Диссертация на тему развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством внедрения техники «роспись по камню» В


Принципы внедрения техники Роспись по камню в



Pdf просмотр
страница10/18
Дата25.07.2022
Размер5,36 Kb.
#168169
ТипДиссертация
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   18
1.3 Принципы внедрения техники Роспись по камню в
образовательный процессе дополнительного образования в условиях
ФГОС ДО



39 Поскольку обучение технике Роспись по камню происходит на базе дошкольного образовательного учреждения, мы будем рассматривать условия внедрения техники в образовательный процесс дополнительного образования с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Документ основан на принципах, базирующихся на Конституции Российской Федерации и Конвенции ООН оправах ребёнка. Эти принципы обязательны для исполнения при внедрении нетрадиционной техники Роспись по камню
– поддержка разнообразия детства сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду [48, с. 1]. На занятиях с использованием техники Роспись по камню мы не ставим своей целью подготовку к школе, а, учитывая возрастные особенности ребёнка, на первый план ставим его интересы, склонности и увлечения
– стандарт предлагает выстраивать личностно-развивающее и гуманистическое взаимодействие между взрослыми ребёнком, что подразумевает наличие базовой ценностной ориентации на достоинство всех участников процесса. Личностно-развивающий характер взаимодействия представляет собой неотъемлемую часть ситуации развития ребёнка в образовательном учреждении, а также его эмоционального благополучия.
– принцип уважения личности ребёнка» [48, с. 3] предусматривает абсолютное принятие личности ребёнка и уважение к нему, интерес к его состоянию, потребностям, внимательное отношение к его индивидуальным особенностями склонностям
– принцип предусматривает организацию работы с дошкольниками в формах, специфических для детей данной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое


40 развитие ребёнка» [48, с. 2], что характеризуется наличием содержания и методов образования, соответствующих возрастным особенностям дошкольников. Педагог мотивирует деятельность детей, опираясь на интересы ребёнка-дошкольника, его склонности и индивидуальные особенности. Основные принципы дошкольного образования, заложенные в федеральном государственном образовательном стандарте, применимы в обучении дошкольников технике Роспись по камню. Принцип полноценного проживания ребёнком всех этапов детства младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащения амплификации) детского развития [48, с. 2] предусматривает сбережение исключительности и самоценности дошкольного периода детства как значимого этапа в развитии человека, осознание уникальности этого периода жизни самого по себе, а не в связи с подготовкой к последующим периодам. Дошкольный возраст является сензитивным для художественной деятельности, ребёнок активно включается в эту деятельность, проявляя активную позицию, предлагая варианты решения художественных задач Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования [48, с. 2] принято понимать как индивидуализацию дошкольного образования, при которой образовательный процесс строится таким образом, что для каждого ребёнка выстраивается индивидуальная траектория его развития, учитывающая его мотивы, предпочтения, уровень развития, психолого-возрастные особенности каждого конкретного ребёнка и т.д. Большую роль здесь играет инициатива самого ребёнка в выборе форм активной деятельности и содержания образования. Реализуя этот принцип, педагог производит постоянное наблюдение за развитием дошкольника, осуществляет сбор и анализ данных он м, предоставляет ему право выбора видов деятельности, поощряет всяческие


41 проявления самостоятельности и активности, оказывает помощь при затруднении. Согласно принципу индивидуализации при обучении технике Роспись по камню при решении художественных задач с учётом развития каждого ребёнка предусмотрены уровни сложности, возможность выбора способов выполнения заданий, художественных материалов и творческих решений Принцип, предусматривающий содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений [48, с. 2] предполагает осуществление сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса, при котором ребёнок наравне со взрослым является его активным участником, способным внести свой вклад в порядок проведения занятия, игры, изменение проектов, картин, возможность участия в обсуждениях и т.д. Этот принцип предусматривает наличие субъект-субъектных отношений между всеми участниками образовательных отношений Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности
[48, с. 2] декларирует необходимость содействия дошкольнику в проявлении его инициативы, возможности изъявления личной позиции, отстаивании е, принятии решений во всех видах деятельности, включая художественную Принцип сотрудничества Организации с семьёй»
[48, с. 2] предполагает открытость учреждения для семей воспитанников, учёт условий жизни дошкольника, уважение к традициям семьи, её ценностям при построении образовательных отношений. Принцип сотрудничества организации с семьёй реализуется также в разнообразных формах работы с родителями (консультации, творческие встречи, студии, памятки, горячие линии, дни открытых дверей и т. д Реализация принципа приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [48, с. 3] происходит на занятиях с использованию техники Роспись по камню в различных формах беседа,


42 составление рассказов, показ видеофильмов о родном крае, его животных, растениях, национальном декоративно-прикладном искусстве, живописи, чтение стихов, игра и т. д. Сотрудничество дошкольной организации с социальными партнёрами также обеспечивает развитие представлений ребёнка о семье, обществе и государстве посредством включения в образовательный процесс разнообразных форм детской деятельности Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности
[48, с. 3] предусматривает интеграцию образовательных областей на занятиях с использованием техники Роспись по камню, обеспечивающую всестороннее художественно-эстетическое развитие, социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое и физическое развитие ребёнка-дошкольника посредством включения в организованную деятельность различных видов детской активности.
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие тесно связано с другими областями в соответствии с возрастными особенностями дошкольников и спецификой образовательной деятельности Принцип возрастной адекватности дошкольного образования, с реализуется на занятиях с использованием техники Роспись по камню в форме специально подобранного содержания, соответствующего интересам, возрастным особенностям детей дошкольного возраста, а также методами приёмам, отвечающим этим требованиям. На занятиях используются все соответствующие образовательной ситуации виды детской деятельности познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, двигательная, изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование. Творческая активность ребёнка является необходимым условием его художественно-эстетического развития. Опираясь на особенности детей дошкольного возраста, педагог на всех занятиях


43 формирует положительную мотивацию воспитанников, учитывает возможности детей, а также их интересы Принцип «учёта этнокультурной ситуации развития детей [48, с. 3]. Образовательная среда характеризуется включением разнообразных культурных, религиозных, социальных, языковых, этнических и других аспектов современной жизни, что исключительно наглядно обнаруживается в условиях нашего многонационального государства, старающегося сохранить идентичность каждого народа. В современных условиях крайне важно сохранить свою уникальность, нов тоже время необходимо научиться активно взаимодействовать с другими людьми, сохраняя уважение к ним, принимая их ценности и убеждения. Образовательный процесс с внедрением техники Роспись по камню строится с учётом региональной специфики, индивидуальных, возрастных особенностей развития каждого ребёнка, его ценностей и способов их выражения. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает требования к развивающей предметно- пространственной среде дошкольного образовательного учреждения, включающей и пространство художественной студии. Принципы организации предметно-пространственной среды студии детского творчества в соответствии с требованиями государственного стандарта Насыщенность среды детской студии. Предметная среда студии создана с учётом возрастных особенностей детей разного возраста, в студии представлены разнообразные образцы декоративно-прикладного творчества, детские творческие работы, продукты совместного детско-родительского творчества. Образовательное пространство оснащено необходимыми средствами обучения и воспитания интерактивная доска, видеопроектор, компьютер, магнитола, мольберты, разнообразные художественные материалы. Столы и стулья промаркированы и расположены согласно всем требованиям.


44 Организация образовательного пространства даёт возможность стимулировать творческую активность дошкольников, организовывать игровую, познавательную, исследовательскую деятельность, обеспечивает пространство для творческого самовыражения ребёнка.
2.
Трансформируемость пространства студии детского творчества предусматривает изменение предметно-пространственной среды согласно образовательной задаче. Пространство студии может быть преобразовано в художественную мастерскую, кинотеатр, игровую площадку, исследовательский центр, площадку Творим вместе в дни открытых дверей или выставочный зал.
3.
Полифункциональность материалов в студии выполняется за счёт использования в художественной деятельности дошкольников целого ряда материалов, в том числе бросовых, пригодных для использования в разных видах деятельности (познавательной, исследовательской, художественной, игровой. Продукты творчества детей также могут быть использованы в разных видах детской деятельности. Вариативность среды студии обеспечивается путём сменяемости дидактического, игрового, художественного материала, предметов детского творчества, стимулирующих активную деятельность дошкольников. Доступность среды достигается возможностью свободного доступа детей к художественным материалам, пособиям, играм, находящимся в студии детского творчества, а также пригодность и соответствие пространственно-предметной среды особенностям детей с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам. Также этот принцип предусматривает исправность всех материалов студии. Безопасность среды обеспечивается строгим соблюдением соответствия всех её составляющих требованиям безопасности и надёжности. Стандарт дошкольного образования предъявляет требования к результатам освоения образовательной деятельности, которые представляют собой целевые ориентиры, характеристики вероятных положительных


45 результатов, успехов дошкольника на стадии окончания дошкольного этапа детства. В соответствии со стандартом работа с детьми в технике Роспись по камню позволяет дошкольникам овладеть основными культурными способами деятельности [48, с. 28], включающими проявление самостоятельности и инициативы в различных видах детской деятельности художественной (овладение навыками работы с природным материалом, красками, приёмами работы с элементами декора, создание художественных композиций, игровой, коммуникативной и др позитивным настроем по отношению к окружающему миру, к себе и к окружающим, проявляет активную позицию во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтных ситуаций развитым воображением, реализующимся в различных видах активности, в художественно-творческой деятельности монологической и диалогической речью, что предполагает ведение дискуссии, описание работы, составление рассказов по результатам деятельности, формулировку оценки результатов своей деятельности и деятельности товарищей развитой мелкой моторикой, ребёнок контролирует свои движения, владеет и управляет ими способностью принимать и соблюдать общепринятые социальные нормы и правила поведения, выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения
– предметными образовательными компетенциями, способствующими получению социального опыта, практических навыков, необходимых для успешного существования в современном мире.

Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Лекция Предмет и основные концепции современной философии науки 2
123456789 -> Московский государственный
123456789 -> Особенности регуляции учебной активности у студентов гуманитарных и технических специальностей
123456789 -> Учебное пособие для студ ф-та референт-переводчик / Харков гуманит ин-т «Народная украинская академия»
123456789 -> 1. проблемы бытия в современной философии
123456789 -> Способы защиты компании от хэдхантингов
123456789 -> Диагностика психического развития ребенка
123456789 -> Особенности формирования профессионально-коммуникативной компетенции будущего преподавателя иностранного языка на современном этапе
123456789 -> Учебная программа для специальности 1-23 01 73 Средства массовой информации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   18




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница