутствует. Дети с низким уровнем продемонстрировали слабое владение графическими умениями, линии в их рисунках были прерывистыми, неуверенными, со слабым нажимом, закрашивание осуществлялось беспорядочным набором штрихов, постоянно выходящими за контур рисунка, сила нажима на карандаш не регулировалась. Воспитанники со средним уровнем наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 4 осуществляли рисование прерывистыми линиями, сильно нажимая на карандаш, местами продавливая лист, закрашивали рисунок длинными штрихами, иногда выходящими за контур, сила нажима на карандаш временами не регулируется. Воспитанники с высоким уровнем продемонстрировали умение выполнять рисунок слитными линиями, имеющим средний нажим, раскрашивание они осуществляли мелкими штрихами, не выходя за контур рисунка, регулируя силу нажима. Диагностическая методика 5 на основе методики Портрет художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
Т.Г. Казаковой, И.А. Лыковой. Цель выявить уровень наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов.


66 Показатели владение способами творческой деятельности, качество творческого продукта. Используемые материалы альбомы, графитные карандаши, цветные карандаши, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, стаканчики с водой, восковые карандаши, масляная пастель, сангина, уголь, ластики. Ход диагностики. Диагностика реализуется в качестве естественного педагогического эксперимента. Дети приглашаются на индивидуальное занятие, им предлагаются различные художественные материалы и инструменты. Воспитанники могут выбрать любые материалы для осуществления своего творческого замысла. Тема рисунка выбирается ребёнком самостоятельно. Критерии диагностической методики Входе работы по диагностической методике 5 были выделены три уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов низкий, средний и высокий. Низкий уровень (1 балл) – передача образа предмета вызывает у ребёнка затруднения, качество творческого продукта находится на низком уровне. Средний уровень (2 балла) – ребёнок владеет способами творческой деятельности, но средства выразительности использует нерегулярно. Высокий уровень (3 балла) – ребёнок использует средства художественной выразительности, владеет способами творческой деятельности, использует их регулярно. Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 5 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 6.


67 Рисунок 6 – Уровни наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 5 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Результаты диагностики уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов по методике 5 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте показали, что в ЭГ (в экспериментальной группе) низкий уровень развития этого критерия составил 6 (60) детей, в КГ (в контрольной группе) низкий уровень наблюдается у 7 (70%) детей средний уровень уровня наличия умения у детей 6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов в ЭГ, как ив КГ составил 3 (30%) ребёнка; высокий уровень развития отмечен у 1 (10 %) ребёнка ЭГ, в КГ высокий уровень отсутствует. Воспитанники с низким уровнем не проявили интереса к творческой деятельности, не использовали приёмы художественной выразительности. Дети со средним уровнем использовали средства художественной выразительности эпизодически, применяли известные приёмы изобразительной деятельности. Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
0%
30%
70%
10%
30%
60%
0%
30%
70%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%


68 Дети с высоким уровнем наличия умения использовать выразительные средства изобразительных материалов были увлечены работой, заинтересованы в получении качественного результата деятельности, задействовали воображение, использовали ранее известные приёмы изобразительной деятельности, модифицируя их и создавая новые, использовали оптимальные средства художественной выразительности. Как показало диагностическое исследование, наличие умения у детей
6-7 лет использования выразительных средств изобразительных материалов находится на низком уровне и требует работы по его развитию. Входе экспериментального исследования была проведена диагностика уровня развития рефлексивного критерия по диагностической методике 4 Анализ процесса деятельности Т.С. Комаровой и диагностической методике 6 Лесенка (тест Десять ступенек. В.В. Юсуповой. Диагностическая методика 4 – Анализ процесса деятельности
(Т.С. Комарова). Цель выявить уровень наличия характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества. Показатели уважение к продуктам творчества, отношение к оценке педагога. Используемые материалы альбомы, графитные карандаши, цветные карандаши, краски гуашевые, краски акварельные, кисти, стаканчики с водой, восковые карандаши, масляная пастель, ластики. Ход диагностики. Исследование проводилось по подгруппам. Детям было предложено нарисовать любимую игрушку и раскрасить её цветными карандашами. Критерии диагностической методики Входе работы поданной диагностической методике были выделены три уровня наличия характера отношения детей 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества низкий, средний и высокий.


69 Низкий уровень (1 балл) – ребёнок неуважительно относится к продукту своего и чужого творчества, негативно воспринимает объективную критику. Средний уровень (2 балла) – ребёнок чуткий и внимательный, но эпизодически проявляет несдержанность и резкость. Высокий уровень (3 балла) – ребёнок с уважением относится к продукту своего и чужого творчества, принимает объективную критику, стремится исправить ошибки. Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества по методике 4 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 7. Рисунок 7 – Уровни наличия характера отношения ребенка 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества по методике 4 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Количественные результаты диагностики уровня наличия характера отношения ребенка 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества по методике 4 показали, что в ЭГ (в экспериментальной группе) Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
50%
30%
20%
30%
40%
30%
50%
30%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%


70 низкий уровень развития этого критерия составил 3 (30%) ребёнка, низкий уровень наблюдается у 2 (20%) детей КГ средний уровень в ЭГ – 4 (40%) ребёнка, а в КГ составляет 3 (30%) ребёнка; высокий уровень развития отмечен у 3 (30 %) детей ЭГ, в КГ – у 5 (50%) детей. Диагностика уровня наличия характера отношения ребенка 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества по методике 4 способствовала выявлению определённых проблем в этой сфере. Дети с низким уровнем безразлично относятся к процессу и результату собственной творческой деятельности. Дети со средним уровнем из ЭГ и КГ агрессивно воспринимают замечания педагога, неадекватно относятся к результатам своей деятельности, занижая или завышая их. Воспитанники с высоким уровнем развития наличия характера отношения ребенка 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества (большая часть воспитанников) продемонстрировали адекватную реакцию на замечания, стремление исправить ошибки, яркое эмоциональное отношение к продукту собственной деятельности и интерес к чужим работам. Диагностическая методика 6 – Лесенка (тест Десять ступенек)
В.В. Юсуповой. Цель выявить уровень наличия характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества. Показатели уровень самооценки воспитанников. Используемые материалы альбомные листы и изображённой лестницей с десятью ступенями, цветные карандаши. Ход диагностики. Исследование проводится индивидуально с каждым ребёнком. Педагог изображает на листе формата А лестницу с десятью ступенями, объясняет воспитаннику, что на самой нижней ступени располагаются самые плохие детина самой высокой ступени – самые хорошие. Ребёнку предлагают нарисовать себя на одной из ступеней. Дети, изобразившие себя на первой, второй, третьей ступени имеют заниженную


71 самооценку, воспитанники, выбравшие четвёртую, пятую, шестую, седьмую ступень, имеют адекватную самооценку, остальные – завышенную. Критерии диагностической методики Входе работы поданной диагностической методике были выделены три уровня наличия характера отношения детей 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества низкий, средний и высокий. Низкий уровень (0 баллов) – ребёнок имеет заниженную самооценку. Средний уровень (1 балл) – ребёнок имеет завышенную самооценку. Высокий уровень (2 балла) – ребёнок имеет адекватную самооценку. Процентное соотношение результатов диагностики уровня наличия характера отношения ребенка к собственной работе и продукту чужого творчества по методике 6 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 8. Рисунок 8 – Уровни наличия характера отношения ребенка 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества по методике 6 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) Количественные результаты диагностики уровня наличия характера отношения ребенка 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
50%
30%
20%
30%
40%
30%
50%
30%
20%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%


72 творчества по методике 6 показали, что в ЭГ (в экспериментальной группе) низкий уровень развития этого критерия составил 3 (30%) ребёнка, низкий уровень наблюдается у 2 (20%) детей КГ средний уровень в ЭГ – 4 (40%) ребёнка, а в КГ составляет 3 (30%) ребёнка; высокий уровень развития отмечен у 3 (30 %) детей ЭГ, в КГ – у 5 (50%) детей. По результатам диагностики уровень самооценки дошкольников распределился следующим образом 7 детей из 20 имеют заниженную самооценку – (низкий уровень, завышенная самооценка продиагностирована у 5 детей из 20, адекватная самооценка – у 8 детей из общего числа испытуемых. Как показало диагностическое исследование, наличие умения уровнем развития наличия характера отношения ребенка 6-7 лет к собственной работе и продукту чужого творчества находится на разном уровне и требует дальнейшего его развития. После проведения всех диагностических методик на констатирующем эксперименте мы выделили уровни развития художественно-творческих способностей детей 6-7 лет низкий, средний и высокий. Низкий (6-12 баллов) – у ребенка отсутствует интерес к творческой деятельности, он не имеет представлений о композиции, элементах декора, не знает, для чего используется цвет в рисунке, имеет недостаточные представления о форме, пропорциях в рисунке отсутствует образность, задание выполняется не самостоятельно, неаккуратно или не выполняется до конца, передача образа предмета вызывает у ребёнка затруднения, технические навыки сформированы слабо, ребёнок неуважительно относится к продукту своего и чужого творчества, негативно воспринимает объективную критику, имеет неадекватную самооценку. Средний (13-17 баллов) – интерес к творческой деятельности проявляется эпизодически, воспитанник называет средства художественной выразительности с помощью педагога, имеет представления о композиции, форме, содержании рисунка, при помощи наводящих вопросов может


73 объяснить, для чего использована таили иная цветовая гамма в рисунке, понимает необходимость соблюдать правильные пропорции, в рисунке отмечается наличие стереотипности, вовремя выполнения задания ребёнок достаточно самостоятелен, владеет техническими навыками, но средства выразительности использует нерегулярно, ребёнок владеет способами творческой деятельности, ребёнок чуткий и внимательный, но эпизодически проявляет несдержанность и резкость, имеет неадекватную самооценку. Высокий (18-22 балла) – ребёнок проявляет интерес к творческой деятельности, самостоятельно называет все средства художественной выразительности, может их показать и объяснить их назначение, рисунок отличается оригинальностью, образностью содержания, отсутствием элементов стереотипа, ребёнок выполняет рисунок самостоятельно, задействует воображение и фантазию, владеет графическими навыками, использует оптимальные средства выразительности при создании художественного образа, использует средства художественной выразительности, владеет способами творческой деятельности, использует их регулярно, с уважением относится к продукту своего и чужого творчества, принимает объективную критику, стремится исправить ошибки, имеет адекватную самооценку. Процентное соотношение уровня развития художественно-творческих способностей детей 6-7 лет выявленное по 6 диагностическим методикам представлено графически на рисунке 9.


74 Рисунок 9 – Уровни развития художественно-творческих способностей детей 6-7 лет в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) В процентном соотношении мы получили следующие результаты у детей ЭГ – низкий уровень составил – 5 (50%) детей, средний уровень – 4
(40%) ребёнка, высокий уровень – 1 (10%) ребёнок. В КГ – 6 (60%) составил низкий уровень, 4 (40%) – средний уровень и 0 (0 %) – высокий уровень.
Сводные таблицы по итогам констатирующего эксперимента ЭГ и КГ в Приложении Б. Второй этап констатирующего эксперимента – работа с родителями. Диагностическая методика 7 – анкета Результативность включения родителей в разные формы совместной с детьми 6-7 лет творческой деятельности по изобразительному искусству. Цель выявление характера включенности родителей в развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет. Показатели участие в выставках, конкурсах на базе детского сада, посещение мастер-классов по изобразительной деятельности, посещение занятий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие, участие в подготовке групповой постановки театрального Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
0%
40%
60%
10%
40%
50%
0%
40%
60%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%


75 представлении, участие в совместных детско-родительских конкурсах по изодеятельности. Используемые материалы анкета с вопросами, ручка. Ход диагностики. Родителей воспитанников ЭГ и КГ просили ответить на вопросы в анкете. Родители заполняли анкету, отвечая на вопросы да или нет. Анкетирование родителей включало следующие вопросы Принимаете ли Вы со своим ребёнком участие в выставках, конкурсах на базе детского сада Посещаете ли Вы совместно с ребёнком мастер-классы по изобразительной деятельности в Дни открытых дверей Посещали ли Вы занятия по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие Принимаете ли Вы участие в подготовке групповой постановки театрального представления Принимаете ли Вы участие в совместных детско-родительских конкурсах по изодеятельности? Процентное соотношение результатов диагностики характера включенности родителей в развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет по методике 7 в контрольной и экспериментальной группах представлены на рисунке 10.


76 Рисунок 10 – Результативность включенности родителей в развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет по методике 7 в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем эксперименте (%) В результате проведенного анализа мы сделали вывод, что не все родители включаются в совместные виды творческой деятельности. Показатели участия родителей в разных формах совместной с детьми творческой деятельности следующие Принимают участие в выставках, конкурсах на базе детского сада
1 (10%) родителей воспитанников ЭГ и 2 (20%) КГ. Посещают совместно с ребёнком мастер-классы по изобразительной деятельности в День открытых дверей 1 (10%) родителей воспитанников ЭГ и 1 (10%) родителей из КГ. Посещали занятия по образовательной области Художественно- эстетическое развитие 3 (30%) родителей воспитанников ЭГ и 2 (20%) КГ. Участие в выставках Посещение мастер- классов по ИЗО Посещение занятий ИЗО Участие в театральной постановке Участие в конкурсах по ИЗО родители ЭГ Родители КГ
20%
10%
20%
30%
30%
30%


77 Принимают участие в подготовке групповой постановки театрального представления 2 (20%) родителей воспитанников ЭГ и 3 (30%) КГ. Принимают участие в совместных детско-родительских конкурсах по изодеятельности 2 (20%) родителей воспитанников ЭГ и 3
(30%) КГ. Количественный анализ полученных данных показывает, что участие родителей в разных формах совместной с детьми творческой деятельности в
ЭГ и КГ составляет от 1 (10%) до 3 (30%). Родители воспитанников в большинстве своём не принимают участие в выставках, и конкурсах, не участвуют в мастер-классах ив подготовке к театрализованному представлению группы. Следовательно, необходимо проводить работу по повышению включенности родителей в развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет.

Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Лекция Предмет и основные концепции современной философии науки 2
123456789 -> Московский государственный
123456789 -> Особенности регуляции учебной активности у студентов гуманитарных и технических специальностей
123456789 -> Учебное пособие для студ ф-та референт-переводчик / Харков гуманит ин-т «Народная украинская академия»
123456789 -> 1. проблемы бытия в современной философии
123456789 -> Способы защиты компании от хэдхантингов
123456789 -> Диагностика психического развития ребенка
123456789 -> Особенности формирования профессионально-коммуникативной компетенции будущего преподавателя иностранного языка на современном этапе
123456789 -> Учебная программа для специальности 1-23 01 73 Средства массовой информации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница