Дипломная работа Взаимосвязь представлений о собственном статусе и оценкой психологического климата в учебной группе


Психологические особенности личности в юношеском возрасте



Скачать 176,11 Kb.
страница5/19
Дата05.08.2022
Размер176,11 Kb.
#188029
ТипДипломная работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Связанные:
разукрасила Семакович

1.2 Психологические особенности личности в юношеском возрасте
Юношеский возраст – это один из ответственных периодов формирования личности, который включает осознание смысла жизни и ее целей. Большинство ученых считает, что подростковый и юношеский возраст является главным периодом формирования собственных убеждений и умения самостоятельно строить свои жизненный путь. В настоящий период ситуация развития для юношей осложнена еще и трудностями социального переустройства нашего общества, в связи с чем необходимо изучение психологии современных подростков и юношей, и девушек, в частности особенностей формирования поиска смысла жизни [24].
Юношеский возраст представляет собой переходный период жизни человека, характеризующийся постепенным взрослением, начинаясь в 15-17 лет и завершаясь к 21-23 годам. «Данный возраст характеризует формирование самосознания, при этом, в отличие от подросткового возраста, происходит еще большее углубление самопознания, его дифференцированность, что приводит в раннем юношеском возрасте (15-17 лет) к становлению Я-концепции. Начиная с 16-17 лет, юношей и девушек интересуют вопросы самоопределения» (они осознают себя в качестве членов общества, формируют свою собственную позицию относительно происходящих в обществе процессов) [5, с. 673]. Указать периодизацию, на которую Вы опираетесь.
Важным психологическим приобретением в юности является открытие своего внутреннего мира. Это новообразование этого возраста? Кто так считает? Юноши и девушки начинают воспринимать и осмысливать свои эмоции уже не как производные от каких-то внешних событий, а как состояния своего собственного Я. Это побуждает их к интроспекции, размышлению о себе и своих проблемах. Открытие своего внутреннего мира, себя как неповторимо уникальной личности, связано с переживанием своего Я как ценности. Юношеский возраст является периодом постановки мировоззренческих вопросов, самоанализа, поиска, самоопределения, а также этапом человеческой близости, когда ценности любви и дружбы становятся первостепенными. Мировоззренческий поиск включает социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве члена общества (социальной группы, нации и т.д.), выбор своего будущего социального статуса и способов его достижения. Ура!!! Продолжить!
Самопознание юношей и девушек формируется с помощью механизма личностной рефлексии, исследования себя, взгляда на себя со стороны (представления человека о том, что о нем думают окружающие). Если в подростковом возрасте процесс личностной рефлексии носит аффективный характер (эмоциональный вспышки, импульсивность), то в юношестве саморефлексия проходит уже на более спокойном эмоциональном фоне [27].
Развитая личностная рефлексия способствует формированию целостной Я-концепции юношей и девушек – относительно устойчивого и в то же время постоянно меняющегося образования. В Я-концепции юношей и девушек сначала появляется телесный компонент (относительно устойчивый образ своего тела, принятие своей внешности), далее формируются умственные способности, волевые и моральные качества, от которых зависит успешность деятельности и отношения с окружающими» [17].
Рассматривая самооценку, то в юношеском возрасте она может носить адекватный характер (когда юноши и девушки объективно оценивают себя), либо быть неадекватно завышенной или неадекватно заниженной. Уровень самооценки, в свою очередь, оказывает влияние на уровень притязаний личности, характеризующий степень трудности тех целей, к которым стремятся юноши и девушки. В целом, становление самосознания в юношеском возрасте идет по направлению к интегрированию образа себя, перемещению его из внешнего плана во внутренний.
Основной психологической задачей развития в юности, по Э. Эриксону, является формирование чувства идентичности, когда юноши и девушки размышляют о том, кто они, куда идут, что для них важно, ценно, при этом постепенно создается целостный образ себя. Нарушениями идентичности является ролевая неопределенность «личностного Я» [3].
И.С. Кон, Ю.М. Орлова, П.Н. Осипова, Д.И. Фельдштейна и др. полагают, что в юности важнейшими социальными потребностями становятся: потребность в общении, прежде всего – со сверстниками, и в формировании собственной сети коммуникаций и социальных взаимодействий; потребность в достижении определенного положения в этой сети, т.е. удовлетворительного социального и межличностного статуса; Ура!!! потребность в признании другими людьми этого статуса, а со стороны взрослых – в признании своей самостоятельности, взрослости; потребность в самопознании, в понимании собственного внутреннего мира и, вместе с этим, в осознании своей особенности, индивидуальности[3].
Осознание своего внутреннего мира, являясь важным и волнующим, с другой стороны нередко вызывает тревожные переживания у юношей и девушек. Наряду с пониманием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других, появляется чувство одиночества. Юношеское Я еще обладает в некоторой степени диффузностью, что может переживаться как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты. Здесь также могут возникать противоречивые тенденции: увеличение потребности в общении и в то же время появление избирательности, потребность в уединении [25].
Юношей остро волнуют такие проблемы, как собственная возрастная специфика, ??? право на автономию от старших. Социальное и личностное самоопределение предполагает не столько автономию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. Наряду с дифференциацией умственных способностей и интересов, без которой затруднителен выбор профессии, это требует развития интегративных механизмов самосознания, выработки мировоззрения и жизненной позиции.
Таким образом, можно говорить о том, что в юношеском возрасте происходит смена внутренней позиции, при этом основной направленностью личности становится устремленность в будущее. Юноши и девушки стремятся занять позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, сформировать собственную систему ценностей и смысложизненных ориентаций, понять себя, свои возможности, свое место и назначение в жизни».
А статус? Для вывода.
1.3 Факторы развития межличностных отношений в юношеском возрасте А какие именно будут факторы в выводе?
Проблема межличностных отношений в юношеском возрасте относится к числу первостепенных сфер жизнедеятельности. В юношеском возрасте ребенок занимает качественно новую социальную позицию, характеризующуюся эмансипацией от взрослых. Структура общения меняется, ее центр все более перемещается в группу сверстников. Общение со сверстниками для юношей выполняет ряд важных функций, среди которых становление системы моральных ценностей, приобретение навыков совместной деятельности и освоение социальных форм поведения [6].
Юношеский возраст представляет собой сенситивный период для утверждения личностью своего «Я». В этот период происходят интенсивные гормональные и телесные изменения, развивается когнитивная и эмоциональная сферы психики, реконструируются отношения с родителями и сверстниками, формируется Эго-идентичность, формируется произвольная регуляция поведения, актуализируются разнообразные защитные механизмы.
Новообразованием юношеского возраста является развитие рефлексии, что не ограничивается только внутренними изменениями самой личности, в связи с ее возникновением для личности юношеского возраста становится возможным и неизмеримо более глубокое и широкое понимание других людей. Формирование рефлексии становится основным фактором регуляции поведения и личностного саморазвития личностей юношеского возраста (рефлексивная задача «Кто я?»). В юношеском возрасте потребность познать себя (идентификация с собственным «Я») и стремлением понять через постоянные рефлексии свою сущность часто лишает подростка спокойного душевного состояния [23]. Связать со статусом
На построение межличностных отношений с другими людьми оказывают влияние формирующееся у личности юношеского возраста чувство взрослости и рефлексия. См. выше…кажется уже было …Чувство взрослости представляет отношение личности юношеского возраста к себе как взрослому и требования того, чтобы так же к нему относились и другие. Интеграция самосознания юноши приводит его к осознанию себя в единстве всех проявлений, к осознанию своей особенности, оригинальности, наконец, появляется способность суждения в отношении себя и оценки своей личности. Да!!! Статус!!!
Развитие Я-концепции в юношеском возрасте является одним и факторов развития межличностных отношений. По мнению В.К. Макаровой, в Я-концепцию личности юношеского возраста самоопределение входит как единая смысловая система обобщенных представлений о мире и самом себе, формирующая внутренние позиции взрослого человека. Эти внутренние позиции складываются из того, как личность на основе своего предшествующего опыта, своих возможностей, своих ранее возникших потребностей относится к тому, какое положение он занимает в жизни в настоящее время и какое положение он хочет занимать. Таким образом, эта внутренняя позиция, составляющая новообразование Я-концепции юноши, обусловливает его отношение к действительности, окружающим, самому себе и моделирует его будущее место в обществе в виде жизненного плана или жизненной программы [18].
Важным фактором развития межличностных отношений личности в юношеском возрасте является самооценка. Именно самооценка определяет характер отношения личностей юношеского возраста к окружающим людям. В исследовании А.Е. Арендачук выявлено, что личности юношеского возраста с высоким уровнем самооценки являются более активными в общении, что повышает их статус в среде сверстников, так как они уверены в себе. Личности юношеского возраста с низким уровнем самооценки проявляют тревожность, что снижает их степень эмоционального благополучия и социальной адаптивности, ограничивающей общение со сверстниками [2, с. 11]. оформляйте по стандарту

В юношеском возрасте ярко проявляет себя мотивационно-потребностная сфера –сфера общения, эмоциональных контактов. В этом возрасте чрезвычайно развито чувство аффилиации, т.е. стремления принадлежности к группе сверстников. В период юности остро переживают любое нарушение в сфере взаимоотношений с товарищами. Действительная или мнимая потеря привычного положения нередко воспринимается молодым человеком как трагедия. Самооценка своего места в социуме играет если не решающую, то одну из главных ролей в формировании личности, определяя в значительной степени социальную адаптацию личности, являясь регулятором поведения и деятельности [26, с. 376].оформляйте по стандарту


Ведущей потребностью в юношеском возрасте является потребность в самоутверждении. Для личности в период юности окружающий мир является непонятным и пугающим, и поэтому все попытки войти в этот взрослый мир связаны с проблемами и сложностями, которые зарождают в нем внутренние конфликты, с которыми он не в силах справится самостоятельно, но и не может рассказать окружающим.
Итак, в юношеском возрасте главной стороной жизни становится общение. Уже было? В процессе развития юноша начинает применять по отношению к себе те формы поведения, которые первоначально другие применяли по отношению к нему, поэтому «внутреннее» собственно психическое сначала было «внешним» социальным, существовало в отношениях людей [16].
В современном мире появилась еще одна возможность межличностного взаимодействия – виртуальное общение, и юноши успешно осваивают эту сферу, зачастую увлекаясь ей в большей степени, чем необходимо. Виртуальное общение помогает удовлетворить столь необходимую потребность юноши в контакте с другими людьми, увеличить круг знакомых и друзей, но отсутствие живой речи, невербальной коммуникации (жестов, мимики), возможности получить достоверные знания об эмоциях собеседника, снижает значимость данного вида общения [22].
По мнению Ю.Н. Шинтарь общение и поведение юношей в Интернете сходно поведению в реальной жизни. Они охотно общаются между собой, удовлетворяют потребность в познании нового и развлечении. Интернет является местом для реализации потребностей современных юношей в любви, уважении, самореализации и личностном росте, а также в признании его возможностей и способностей окружающими. Статус и климат!
В период юности личности менее устойчивыми в своих контактах с другими людьми, снижается уровень привязанности и принадлежности к конкретной группе, компании. Изменяются и коммуникативные особенности личности юношеского возраста – за счет использования чатов, социальных сетей лучше развивается вербальная коммуникация, а навыки невербальной коммуникации и эмоционального обмена снижаются. Доступность любой информации, одновременное выполнение нескольких задач, необходимость использовать периферическое зрение, большая нагрузка на кратковременную память, высокие требования к переключаемости внимания также могут вызывать физиологические изменения, влиять на процесс формирования структур головного мозга. Таким образом, происходящие в новой среде изменения затрагивают значительное количество способов функционирования, поведения человека и могут влиять на развитие личности юношеского возраста [27].
По данным Е.И. Богомоловой, с увеличением стажа использования социальных сетей у пользователей снижается уровень ситуативной тревожности, наблюдается отсутствие страха отвержения группой и снижение уровня эмпатии, возникает предпочтение виртуального общения реальному на фоне повышения самооценки, происходит изменение распорядка дня и нарушения сна, появляется привязанность к социальным сетями и желание часто проверять обновления. Чем больше времени пользователь проводит в социальных сетях, тем менее интенсивными становятся его взаимоотношения с реальными людьми. Общение с другими пользователями социальных сетей также носит специфический характер. Оно связано с затрудненностью выражения эмоций, зачастую формальным уровнем общения, а также возможностью одновременного взаимодействия с разными пользователями [4].
Современные исследования показывают, что в связи с распространением Интернет-технологий с юношами в ситуации социально-психологической дезадаптации происходит ряд важных изменений. В своем исследовании А.В. Кондрашкин отмечает, что для юноши в ситуации социально-психологической Интернет-дезадаптации характерны: нарушения социальных связей и низкая доступность ресурсов (друзья, кружки и секции, общение в школе и с родителями), при этом компенсируют их кого? не социальные учреждения, а Интернет-ресурсы и компьютерные игры [12].
Интернет- зависимость оказывает влияние на развитие интеллекта, способности к деятельности, интернет-зависимость способствует подавлению сферы межличностного взаимодействия, ограничивая действительные социальные контакты. В исследовании И.В. Рюминой было выявлено, что длительное нахождение в сети Интернет способствует появлению отчужденности, напряженности, конфликтности, агрессивности в процессе межличностного взаимодействия, эмоциональной закрытости, искажению восприятия социальной действительности [19].
Таким образом, межличностные отношения со сверстниками занимают центральное место в жизни личности юношеского возраста. Факторами развития межличностных отношений в юношеском возрасте являются: возрастно-психологические особенности, половое различие и особенности отношений в однополых и разнополых группах, отношения с родителями, обусловленные эмансипацией юношей, компьютеризация. Особенность подросткового возраста заключается в социальной ситуации развития подростка, когда он находится в положении между взрослым и ребенком. На построение межличностных отношений с другими людьми оказывают влияние формирующееся у юноши чувство взрослости и рефлексия. Развитие Я-концепции юноши обусловливает не только его отношение к себе, но и к окружающим людям, что является основой формирования межличностных отношений. А статус? климат?



Скачать 176,11 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница