Проблемное обучение и его роль в умственном развитии учащихся



Скачать 297.56 Kb.
страница8/17
Дата08.02.2018
Размер297.56 Kb.
ТипДипломная работа
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17
2 Проблемное обучение и его роль в умственном развитии учащихся

2.1 Проблемное обучение: сущность, содержание, структура
Зарождение идей проблемного обучения в отечественной школе относится к 20-м годам. Теория проблемного обучения в этот период опиралась на прагматическую теорию мышления Джона Дьюи как к логическому действию, как к акту поведения.

Основные характеристики проблемного обучения сводились к следующему: перед учащимися ставилась проблема, и они методом проб и ошибок должны были решить ее, то есть в миниатюре должны повторить историю открытия и на этой основе получить соответствующие знания. Иными словами, проблемное обучение, опирающееся на такую методологическую основу, представляло собой неуправляемый процесс, что, в свою очередь, не отвечало принципам построения нашей системы образования. Поэтому идеи проблемного обучения в этот период были подвергнуты критике и в последующем почти не использовались[1].

На современном этапе основные идеи проблемного обучения в русле исследований психологии мышления начали разрабатываться в 50-х годах под руководством известных психологов А.Н. Леонтьева [10] и С.Л. Рубинштейна [16]. Результаты этих исследований находят применение в педагогической практике для управления процессом мышления в обучении. В них мышление определяется как психический процесс отражения объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания.

Центральной идеей исследований являются выводы о том, что: 1) процесс мышления осуществляется прежде всего как процесс решения проблем; 2) закономерности мышления и закономерности процесса усвоения знаний в значительной степени совпадают.

Установлено, что: 1) процесс усвоения знаний представляет собой по основным закономерностям процесс решения специальных типов задач, названных проблемными; 2) одним из главных условий управления обучением, обеспечивающим развитие мышления, является преднамеренное создание проблемных ситуаций и решение проблем.

Анализ работ ученых по проблемному обучению позволяет выделить основные категории проблемного обучения: проблемное обучение, проблемная ситуация, проблема, задача.

Наиболее полно сущность этого понятия раскрыта М.И.Махмутовым: проблемное обучение — это процесс обучения, детерминированный системой проблемных ситуаций, в основе которого лежит особый вид взаимодействия учителя и учащихся, характеризующийся систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью учащихся по усвоению новых знаний и способов действия путем решения учебных проблем.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   17


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница