Департамент образования и молодежной политики

Утверждаю: Ректор _________________

Номер внутривузовской регистрации №ОД – 286 от «5» сентября 2014 г.

Укрупненная группа направлений подготовки:

Направление подготовки:

Квалификация

Форма обучения

Целью освоения дисциплины является подготовка специалиста, владеющего иностранным языком как средством осуществления научной деятельности в иноязычной языковой среде в условиях межкультурной коммуникации и научных академических обменов, специалиста, приобщенного к мировой науке, технике и культуре, понимающего значение иностранного языка для успешной творческой научной и профессиональной деятельности в избранной сфере.

• 
  поддержание ранее приобретенных навыков и умений иноязычного общения и их использование как базы для развития коммуникативной компетенции в сфере научной и профессиональной деятельности;
  
• 
  расширение словарного запаса, необходимого для осуществления аспирантами (соискателями) научной и профессиональной деятельности в соответствии с их специализацией и направлениями научной деятельности с использованием английского языка;
  
• 
  реализация приобретенных речевых умений в процессе поиска, отбора и использования материала на английском языке для написания научной работы (научной статьи, аннотации, диссертации)
  
• 
  совершенствование умений работы с профессиональными текстами на английском языке.
  

Дисциплина «Иностранный язык» является обязательной составляющей при выполнении диссертационного исследования на соискание ученой степени кандидата наук. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые дисциплиной Иностранный язык в рамках программы бакалавриата, магистратуры. Соответственно, стартовый уровень должен быть не ниже В1 (Intermediate / средний), при минимальном объеме языкового материала – 1500 – 2000 самых частотных лексических единиц и основных грамматических явлений в активном владении.

Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Иностранный язык», позволят более успешно освоить дисциплины вариативной части (работа с источниками на английском языке) и пройти научно-исследовательскую практику.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции: готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4).

- особенности создания научного текста;

- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных научных текстов на государственном и иностранном языках;

- структуру научного дискурса;

- современные методы и технологии, в том числе компьютерные, научной коммуникации;

уметь:

- пользоваться алгоритмом создания научного текста;

- пользоваться стратегиями чтения и аудирования оригинального иноязычного текста, связанного с профессиональной деятельностью;

- уметь выделять сущностные характеристики современных методов и технологий научной коммуникации;

- навыками создания научного текста в устной и письменной формах;

- навыками чтения и аудирования оригинального иноязычного специального текста, связанного с профессиональной деятельностью;

- навыками использования современных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках;

- осуществления устной и письменной профессиональной коммуникации на иностранном и государственном языке;

- использования современных методов и технологий научной коммуникации на государственном и иностранном языках;

- создания научного текста и его репрезентация.

аудиторная работа (практические занятия) – 58 часов;

самостоятельная работа – 86 часов;

экзамен – 36 часов.

1. 
   Цель дисциплины: формирование философско-методологических представлений как важной составной части интеллектуальной культуры аспирантов.
   
2. 
   Задачи дисциплины:
   

- раскрыть основные философско-методологические проблемы науки;

- охарактеризовать взаимосвязи философско-научных и специальных знаний;

- создавать установки на самостоятельное овладение философско-научными знаниями.

3. 
   Место дисциплины в структуре ООП:
   

• 
  4.Требования к результатам освоения дисциплины:
  
• 
  -способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
  
• 
  -способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
  
• 
  -способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5);
  

5. 
   В результате изучения дисциплины аспирант должен:
   

- предмет и структуру, и исторические этапы развития философии как науки;

- роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы;

- философские проблемы социальных и гуманитарных наук;

- понимать и объяснять сущность научно-философских понятий;

- применять теоретические знания в научно-исследовательской деятельности

владеть:

- применять теоретические знания в решении практических задач, связанных с реализацией профессиональных функций;

- вести диалог по актуальным научным вопросам, пользоваться правилами речевого этикета;

- выражать и обосновывать свою позицию по философско-научным проблемам.

-применения теоретических знаний на материале собственного научного исследования.

7. 
   Основными формами организации учебного процесса являются практические. Используются различные формы организации самостоятельной работы: анализ философских текстов, написание рефератов, составление тезауруса по отдельным темам и др.
   

- формирование ориентировки в психолого-педагогических понятиях, позволяющих характеризовать познавательную и личностную сферу человека, психолого-педагогические условия и закономерности современной организации обучения в вузе, современные технологии организации учебного процесса и оценки достижений обучающихся на различных этапах обучения;

- сопровождение становления умений применять в профессиональной деятельности достижения современной общей психологии, психологии развития и образования, умений психологически грамотно проектировать процесс обучения;

- овладение способами ориентировки в познавательных и личностных особенностях людей, работы в системе современной вузовской подготовки, планированию и реализации оптимальных процессов обучения и самообучения при решении задач совершенствования профессионализма, новейшими педагогическими технологиями обучения в своей области; способами реализации партнерских отношений профессиональных группах и профилактики конфликтов.

Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение дисциплины «Психология и педагогика высшего образования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8).

5. В результате изучения дисциплин студент должен:

знать:

- функции современного вузовского преподавателя, виды преподавательской деятельности;

- федеральный государственный образовательный стандарт ВО;

- основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании, его интерпретацию с позиции деятельностных принципов;

- средства оценки образовательных результатов обучающихся;

- психологические основы учебной деятельности студентов, психологические механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;

- современные требования к педагогической технологии и методике проведения различных типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных;

уметь:

- осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;

- осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;

- проектировать занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным потенциалом содержания учебной информации; выбирать оценочные средства и критерии оценки образовательных результатов обучающихся;

- проектирования индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;

- применения принципов и методов экспертной оценки образовательных программ и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать эффективность и результативность обучения в вузе.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

- формирование осознанного отношения аспирантов к реализации педагогического процесса в вузе, развитие личностной ответственности за процесс и результаты осуществления педагогической деятельности;

- развитие умений по решению педагогических задач с использованием разнообразных педагогических технологий;

- формировать общие представления о сущности инновационных технологий реализации педагогического процесса в вузе;

- формирование умений выбора и применения педагогических технологий в целостном образовательном процессе вуза.

3. Место дисциплины в структуре ОПОП.

Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение дисциплины «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Педагогическое проектирование и моделирование в профессиональном образовании», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-8);

- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5).

5. В результате изучения дисциплин студент должен:

знать:

- современные теории и модели обучения;

- современные технологии обучения и их составляющие компоненты;

- историю развития педагогических технологий в России и за рубежом;

- этапы конструирования педагогического процесса;

- классификацию педагогических технологий;

- особенности различных педагогических технологий, применяемых в современном вузе;

- концепции развития, обучения и воспитания студентов;

- пути формирования педагогического мастерства;

- специфику организации саморазвития, самовоспитания, самообразования педагога вуза;

- свободно ориентироваться в многообразии современных технологий, предназначенных для обучения студентов вуза;

- применять элементы современных педагогических технологий на практике;

- критически оценивать различные концепции, системы и технологии воспитания и образования;

- осуществлять сравнительную характеристику различным видам обучения, проектировать модели развивающего обучения;

- выбирать и реализовывать пути совершенствования своего педагогического мастерства, самообразования; самовоспитания, саморазвития;

- организации учебно-познавательной деятельности и осуществления психолого-педагогической диагностики;

- прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;

- постановки и решения педагогических задач; моделирования и конструирования педагогической деятельности в вузе.

- формирование осознанного отношения аспирантов к выполнению научно-исследовательской деятельности, развитие личностной ответственности за процесс и результаты осуществления исследовательской деятельности;

- систематизация общих представлений аспирантов об исследовательской деятельности в целом и о специфике исследовательской деятельности в образовании;

- формирование общенаучной основы знаний об организации научного исследования в системе образования (история науки, категории, общенаучные принципы, способы деятельности);

- углубление, конкретизация и расширение представлений и понятий аспирантов, связанных с методами научного педагогического исследования, формирование у них умений выбора альтернативных подходов к выбору методов исследования и диагностических методик;

- закрепление у аспирантов опыта применения основных профессиональных исследовательских умений и способов решения исследовательских задач, умения обрабатывать, интерпретировать, оформлять и публично представлять результаты самостоятельной исследовательской деятельности;

- совершенствование опыта подготовки, оформления, представления и оценки аспирантами собственного и чужого научного текста.

3. Место дисциплины в структуре ОПОП.

Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине. Освоение дисциплины «Методология и методы психолого-педагогического исследования» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Педагогическое проектирование и моделирование в профессиональном образовании», факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики, написания выпускной квалификационной работы.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-владение методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1);

-способность интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3).

- историю развития науки;

- структуру научного познания;

- уровни методологического анализа;

- особенности формулировки научной гипотезы,

- общую характеристику исследовательской деятельности как важного вида человеческой деятельности (цель, содержание, продукт, способы, средства);

- виды педагогических исследований, уровни готовности педагога к исследовательской деятельности;

- основные теоретические и эмпирические методы исследования;

- обосновать актуальность, выявить противоречие, поставить и сформулировать проблему исследования;

- выдвинуть и теоретически обосновать гипотезу, выбрать и обосновать метод исследования, спланировать ход исследования и мысленно определить способы решения исследовательской задачи;

- выбрать и обосновать этапы научно-исследовательской работы, обработать и проинтерпретировать данные,

- написания научного доклада по теме исследования, публичного представления и защиты основных тезисов по результатам научного исследования;

- организации исследовательской работы в коллективе.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.