Департамент образования города москвы



Скачать 431.8 Kb.
страница2/2
Дата10.02.2016
Размер431.8 Kb.
1   2

ВОПРОСЫ

ДЛЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ В АСПИРАНТУРУ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»





  1. Психология как отрасль научного знания. Объект, предмет, задачи психологии. Сравнительные особенности научной психологии, популярной психологии и житейского психологического опыта.

  2. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины других областей человеческой деятельности.

  3. Объект, предмет и структура общей психологии. Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и методов различных отраслей психологии в зависимости от предмета изучения.

  4. Основные категории и понятия, используемые в научной психологии. Представления о функциях и структуре психики человека.

  5. Представления о душе в античной философии. Развитие представлений о душе в истории психологического знания.

  6. Сознание как предмет психологии, метод интроспекции для исследования сознания.

  7. Бихевиоризм. Поведение как предмет психологии, объективный метод для исследования поведения.

  8. Психоанализ. Понятие «бессознательного» в психоанализе и исследование неосознаваемых психических явлений.

  9. Гештальтпсихология. Понятие «гештальт» в психологии и значение целостного подхода к изучению психических явлений.

  10. Различные подходы к пониманию предмета и принципов исследования в отечественной психологии.

  11. Проблема возникновения психики, гипотеза А.Н.Леонтьева о критериях психического отражения. Биогенетический закон и проблема соотношения филогенеза и онтогенеза.

  12. Связь элементарной сенсорной психики с инстинктивным поведением животных. Связь перцептивной психики с индивидуально-изменчивым поведением животных. Взаимосвязь интеллекта, мыслительной деятельности и сознания человека.

  13. Понятие ощущений. Различные представления о роли ощущений в отражении реальности (теории И. Мюллера, Г. Гельмгольца и др.).Строение и функции анализатора, понятия рефлекторной дуги и рефлекторного кольца.

  14. Классификации ощущений. Основные характеристики зрительных, слуховых и других видов ощущений. Чувствительность и её изменения. Измерение чувствительности. Закон Вебера-Фехнера.

  15. Закономерности построения образа восприятия. Виды восприятия. Особенности восприятия пространства, времени, движения. Свойства восприятия и их проявления в различных видах восприятия. Иллюзии восприятия. Использование закономерностей восприятия на практике.

  16. Роль внимания в жизни и деятельности человека. Физиологические основы и мозговые механизмы внимания. Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания.

  17. Свойства внимания, методы их исследования и развития. Основные виды внимания.

  18. Сравнительный анализ различных теорий мнемических процессов и их вклада в современное понимание закономерностей памяти. Роль ассоцианизма в исследованиях процессов памяти, открытие законов памяти Г. Эббингаузом. Физиологические, биохимические основы и механизмы памяти.

  19. Выделение видов и типов памяти по различным основаниям. Сравнительные особенности произвольного и непроизвольного запоминания. Возможности развития памяти. Приемы совершенствования памяти. Эксперимент А.Н. Леонтьева по развитию опосредствованной памяти.

  20. Значение воображения в жизни человека. Основные современные концепции диагностики и развития креативности. Исследования психологии творчества (Я.А.Пономарев), способы активизации и развития креативности.

  21. Мышление как предмет психологического исследования. Возможности методов интроспекции, метода рассуждения вслух и объективных методов для исследования мышления.

  22. Классификации видов мышления по различным основаниям. Отличие мышления от чувственных форм познания действительности. Исследования процесса решения задач, основных операций мышления (С.Л.Рубинштейн и др.).

  23. Значение речи в жизни человека. Отличие речи человека от языка животных. Формирование высказывания и понимание высказывания. Специфические особенности видов речи.

  24. Сравнение эмоций человека и животных в эволюционной теории эмоций Ч. Дарвина. Вклад различных теорий эмоций в современное понимание природы эмоционального отражения.

  25. Физиологические основы, корреляты и объективные показатели эмоций. Основания для выделения различных видов эмоций (на примере теорий К. Изарда, Р. Плутчика). Особенности аффекта как эмоционального состояния и использование способов диагностики аффекта.

  26. Проблема свободы воли в рамках различных направлений философии и психологии. Общее и отличия в понятиях воли и произвольности. Основной психологический механизм волевой регуляции.

  27. Роль темперамента в формировании качеств характера, личности. Выделение компонентов темперамента в различных научных подходах (В.Д.Небылицын, В.С. Мерлин, В.М. Русалов, Г. Айзенк, Д. Кейрси и др.).

  28. Основные подходы к пониманию природы характера. Общее и различия в понимании акцентуаций характера К. Леонгардом и А.Е. Личко. Исследования социальных характеров в зарубежной психологии.

  29. История учений о способностях в различных направлениях психологической науки. Соотношение общих и специальных способностей. Способности и профессионально-важные качества личности.

  30. Психология одаренности и творчества. Современные концепции одаренности и творчества.

  31. Представления о природе и структуре интеллекта в зарубежной и отечественной психологии. Проблема измерения интеллекта.

  32. Личность как предмет психологического исследования. Вклад различных теорий личности в современное понимание личности.

  33. Вклад различных теорий мотивации в современные представления о мотивации деятельности и поведения личности. Специфика исследования мотивации в разных направлениях и школах психологии (психоанализе, бихевиоризме, школе К. Левина, гуманистической психологии).

  34. Соотношение потребностей и мотивов. Явление «опредмечивания потребностей».

  35. Уровень притязаний и самооценка. Роль самооценки в развитии личности.

  36. Принцип развития в общей, возрастной, и педагогической психологии.

  37. Детство и взрослость как две стадии социокультурного развития человека. Понятие «развитие ребенка». Проблема: «Обучение и развитие». Концепции развития в основных направлениях психологической науки.

  38. Методы исследования в психологии развития: Метод срезов и лонгитюдный метод. Наблюдение, эксперимент, формирующий эксперимент.

  39. Проблема средовой и генотипической детерминации развития когнитивных функций. Общая характеристика генотипических и средовых факторов. Роль генотипа и среды в развитии психики индивида. Основные теории взаимодействия генотипа и среды.

  40. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского.

  41. Движущие силы (причины и источники), направления и механизмы психического развития. Развитие высших психических функций. Функции культуры и языка в развитии. Проблема задатков и способностей в психологии развития.

  42. Кризисы психического развития, их сущность и значение.

  43. Телесность ребенка и ее созревание на этапах онтогенеза.

  44. Понятие сензитивных периодов в развитие ребенка.

  45. Развитие личности ребенка. Аномалии и отклонения в развитии детской личности.

  46. Игра как специфически человеческая деятельность. Функции детской игры. Развитие игровой деятельности в дошкольном детстве - предметно-манипулятивная, сюжетно-ролевая игра и игра-драматизация.

  47. Сенсомоторное развитие ребенка. Развитие ощущений, восприятия, памяти.

  48. Психологические особенности дошкольника и младшего школьника: сравнительный анализ.

  49. Психология подросткового и юношеского возраста: сравнительный анализ.

  50. Психология обучения. Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Современные психологические подходы к обучению.

  51. Психология воспитания. Возрастные особенности воспитания детей.

  52. Психология педагогической деятельности: специфика, структура, содержание, типология. Профессиональная компетентность педагога.

  53. Психология учебно-педагогического сотрудничества: функции формы. Педагогическое общение. Специфика педагогических конфликтов.

  54. Основные положения психологической концепции о поэтапном формировании умственных действий.

  55. Предмет и задачи психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования. Области практического использования результатов психодиагностической работы.

  56. История развития психодиагностики за рубежом. Развертывание тестовых разработок в ХХ столетии. Развитие психодиагностики в СССР в 20-30-е годы XX века. Критика метода тестов в отечественной психологии.

  57. Классификация методов психодиагностики. Требования к диагностическим методикам. Требования к психологу пользователю.

  58. Понятие теста в психодиагностике. Объективные тесты и тесты-опросники.

  59. Диагностика умственного развития. Тесты интеллекта. Примеры тестов. Тестирование интеллектуальных способностей. Тесты интеллекта. Правила проведения тестирования и обработки результатов.

  60. Личностная диагностика. Проблемные аспекты личностных опросников. Конструирование личностных опросников как инструментов психодиагностики. Требования, предъявляемые к построению личностных опросников.

  61. Классификация проективных методик. Достоинства и недостатки проективной техники. Рисуночные тесты как метод психодиагностического исследования.

  62. Диагностика мотивационно-потребностной сферы личности. Особенности диагностических методов

  63. Диагностика состояний, настроений, нервно-психической устойчивости. Личностные опросники Г. Айзенка, его теоретические позиции в отношении личностной типологии.

  64. Факторные технологии выявления личностных черт. Пять «Больших» факторов темперамента и характера. Факторные технологии создания личностных опросников. Опросник 16PF Р. Кэттела.

  65. Назначение и взаимосвязь основных методов изучения личности – наблюдения, анамнеза, беседы, тестирования с помощью диагностических методик.

  66. Надежность тестов. Основные методы оценки надежности тестов (внутренней согласованности, устойчивости к перетестированию, параллельных форм).

  67. Понятие валидности. Необходимость валидизации психодиагностических методик. Содержательная валидность тестов. Конструктна явалидность. Понятие конструкта. Технологии оценки конструктной валидности. Методы оценки конструктной валидности психодиагностических методик.

  68. Критериальная валидность. Понятие внешнего критерия. Технологии оценки критериальной валидности. Методы оценки критериальной валидности. Метод контрастных групп.

  69. Психометрические процедуры стандартизации на этапе обработки диагностических данных. Стандартизация психодиагностических методик. Статистическая норма. Вторичные показатели: стены, IQ, Т-баллы и др.

  70. Стандартизованные и нестандартизованные личностные опросники: Сравнительная оценка. Психологический смысл шкалы построенной на основе стандартизованных «вторичных показателей» – стенов.



Список рекомендованной литературы


  1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М. : Акад. проект, Альма Матер, 2005. – 696 с.

  2. Анастази А. Психологическое тестирование / А.Анастази, С. Урбина. – СПб. : Питер, 2001. – 688 с.

  3. Асмолов А. Г. ХХI век: психология в век психологии / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. – 1999. – № 1. – С. 3-13.

  4. Бархаев Б. П. Педагогическая психология / Б. П. Бархаев. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с.

  5. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: монография. / Д. Б. Богоявленская. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2009. – 416 с.

  6. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб. : Питер, 2001. – 528 с.

  7. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса / Л. С. Выготский // Собрание сочинений в 6 т.– М. : Педагогика, - 1982. Том 1 (Вопросы теории и истории психологии).

  8. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл; Эксмо, 2004. – 1135 с.

  9. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. :АСТ, Астрель, Хранитель, 2008. – 672 с.

  10. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии: учебное пособие / В. В. Давыдов. – М.: Академия», 2006. – 224с.

  11. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учебник/ В. Н. Дружинин. – 2-е изд., доп. –СПб.:Питер, 2008. –318 с.

  12. Ждан А.Н. История психологии : от античности до наших дней : учебник для студ. высш. учеб.заведений / А. Н. Ждан. – М.: Академический проект, 2008. – 586 с.

  13. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М.: Академия, 2010.
    – 208 с.

  14. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя.
    – М. : Логос, 2008. – 384 с.

  15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 512 с.

  16. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 752 с.

  17. Карабанова О.А. Возрастная психология / О. А. Карабанова. – М. : Айрис Пресс, 2005. – 239 с.

  18. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии : учеб.пособие / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – СПб. : Питер, 2009. – 320 с.

  19. Корнилова Т. В. Экспериментальная психология: теория и методы / Т. В. Корнилова. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 381 с.

  20. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.

  21. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости / И. Ю. Кулагина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 465 с.

  22. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников : учеб.пособие для студентов вузов / Н. С. Лейтес. – М. : Академия, 2000. – 320 с.

  23. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Смысл; Академия, 2005.

  24. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2008. – С. 511-534.

  25. Марцинковская Т.Д. История психологии: учебник для студ. высш. учеб.заведений / Т. Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2009. – 544 с.

  26. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб. : Питер, 2003. – 352 с.

  27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития : учебник для студентов высш. учеб.завед. / В. С. Мухина. – М.: Академия, 2009. – 608 с.

  28. Пастернак Н.А. Психология воспитания : учеб.пособие / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Академия, 2008. – 224 с.

  29. Педагогическая психология : учеб.пособие / под ред. И. Ю. Кулагиной. – М. : ТЦ «Сфера», 2008. – 480 с.

  30. Практическая психология образования: учеб.пособие / под редакцией И. В. Дубровиной. – СПб. : Питер, 2009. – 592 с.

  31. Психология: учебник для педагогических вузов / под ред. Б. А. Сосновского.
    – М. :Юрайт-Издат, 2005. – 660 с.

  32. Психология развития / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2005.
    – 528 с.

  33. Психология старости и старения: Хрестоматия: учеб.пособие для студентов психол. факультетов / сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидерс. – М.: Академия, 2003. – 416 с.

  34. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.

  35. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

  36. Савенков А.И. Психология детской одаренности: учебное пособие. – М.: Генезис, 2010.

  37. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учеб.пособие. – М.: Ось-89, 2006. – 182 с.

  38. Савенков А.И. Педагогическая психология : учебник. В 2-х т. – М.: Академия, 2009.

  39. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. –СПб.: Речь, 2001. – 350 с.

  40. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология : учеб.пособие / Н. Ф. Талызина.
    – М. : Академия, 1998. – 288 с.

  41. Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты / Под ред. А. М. Матюшкина, А. А. Матюшкиной. – М.: ЧеРо, МПСИ, 2008. – 368с.

  42. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. – 416 с.

  43. Ярошевский М.Г. Две научные школы в отчем доме психологов России// Вопросы психологии. – 1999. – № 3. – С. 8-12.


Дополнительная литература


  1. Архиреева Т. В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника / Т. В. Архиреева // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 67–77.

  2. Атаханов Р. Психологическое воздействие и профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия / Р. Атаханов, М. Г. Бобкова // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 1. – С. 93–103.

  3. Баранова Э.А. Вопрос как форма познавательной активности детей 5–8 лет / Э. А. Баранова // Вопросы психологии. – 2007. – № 4. – С. 45–56.

  4. Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей / Е. В. Бахадова // Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 37–50.

  5. Белавина О.В. Одаренные дети: проблемы диагностики и адаптации / А. Л. Журавлев, Д. В. Ушаков // Психологический журнал. – 2010. – № 1. – С. 41–55.

  6. Белошистая А.В. О преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования / А. В. Белошистая // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 39–45.

  7. Белошистая А.В. Развитие дивергентного мышления младших школьников / А. В. Белошистая, А. Н. Иванов // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 72–80.

  8. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей : учеб.пособие / Д. Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 318 с.

  9. Братчикова Ю. В. Успешность младшего школьника в учении / Ю. В. Братчикова // Журнал практического психолога. – 2008. – № 2. – С. 8–14.

  10. Бугрименко А.Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза / А. Г. Бугрименко // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 4. – С. 51–60.

  11. Бурменская, Г. В. Формирование комбинаторного мышления у младших школьников и подростков / Г. В. Бурменская, Л. В. Евдокимова // Вопросы психологии. – 2007. – № 2. – С. 30–44.

  12. Веракса А.Н. Роль символического и знакового опосредствования в познавательном развитии / А. Н. Веракса // Вопросы психологии. – 2006. – № 6. – С. 14–24.

  13. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия : учеб.пособие / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Академия 2001. – 368 с.

  14. Габай Т. В. Педагогическая психология : учеб.пособие для студ. вузов / Т. В. Габай. – М. : Академия, 2006. – 240 с.

  15. Гельфман Э. Психодидактика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся / Э. Гельфман, М. Холодная. – СПб. : Питер, 2006. – 384 с.

  16. Гнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога / О. Н. Гнездилова // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 4. – С. 61–65.

  17. Гордеева Т.О. Позитивное мышление как фактор учебных достижений старшеклассников / Т. О. Гордеева, Е. Н. Осин // Вопросы психологии. – 2010. – № 1. – С. 24–33.

  18. Григорьева М.В. Субъективное благополучие личности как результат школьной адаптации в разных условиях обучения / М. В. Григорьева // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 2. – С. 41–47.

  19. Гурина Р.В. Реализация ожиданий учащихся как показатель эффективности обучения / Р. В. Гурина // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 4. – С. 7–15.

  20. Гуткина Н.И. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Н. И. Гуткина // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 3. – С. 17–26.

  21. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием / Н. И. Гуткина // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 3. – С. 106–116.

  22. Деминский В.А. Образ учащегося в сознании педагога: гендерный аспект / В. А. Деминский // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 1. – С. 38–45.

  23. Доценко О.Н. Эмоциональная направленность как фактор «выгорания» у представителей социономических профессий / О. Н. Доценко // Психологический журнал. – 2008. – № 5. – С. 91–100.

  24. Ермакова, И. В. Типы поисковой активности учащихся в начальной и основной школе / И. В. Ермакова, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 2010. – № 1. – С. 15–23.

  25. Журавлев А.Л. Образование и конкурентоспособность нации: психологические аспекты / А. Л. Журавлев, Д. В. Ушаков // Психологический журнал. – 2009. – № 1. – С. 5–14.

  26. Змановская Е. В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения / Е. В. Змановская. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

  27. Кагермазова Л. Ц. Опосредующие механизмы стилеобразования педагогического общения будущих учителей / Л. Ц. Кагермазова // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 2. – С. 35–43.

  28. Каминская М.В. Проблема совместной деятельности учителя и ученика в теории учебной деятельности и практике развивающего обучения / М. В. Каминская // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 3. – С. 54–64.

  29. Кардялис К.К. Взаимосвязь между показателями психосоциального здоровья и мотивации к учебе / К. К. Кардялис, Э. Н. Эйдимтайте // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 24–30.

  30. Кислицкая Л.А. Отношение к школе первоклассников с различной степенью психологической готовности к школьному обучению / Л. А. Кислицкая // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 3. – С. 45–53.

  31. Кон И. С. Мальчик – отец мужчины / И. С. Кон. – М.: Время, 2009. – 704 с.

  32. Копылова В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования / В. Копылова // Иностранные языки в школе. – 2010. – № 5. – С. 2–6, 16–27.

  33. Корнеева Е.Н. Интегративная регуляция социального взаимодействия участников образовательного процесса / Е. Н. Корнеева // Психологический журнал. – 2008. – № 5. – С. 73–82.

  34. Корчак Я. Как любить ребенка: книга о воспитании / Я. Корчак. – М.: Политиздат, 1990. – 493 с.

  35. Костромина С.Н. Коммуникативная компетентность педагога как фактор успешности его диагностической деятельности / С. Н. Костромина, А. А. Реан // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 3. – С. 77–87.

  36. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. В. Костяк. – М.: Академия, 2008. – 176 с.

  37. Краснова В.В. Социальная тревожность и ее связь с эмоциональной дезадаптацией, уровнем стресса и качеством интерперсональных отношений у студентов / В. В. Краснова, А. Б. Холмогорова // Вопросы психологии. – 2011. – № 3. – С. 49–59.

  38. Курапова И.А. Система отношений в профессиональной деятельности и эмоциональное выгорание педагогов / И. А. Курапова // Психологический журнал. – 2009. – № 3. – С. 84–95.

  39. Кусакина С. Н. Мотивация поступления в вуз у старшеклассников и студентов / С. Н. Кусакина // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 1. – С. 58–67.

  40. Лефрансуа Г. Прикладная педагогическая психология / Г. Лефрансуа. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 576 с.

  41. Лубовский Д. В. Особенности внутренней позиции учащегося как факторы риска в развитии учебной деятельности / Д. В. Лубовский // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 2. – С. 33–41.

  42. Майстренко В. И. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и степени удовлетворенности профессиональных потребностей учителей / В. И. Майстренко // Вопросы психологии. – 2010. – № 1. – С. 21–30.

  43. Макарова И. В. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности / И. В. Макарова, Ю. Г. Крылова. – Самара: Бахрах-М, 2004. – 288 с.

  44. Маркова А. К. Психология труда учителя: учеб.пособие / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.

  45. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1990. – 191 с.

  46. Медведев, А. М. Развитие планирующей функции мышления у школьников / А. М. Медведев, М. В. Марокова // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 52–60.

  47. Мерзлякова Д.Р. Синдром профессионального «выгорания» и метаиндивидуальность педагога / Д. Р. Мерзлякова // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 1. – С. 55–62.

  48. Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект)/ В. М. Миняров. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000.– 256 с.

  49. Минияров В. М. Педагогическая психология. Часть I. Психология воспитания : учеб.-метод. пособие / В. М. Миняров. – Самара, 2003. – 176 с.

  50. Минияров В. М. Педагогическая психология. Часть II. Психология обучения : учеб.-метод. пособие / В. М. Миняров. – Самара, 2004. – 164 с.

  51. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога : учеб.пособие / Л. М. Митина, Г. В. Митин, О. А. Анисимова; под общ. ред. Л. М. Митиной. – М. : Академия, 2005. – 368 с.

  52. Митина Л. М. Нужен ли школе учитель? Психологические проблемы профессионального развития педагога / Л. М. Митина // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 2. – С. 28–35.

  53. Мюнстерберг Г. Психология и учитель / Г. Мюнстерберг. – СПб.: ЛКИ, 2007. – 282 с.

  54. Нежнова Т. А. «Внутренняя позиция школьника»: понятие и проблема / Т. А. Нежнова // Журнал практического психолога. – 2008. – № 5. – С. 143–156.

  55. Новгородцева А.П. Переживание подростками «чувства взрослости» / А. П. Новгородцева // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 2. – С. 39–55.

  56. Ноженкина О.С. Профессиональная деформация учителя и педагогическая рефлексия / О. С. Ноженкина // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 55–62.

  57. О федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы: Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 № 61 // Вестник образования России. – 2011. – № 7. – С. 4–32.

  58. Пастернак Н. А. Психология воспитания : учеб.пособие / Н. А. Пастернак ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Академия, 2007. – 432 с.

  59. Педагогическая психология: хрестоматия / сост. В. Н. Карандашев, Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. – СПб.: Питер, 2006. – 412 с.

  60. Познавательные процессы и способности в обучении : учеб. пособие / под ред В. Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.

  61. Полунина О.В. Увлеченность работой и профессиональное выгорание: особенности взаимосвязей / О. В. Полунина // Психологический журнал. – 2009. – № 1. – С. 73–86.

  62. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. – М.: Академия, 2003. – 480 с.

  63. Пряжников Н.С. Стратегии преодоления синдрома «эмоционального выгорания» в работе педагога / Н. С. Пряжников, Е. Г. Ожогова // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 2. – С. 87–96.

  64. Психология и педагогика: учеб.пособие / Л. С. Подымова, Л. С. Духова, Е. А. Ларина, О. А. Шиян; под ред. В. А. Сластенина – М. : Академия, 2005. – 224 с.

  65. Психология и педагогика. Пространства взаимодействия / под ред. С. Полякова. – М. :НИИ школьных технологий, 2010. – 400 с.

  66. Психология педагогического взаимодействия / под ред. Я. Л. Коломинского. – СПб.: Речь, 2007. – 240 с.

  67. Пугачевский О.О. Восприятие педагогами информационной компетентности / О. О. Пугачевский // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 43–51.

  68. Ратанова Т.А. Связь школьной тревожности с когнитивными особенностями младших школьников / Т. А. Ратанова, Э. В. Лихачева // Психологический журнал. – 2009. – № 3. – С. 39–52.

  69. Реан А.А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2002. — 432 с.

  70. Рубцов В.В. Психолого-педагогическая подготовка учительских кадров для новой школы / В. В. Рубцов // Вопросы психологии. – 2010. – № 3. – С. 57–64.

  71. Рубцов В.В. Психолого-педагогическая подготовка учителя для «новой школы» / В. В. Рубцов // Вопросы психологии. – 2010. – № 1. – С. 5–12.

  72. Семаго М. М. Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго. – М. : Генезис, 2011. – 400 с.

  73. Сидоров Н. Р. Девиации поведения у школьников – определение и предупреждение / Н. Р. Сидоров // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 4. – С. 23–28.

  74. Ситаров В. А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе : учеб.пособие / В. А. Ситаров. – М.: Академия, 2000. – 216 с.

  75. Слободская Е.Р. Личностные особенности и стиль жизни как факторы школьной успеваемости подростков / Е. Р. Слободская, М. В. Сафронова, О. А. Ахметова // Психологическая наука и образование. – 2008. – № 2. – С. 70–79.

  76. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студентов вуза [Электронный ресурс] //http://www.psy.msu.ru/science/public/smirnov/ students.html.

  77. Собкин В.С. Представления современного подростка о том, кого должна готовить школа / В. С. Собкин, А. С. Буреломова // Вопросы психологии. – 2011. – № 5. – С. 17–24.

  78. Соболева О.В. Обучение пониманию текста: учебная книга → учитель → ученик / О. В. Соболева // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 1. – С. 21–30.

  79. Справочные материалы по педагогической психологии / сост. Б. Мандель. – Р н/Д. : Феникс, 2008. – 384 с.

  80. Степанова М.А. Педагогическая психология и образовательная практика: заметки о предмете педагогической психологии / М. А. Степанова // Вопросы психологии. – 2008. – № 1. – С. 111–122.

  81. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология : учеб.пособие / Л. Д. Столяренко. – Р н/Д. : Феникс, 2003. – 544 с.

  82. Талызина Н. Ф. Практикум по педагогической психологии / Н. Ф. Талызина. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

  83. Фридман Л. М. Психология воспитания / Л. М. Фридман. – М.: Сфера, 2000.– 204 с.

  84. Холмогорова А.Б. Психологические факторы эмоциональной дезадаптации у студентов / А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гаранян, Я. Г. Евдокимова // Вопросы психологии. – 2009. – № 3. – С. 16–26.

  85. Хон Р.Л. Педагогическая психология: принципы обучения / Р. Л. Хон. – М. : Академический проект, 2006. – 736 с.

  86. Цветкова Р.И. Мотивационная сфера личности студента: условия и средства ее формирования / Р. И. Цветкова // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 4. – С. 76–80.

  87. Цукерман Г.А. Поисковая активность в учебной деятельности / Г. А. Цукерман, Ю. И. Суховерша // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 25–39.

  88. Цукерман Г.А. Установка на поиск как развивающий эффект учебной деятельности / Г. А. Цукерман, А. Л. Венгер // Вопросы психологии. – 2007. – № 3. – С. 30–42.

  89. Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. – 2006. – № 6. – С. 3–14.

  90. Якиманская И. С. Педагогическая психология. Основные проблемы / И. С. Якиманская. – М. :МПСИ, МОДЭК, 2008. – 648 с.

  91. Яковлев Б.П. Психическая нагрузка в современном образовательном процессе / Б. П. Яковлев, О. Г. Литовченко // Психологическая наука и образование. – 2007. – № 4.
    – С. 16–22.

Авторы-составители программы вступительного экзамена в аспирантуру по научной специальности 19.00.07 – Педагогическая психология:
СавенковАлександр Ильичдоктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор;

Ключко Ольга Ивановна – доктор философских наук, доцент;

Поставнев Владимир Михайлович –кандидат психологических наук, доцент;

Программа обсуждена и одобрена на заседании общеинститутской кафедры психологии образования, протокол № 11 от 1 июля 2013 года.





Заведующий кафедрой

_________________________ А.И.Савенков

Программа обсуждена и одобрена решением Ученого совета института педагогики и психологии ГБОУ ВПО МГПУ (протокол № ___ от ____________ 2013 г.).



Председатель Ученого совета ________________________ А.И.Савенков

1   2


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница