Департамент образования и молодежной политики



страница2/2
Дата10.02.2016
Размер0.51 Mb.
1   2

7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Абрамовских Н.В., д.п.н., профессор кафедры теории и методики дошкольного и начального образования.

Аннотация

«Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)


  1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов профессиональной компетентности в области специального образования детей с нарушениями интеллекта.

  2. Задачи дисциплины:

- обеспечить систематизацию теоретических знаний в области обучения, воспитания, психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта;

- овладение умениями и навыками организации процессов воспитания, обучения и психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта, навыками работы с документацией;

- изучить основные психические, физические и личностные особенности лиц с нарушениями развития в целях практического решения вопросов их адаптации к условиям пребывания в образовательных учреждениях, осуществления индивидуального подхода к ним в процессе обучения и воспитания;

- освоить вариативные модели организации обучения, воспитания и психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта.



3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Современные технологии обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта» относится к вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Методология и методы психолого-педагогического исследования», «Современные проблемы науки и образования», «Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями». В рамках данной дисциплины аспиранты получат знания о современных технологиях воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта.

4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

-способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс и проектировать программы дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностью работодателя (ОПК-5);

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1).

5. В результате изучения дисциплины аспирант должен

знать:

- современные технологии обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития;

- особенности организации педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, учреждениях здравоохранения и социальной защиты;

- способы и средства оценки качества образования в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;

- особенности педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

- осуществлять диагностическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития, формулировать заключение;

- разрабатывать индивидуальную карту развития, обучения и воспитания в условиях инклюзивного образования ребенка с умственной отсталостью;

- осуществлять проектирование коррекционно-образовательной среды и анализ методических материалов;

- осуществлять координацию деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организация взаимодействия с родителями, социальными партнерами.

владеть:

- методами и приемами дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности и сходных состояний;

- методами и приемами обучения и воспитания в образовательных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.

иметь опыт:

- психолого-педагогической и дифференциальной диагностики интеллектуальной недостаточности и сходных состояний;

- разработки индивидуальной карты развития, обучения и воспитания в условиях инклюзивного образования ребенка с умственной отсталостью;

- использования информационных и коммуникационных образовательных технологий в обучении и воспитании лиц с нарушениями интеллектуального развития;

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7. Формы организации учебного процесса.

Программа включает лекционные занятия, семинарские занятия, самостоятельную деятельность аспирантов: аннотирование, реферирование, написание докладов, анализ статей, практическая направленность при выполнении заданий. В ходе самостоятельной работы студенты составляют сравнительные карты психического развития нормального и аномального ребенка, анализируют структуру дефекта в каждом конкретном случае, научно обосновывают индивидуальные программы коррекционного обучения с позиций последних достижений науки.



8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Коротовских Т.В., к.пс.н., доцент кафедры педагогического и специального образования.
Аннотация

«Современные проблемы науки и образования»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)


  1. Цель дисциплины: освоение способов анализа и оценки процессов в области образования и педагогической науки в современных условиях

  2. Задачи дисциплины:

- формирование понятий о специфике и сущности современных процессов в области науки и образования;

- развитие умений анализировать, оценивать современные проблемы педагогической науки и образования и предлагать направления их решения при реализации научно-исследовательской и профессиональной деятельности.



3. Место дисциплины в структуре ОПОП.

Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине. Освоение дисциплины «Современные проблемы науки и образования» является необходимой основой для развития оценочных умений современного преподавателя высшей школы и исследователя в области педагогической науки.



4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

- способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6).



5. В результате изучения дисциплин студент должен:

знать:

- особенности образовательной политики РФ на современном этапе;

- современные тенденции развития науки и педагогического знания;

- структуру оценочной деятельности и формирования действий с позиции деятельностного подхода.



уметь:

- осуществлять научный информационный поиск, используя различные источники информации;

- выделять проблемные направления развития науки и образования на современном этапе;

- анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач;



владеть:

- общей схемой анализа современных проблем науки и образования;

- общей схемой оценки современных проблем науки и образования;

иметь опыт:

- анализа и оценки общих тенденций развития науки и образования в современных условиях.



6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Захожая Т.М., к.и.н., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин.

Аннотация

«Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)

  1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов профессиональной компетентности в области специального образования детей с речевыми нарушениями.

  2. Задачи дисциплины:

-формировать умения анализа коррекционно-развивающих программ;

-формировать умения проектирования и внедрения программы коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения;

-формировать умения использовать инновационные технологии в коррекционно - развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими речевые нарушения» относится к вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью», «Методология психолого-педагогического исследования», «Современные проблемы науки и образования». В рамках данной дисциплины обучающиеся получат знания об особенностях воспитания и обучения детей с нарушениями речи.

4.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:


  • -способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

  • -готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

  • -готовность к разработке систем воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).

5. В результате изучения дисциплины аспирант должен

знать:

- особенности психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи;

- современное оборудование и приборы для коррекции речевых нарушений;

- инновационные, в том числе информационные технологии обучения и воспитания с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса детей с речевыми нарушениями;

- психолого-педагогические особенности детей с речевыми нарушениями;

- потенциальные возможности и специфические культурные потребности лиц с речевыми нарушениями;



уметь:

- использовать современное оборудование и приборы для коррекции речевых нарушений;

- использовать инновационные, в том числе информационные технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения;

- проектировать и внедрять программы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения;

- моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации детей с речевыми нарушениями;

владеть:

- приемами эксплуатации современного оборудования и приборов для коррекции речевых нарушений;

- инновационными, в том числе информационными технологиями обучения и воспитания с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса детей с речевыми нарушениями;

- приемами психолого-педагогического сопровождения процессов социализации детей с речевыми нарушениями;



иметь опыт:

- проектирования программ коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения.



  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

7. Основными формами организации учебного процесса. В ходе изучения дисциплины используются активные и интерактивные методы и технологии (учебные, деловые и ролевые игры, проектные методики, решение психолого-педагогических задач, проблемные ситуации, учебные дискуссии).

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Коротовских Т.В., к.псх.н., доцент кафедры педагогического и специального образования

Аннотация

«Использование информационных технологий в работе с детьми с нарушением зрения»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование системы знаний о современных информационных технологиях обучения, как средствах компенсации дефекта и реабилитации инвалидов по зрению, и умений их использовать в профессиональной деятельности.

2. Задачи дисциплины:

- формировать знания об особенностях использования компьютерных тифлотехнических средств в работе с детьми с нарушениями зрения;

- формировать умения применять компьютерные тифлотехнические средства в работе с детьми с нарушениями зрения.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Использование информационных технологий в работе с детьми с нарушением зрения» относится к вариативной части профессионального цикла и тесно связан с изучением учебных предметов: «Медико-биологические проблемы дефектологии», «Организация инклюзивного образования в дошкольном образовательном учреждении», и факультатива «Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии».



4.Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

-владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

-готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

- готовность к разработке систем обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).

5. В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- современные тифлотехнологии информационного обеспечения инвалидов по зрению;

- сферы применения компьютерных технологий в работе с детьми с нарушениями зрения;

- особенности работы с дошкольниками и школьниками при использовании компьютерных тифлотехнических средств коррекции и компенсации, вспомогательных оптических средств, наглядных дидактических пособий, обучающих компьютерных программ.



уметь:

- обоснованно выбирать и эффективно использовать информационные технологии для организации педагогической работы со слепыыми и слабовидящими;

- разрабатывать содержание занятий с использованием тифлотехники;

- прогнозировать, анализировать и оценивать результаты и собственной профессиональной деятельности с использованием информационных технологий.



владеть:

- навыками работы с компьютерными ассистирующими устройствами для детей с нарушениями зрения;

- приемами использования новых информационных технологий в реабилитационном и коррекционно-педагогическом процессах незрячих.

иметь опыт:

- создавать оптимальную среду для использования компьютера в качестве средства обучения, коррекции и реабилитации детей с ОВЗ, в том числе и с нарушениями зрения.

