Девушка 14-ти лет проявляет неуравновешенность и даже некоторую агрессивность в поведении дома и в школе: выясняет отношения с родителями, грубит учительнице, поздно приходит домой

Психолог спросил у первоклассника про его соседа по парте: «Кажется Леня хороший мальчик?» «Да–а… хороший! – иронично ответил мальчик. – Только двойки получает!»

Когда первоклассницу психолог спросил, есть ли у нее подруги, она ответила: «Нет, они все далеко живут!» - «Ну а в классе есть хорошие девочки, которых ты любишь?» - «Как же,- ответила она, - у нас есть отличницы!» Вопросы:

1)Какая особенность взаимоотношений первоклассников проявилась в приведенных примерах?

В данном классе учитель навязывает детям точку зрения о том, что «если ты плохо учишься, то с тобой дружить никто не будет». Первоклассники прислушиваются к педагогу, так как для них он является авторитетом. Негативное отношения преподавателя к детям, получившим низкую отметку, порождает такое же отношение к этим учащимся и их сверстников. Учитель в данном случае способствует усилению изоляции детей, получающих низкие отметки, в классе.

2)Что влияет на формирование классного коллектива в младшем школьном возрасте?

Младший школьник – это человек активно овладевающий навыками общения. Учителю необходимо знать, что в формировании межличностных отношений у младших школьников решающая роль принадлежит именно ему. В начале школьного обучения, пока еще у ребят не сложились собственные отношения и оценки как себя, так и одноклассников, они безоговорочно принимают и усваивают оценки учителя, являющегося для детей высшим авторитетом.

3)Какие особенности психики младших школьников должен учитывать педагог в своей профессиональной деятельности? Первоклассники оценивают своих сверстников прежде всего по тем качествам, которые легко проявляются внешне, а также по тем, на которые чаще всего обращает внимание учитель.

Поведение учителя в каждом конкретном случае должно строиться сугубо индивидуально, исходя из особенностей сложившейся ситуации, своеобразия личностных характеристик самого ребенка, уровня развития межличностных отношений в классе и др. В данном случае необходимо вовлекать «изолированного» ученика в интересную деятельность, помогать в достижении успеха.