- использования тифлотехнических средств в работе с лицами с нарушениями зрения.

6. Общая трудоемкость дисциплины: составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них 26 часов аудиторной работы и 46 часов самостоятельной работы.

7. Формы организации учебного процесса. Практические занятия, СРС, индивидуальные занятия; форма итогового контроля – зачет.

Дисциплина носит научно-практический характер, поэтому для его освоения важную роль играют практические занятия, формы проведения которых обусловлены особенностями темы. Практические занятия, реализуются на базе учебной лаборатории «Воспитания и обучения детей с нарушениями зрения и слуха».



8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Кожанова Н.С., к.п.н., кафедры педагогического и специального образования.


Аннотация

«Современные технологии работы с детьми с расстройствами

аутистического спектра»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)


1. Цель дисциплины:

Формирование педагогической компетентности магистранта специального (дефектологического) образования в области современных технологий работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС).



2. Задачи дисциплины:

- обогащение знаний о современных технологиях работы с детьми с РАС;

- формирование умений, позволяющих проводить коррекционную работу с детьми с РАС.

3. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Современные технологии работы с детьми с расстройствами аутистического спектра» относится к вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Медико-биологические проблемы дефектологии», «Методология психолого-педагогического исследования», «Основы организации научно-исследовательской работы». Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины, позволят более успешно пройти научно-исследовательскую практику.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:



  • - владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

- готовность к разработке систем обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).

5. В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- потенциальные возможности и специфические культурные потребности лиц с РАС;

- особенности психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с РАС;

- современные коррекционные технологии работы с детьми с РАС.



уметь:

- выделять сущностные характеристики современных технологий работы с детьми с РАС;

- осуществлять проектирование коррекционно-образовательной среды и методических материалов.

владеть:

- методами и приемами обучения и воспитания детей с РАС.



иметь опыт:

- разработки индивидуальной образовательной программы для ребенка с РАС.



6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

7. Формы организации учебного процесса - лекционные и практические занятия, СРС, индивидуальные занятия. Форма итогового контроля – экзамен.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Болгарова М.А., к.п.н., кафедры педагогического и специального образования
Аннотация

«Психология профессиональной деятельности»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных основ организации профессиональной деятельности преподавателя вуза, способного планировать, реализовать и курировать реализацию современных методов и форм обучения в системе вузовской подготовки на основе современных достижений психологии и педагогики.

2. Задачи дисциплины:

- формирование ориентировки в психолого-педагогических понятиях, позволяющих характеризовать познавательную и личностную сферу человека, психолого-педагогические условия и закономерности современной организации обучения в вузе, современные технологии организации учебного процесса и оценки достижений обучающихся на различных этапах обучения;

- сопровождение становления умений применять в профессиональной деятельности достижения современной общей психологии, психологии развития и образования, умений психологически грамотно проектировать процесс обучения;

- овладение способами ориентировки в познавательных и личностных особенностях людей, работы в системе современной вузовской подготовки, планированию и реализации оптимальных процессов обучения и самообучения при решении задач совершенствования профессионализма, новейшими педагогическими технологиями обучения в своей области; способами реализации партнерских отношений профессиональных группах и профилактики конфликтов.



3. Место дисциплины в структуре ОПОП.

Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение дисциплины «Психология и педагогика высшего образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики.



4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2)

-готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук (ОПК-4)



5. В результате изучения дисциплин студент должен:

знать:

-функции современного вузовского преподавателя, виды преподавательской деятельности;

- федеральный государственный образовательный стандарт ВО;

- основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании, его интерпретацию с позиции деятельностных принципов;

- средства оценки образовательных результатов обучающихся;

- психологические основы учебной деятельности студентов, психологические механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;

- современные требования к педагогической технологии и методике проведения различных типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных;

уметь:

- осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;

- осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;

- проектировать занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным потенциалом содержания учебной информации; выбирать оценочные средства и критерии оценки образовательных результатов обучающихся;



иметь опыт:

- проектирования индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;

- применения принципов и методов экспертной оценки образовательных программ и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать эффективность и результативность обучения в вузе.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них:


  • аудиторная работа – 24 часа;

  • самостоятельная работа – 48 часов;

7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Шибаева Л.В., д.пс.н., профессор кафедры психологии.
Аннотация

«Инновационный менеджмент в профессиональном образовании»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование умений управления процессами в системе профессионального образования.

2. Задачи дисциплины:

  • формирование теоретических основ управления в системе профессионального образования на современном этапе;

  • развитие практических умений современного инновационного менеджмента в системе профессионального образования

3. Место дисциплины в структуре ОПОП.

Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине. Освоение дисциплины «Инновационный менеджмент в профессиональном образовании» является необходимой основой для формирования и развития управленческих умений современного преподавателя высшей школы и исследователя в области педагогической науки.



4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);

- готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук (ОПК-4).



5. В результате изучения дисциплин студент должен:

знать:

- современные требования, предъявляемые к управлению в системе высшего образования;

- содержание инновационных технологий менеджмента;

- способы проектирования, организации и оценки управленческого процесса;



уметь:

- проектировать управленческий процесс в профессиональном образовании с использованием инновационных технологий менеджмента;

- выбирать технологии менеджмента в соответствии современными требованиями;

владеть:

- общей схемой выбора технологий инновационного менеджмента в современных условиях развития профессионального образования;

- общей схемой проектирования и оценки управленческого процесса;

иметь опыт:

- проектирования и оценки управленческого процесса в собственной профессиональной и научной деятельности.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из них:

- аудиторная работа – 32 часов;

- самостоятельная работа – 76 часов.

7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Захожая Т.М., к.и.н., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин.
Аннотация

«Использование статистических методов и методов математического моделирования в гуманитарных исследованиях»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины:

Целью освоения данной дисциплины является подготовка аспирантов, способных применять статистические методы в решении специализированных проблем и адаптировать методы математического моделирования к выполнению практических задач, возникающих в научно-профессиональной деятельности.



2. Задачи дисциплины:

- обучение аспирантов рациональному использованию статистических методов в профессиональной деятельности;

- ознакомление с методикой применения математических методов в представлении результатов исследования и их последующего анализа;

- развитие творческого потенциала выпускника аспирантуры, необходимого ему для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях развития и совершенствования современных средств информационно-коммуникационных технологий.



3. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Использование статистических методов и методов математического моделирования в гуманитарных исследованиях» относится к части элективных и факультативных курсов.



4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:



  • -способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1),

  • -владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2).

5. В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- современные статистические и методы и методы математического моделирования и возможности их использования в гуманитарных исследованиях (в соответствии с направлением подготовки);



уметь:

- обрабатывать с помощью статистических методов результаты научно-исследовательских работ.



владеть:

- основами планирования и организации научно-исследовательских работ по теме аспирантской подготовки с применением математических методов и компьютерных технологий.



иметь опыт:

- использования статистических методов в собственных исследованиях



6. Общая трудоемкость дисциплины составляет

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.

Продолжительность изучения дисциплины 1 курс.

7. Формы организации учебного процесса – лекции, практические занятия, самостоятельная работа.

По данной дисциплине предусмотрена аттестация в форме зачета.



8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчики: Суханова Н.В., к.п.н., доцент, зав.кафедрой высшей математики и информатики.

Аннотация

«Компетентностный подход в образовании»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: «Компетентностный подход в образовании» - сформировать у аспирантов умения к построению образовательного процесса на основе компетентностного подхода.

2. Задачи дисциплины: «Компетентностный подход в образовании»:

  • научиться проектировать содержание учебной дисциплины на основе компетентностного подхода;

  • научиться проектировать критерии и показатели уровня сформированности формируемых компетенций в рамках читаемой дисциплины;

  • формировать умения разрабатывать оценочные шкалы сформированности компетенций;

  • научиться выбирать образовательные технологии для решения образовательных задач в рамках компетентостного подхода к построению образовательного процесса.

3. Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Компетентностный подход в образовании» относится к вариативной части профессионального блока дисциплин ОПОП аспирантуры (Б1.В.ДВ.3.). В рамках данного курса будут сформированы основы профессиональной компетентности в области компетентностного подхода к организации образовательного процесса.

4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • -способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1),

-готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8).

5. В результате изучения курса аспирант должен:

знать:

  • критерии инновационных процессов в образовании;

  • принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса с учетом требований компетентностного подхода;

уметь:

  • внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью реализации компетентностного подхода к построению образовательного процесса и создания условий для эффективной мотивации обучающихся;

  • выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании, в том числе с учетом требований компетентностного подхода в образовании;

  • проектировать содержание учебной дисциплины на основе компетентностного подхода;

  • проектировать критерии и показатели уровня сформированности формируемых компетенций в рамках читаемой дисциплины;

владеть:

  • опытом проектирования содержания учебной дисциплины на основе компетентностного подхода;

  • опытом проектирования критериев и показателей уровня сформированности формируемых компетенций в рамках читаемой дисциплины.

6. Общая трудоемкость дисциплины – 36 часов, аудиторная форма работы составляет 16 часов.

7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС (20 часов), индивидуальные занятия; форма итогового контроля зачет. В ходе обучения используются активные и интерактивные методы: ролевые (деловые игры), мозговой штурм, дебаты и др. Широко используются Интернет-ресурсы, мультимедийные средства.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Бакшеева Э.П., к.п.н., доцент кафедры педагогического и специального образования.


Аннотация

«Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты в работе с проблемными детьми»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины:

Целью дисциплины по выбору является подготовка специалистов к осуществлению коррекционной работы c детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях полифункциональной среды сенсорной комнаты.



2. Задачи дисциплины:

- сформировать научные знания о сенсорной комнате как средстве коррекции познавательного и личностного развития детей с ОВЗ.

- сформировать умения практического применения оборудования сенсорной комнаты необходимых в работе с детьми с ОВЗ.

3. Место дисциплины в структуре ООП.

Спецпрактикум «Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты в работе с проблемными детьми» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.



4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Курс по выбору обеспечивает формирование компетенций:

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

- готовность к разработке систем обучения и воспитания детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).

5. В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- роль сенсорной комнаты в комплексной системе реабилитации детей с отклонениями в развитии;

- задачи и принципы работы сенсорной комнаты;

- оборудование сенсорной комнаты;

- возможности практического применения оборудования сенсорной комнаты в отношении детей с различными отклонениями в развитии;

- модуль составления программы занятий в сенсорной комнате;

- методику проведения занятий в сенсорной комнате.

уметь:

- пользоваться оборудованием темной сенсорной комнаты.



владеть:

- навыками разработки модуля занятий в темной сенсорной комнате с детьми с ОВЗ;

- методикой проведения занятий в сенсорной комнате.

иметь опыт:

- разработки программы занятий с детьми с ОВЗ в условиях темной сенсорной комнаты.



6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 36 часов.

7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС; форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Болгарова М.А., к.п.н., кафедры педагогического и специального образования


Аннотация

«Организация инклюзивного образования в ДОУ»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1.Цель дисциплины:

систематизация научных представлений об инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществлении их личностно-мотивационной и практической подготовки к реализации инклюзивного образования в ДОУ.



2.Задачи дисциплины:

-формирование научных представлений о сущности и современных тенденциях развития инклюзивного образования в мире и России;

-углубление знаний об особенностях психофизического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

-использование данных психолого-педагогической и медицинской диагностики для определения специальных образовательных условий обучения дошкольников разных нозологических групп;

-проектирование индивидуальной образовательной программы инклюзивного обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

-формирование профессиональной и психологической готовности будущих педагогов к применению современных технологий обучения и воспитания детей с дошкольного возраста ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.



3. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Организация инклюзивного образования в ДОУ» является дисциплиной, направленной на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине.

Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Организация инклюзивного образования в ДОУ», позволят более успешно освоить дисциплины «Современные технологии работы с детьми с расстройствами аутистического спектра», «Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями», «Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью» и пройти научно-исследовательскую практику.

4.Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:



  • -способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6),

  • -готовностью к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1),

  • -готовностью к разработке систем воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).

5. В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- нормативно-правовую базу обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- возрастные и психологические особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, нарушением интеллекта, синдромом аутистического спектра, со сложной структурой дефекта;

- основные закономерности психического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и своеобразие развития детей при различных отклонениях;

-специфику деятельности ПМПК и ПМПк образовательного учреждения в рамках инклюзивного образования и особенности индивидуального образовательного маршрута,

- специфику индивидуальных образовательных программ инклюзивного обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;



уметь:

- определять специальные условия для организации инклюзивного обучения детей с разными нарушениями развития в соответствии с нормативно-правовой базой;

- разрабатывать, на основе диагностических данных, индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальную образовательную траекторию инклюзивного обучения ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

-организовывать диагностическое обследование дошкольника с ОВЗ в рамках ПМПК и ПМПк образовательного учреждения,

- организовывать психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников в рамках реализации инклюзивного образования.

владеть:

- приемами психолого-педагогической диагностики отклонений в развитии детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в рамках ПМПК и ПМПк;



- умением применять основные законодательные акты, регламентирующие образование детей с ограниченными возможностями здоровья;

- проектированием индивидуального образовательного маршрута инклюзивного обучения детей дошкольного возраста с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, нарушением интеллекта в условиях инклюзивного образования.



иметь опыт:

-психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья; участия в работе городской ПМПК,

- составления индивидуального образовательного маршрута и организации психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- взаимодействия с участниками образовательного процесса, образовательными организациями, учреждениями и организациями-партнерами города при реализации внешнего и внутреннего образовательного маршрута инклюзивного образования детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.



6. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица -36 часов, из них:

аудиторная работа (практические занятия) – 12 часов;



самостоятельная работа – 24 часов;

7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС, индивидуальные занятия; форма итогового контроля – зачет.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик Коротовских Т.В. - к.пс.н., доцент кафедры ПиСО.

Аннотация

«Сравнительная специальная педагогика»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)


  1. Цель дисциплины: познакомить с теоретическими основами сравнительной специальной педагогики и исследованиями новейшего опыта специального образования и теоретических достижений зарубежных коллег в сравнительном плане.

  2. Задачи дисциплины:

- познакомить с достижениями сравнительной специальной педагогики, обозначить современную зарубежную интерпретацию ее теоретических основ, раскрыть содержание ключевых проблем, решаемых за рубежом на основе компаративного анализа;

- рассмотреть процессы становления, развития, а также современного состояния специального образования в тех странах мира, которые признаны лидерами в реализации нового подхода к решению проблем людей с ограниченными возможностями.

  1. Место дисциплины в структуре ООП: «Сравнительная специальная педагогика» относится к части ФТД профессионального цикла ООП аспирантуры. Дисциплина опирается на сведения из философии, специальной педагогики, истории, экономики, философии и истории специальной педагогики и психологии. В рамках данной учебной дисциплины будут даны знания о ключевых проблемах зарубежной специальной педагогики, специальном образовании в разных странах мира (страноведческая иллюстрация) и анализ международного опыта обучения и воспитания детей с ОВЗ.

  2. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

  • -готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

  • -готовность к разработке систем воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2);

  1. В результате изучения дисциплины аспирант должен

знать:

- достижения современной мировой теории и практики в области специального образования и смежных отраслей знаний;

- особенности организации педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты в мировой практике;

- этапы становления и развития специальной педагогики и специального образования в ведущих странах мира, современное состояние этой области науки и практики;

  • - современные педагогические технологии в области специального образования;

уметь:

- самостоятельно анализировать и сравнивать основные теоретические подходы к воспитанию и обучению детей с проблемами в развитии, имеющиеся в зарубежной специальной педагогике

- объективно воспринимать и оценивать педагогические явления с позиций современных достижений мировой педагогической мысли и общечеловеческих ценностей;

- объяснять и прогнозировать развитие современных концепций воспитания и обучения детей с проблемами развития;

владеть:

- приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой рефлексии при анализе проблем современной сравнительной специальной педагогики;

- способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и гражданскую позицию с поведенческими моделями и ценностными ориентациями, сложившимися в современном обществе.

- критериями для сравнения систем воспитания и обучения детей с проблемами в разных странах мирового сообщества.

иметь опыт:

- общей оценки современных подходов к решению ключевых проблем специальной педагогики, решаемых как в отечественной науке и за рубежом.


  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

  2. Основными формами организации учебного процесса по данному курсу являются интерактивные лекции, практические занятия: коллективные решения творческих задач, организация тематических занятий, предметный КВН.

8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Рассказова Н.П., к.п.н., доцент кафедры педагогического и специального образования.

Аннотация

«Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии»

Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность: Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1.Цель дисциплины:

- сформирование нравственной позиции, необходимой для работы с семьей ребенка с особы­ми потребностями, неблагополучной семьей, семьей, воспитыва­ющей ребенка группы риска или приемного ребенка.

2.Задачи дисциплины:

Содержание ориентирует на коррекционно-развивающие ви­ды профессиональной деятельности, ее изучение способствует ре­шению следующих основных задач:


-дать представление о современных разработках в области семейного воспитания детей с отклонениями в раз­витии;

-изучить диагностический инструментарий для выявления особенности внутрисемейных отношений и отношения к ребенку с проблемами в развитии со стороны родителей;

-определить формы и методы работы по семейному воспитанию на разных этапах возрастного развития ребенка с проблемами в развитии;


-познакомить с технологиями работы с матерями, воспитывающих детей с проблемами в развитии.

3.Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии» относится к части ФТД профессионального цикла ООП аспирантуры и опирается на изучение учебных предметов: «Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью», «Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями», «Современные проблемы науки и образования». В рамках данной дисциплины обучающиеся получат знания об особенностях воспитания и обучения детей с нарушениями речи.

4.Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

-готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1).

5.В результате изучения дисциплины аспирант должен

знать:

-теоретические основы семейного воспитания детей с особыми потребностями, модели семьи, теории семейного кризиса, концепции семейного воспитания;

-сформировать представление о семьях группы риска, общих про­блемах семей, имеющих детей с отклонениями в развитии и путях помощи;

-знать показания для медико-генетического консультиро­вания (МГК) и направлять на МГК семьи, нуждающиеся в этом виде помощи;

-иметь представления о различных программах помощи семье, воспитывающей ребенка с особыми проблема­ми,

-знать новые технологии воспитания и обучения детей с от­клонениями в развитии и уметь анализировать их эффек­тивность для каждого конкретного случая.

уметь:

-анализировать литературу и периодическую печать по проблеме семейного воспитания;

ладеть методами изучения семьи и адекватно использовать их;

-уметь анализировать эффек­тивность технологий семейного воспитания для каждого конкретного случая.

владеть:

- навыками взаимодействия с родителями детей, имеющих речевые нарушения, в ходе воспитательно-образовательного процесса;

-обучение родителей коррекционным приемам, используемым в процессе семейного воспитания данного контингента детей.

иметь опыт:

- осуществления профилактики речевых нарушений;

- консультирования родителей, педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения лиц с нарушениями развития;

- установления контакта с родителями детей с нарушениями речи, оказание помощи в семейном воспитании;

- оказания помощи в социализации детей.

6. Общая трудоемкость дисциплины 1 зачетную единицу.

7.Формы организации учебного процесса по данному курсу

Программа включает лекционные занятия, самостоятельную деятельность, а именно: анализ статей, разработка диагностического материала, проведение диагностических заданий, анализ полученных данных. Работают с Интернет-ресурсами.



8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.

9. Разработчик: Коротовских Т.В., к.пс.н., доцент кафедры педагогического и специального образования.






1   2


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница