Департамент образования города Москвы
Скачать 1,05 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- Краткий словарь специальных терминов
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 МЕТОДИКА «ТиД» ЦЕЛЬ: выявить у школьников состояние тревожности и депрессии, обусловленное неуравновешенностью нервных процессов. ХОД РАБОТЫ: Учащимся предлагают ответить на вопросы анкеты, которая сопровождается следующей инструкцией: «Просим вас ответить на серию вопросов, которые помогут нам выявить ваше самочувствие. Отвечайте, пожалуйста, искренне. Если состояний, указанных в вопросе, у вас никогда не было, поставь 5 баллов; если встречаются очень редко — 4 балла; если бывают временами — 3 балла; если бывают часто — 2 балла; если почти постоянно или всегда — 1 балл. Если вопрос вам не понятен, обратитесь за разъяснением к учителю». Исследование коллективное или индивидуальное. Учащиеся получают бланк ответов, их внимание обращается па то, чтобы они не допускали ошибок при заполнении бланка. ВОПРОСНИК 1. Замечаете ли вы, что стали более медлительны и вялы, что нет прежней энергии? 2. Вам трудно бывает заснуть, если вас что-нибудь тревожит? 3. Чувствуете ли вы себя подавленным и угнетенным? 4. Бывает ли у вас ощущение какого-либо беспокойства как будто что-то должно случиться, хотя особых причин нет? 5. Замечаете ли вы, что сейчас испытываете меньшую потребность в дружбе и ласке, чем раньше? 6. Приходит ли вам мысль, что в вашей жизни мало радости и счастья? 7. Замечаете ли вы, что стали каким-то безразличным, нет прежних интересов и увлечений? 8. У вас бывают периоды такого беспокойства, что вы даже не можете усидеть на месте? 9. Ожидание вас тревожит и нервирует? 10. У вас бывают кошмарные сновидения? 11. Вы испытываете тревогу и беспокойство за кого-нибудь или за что-нибудь? 12. Бывает ли у вас чувство, что к вам относятся безразлично, никто не стремиться вас понять и посочувствовать вам, и вы ощущаете себя одиноким (одинокой)? 13. Вы обращали внимание на то, что руки или ноги часто находятся у вас в беспокойном движении? 14. Чувствуете ли вы у себя нетерпеливость, непоседливость или суетливость? 15. Вам часто хочется побыть одному? 16. Вы замечаете, что ваши близкие относятся к вам равнодушно или даже неприязненно? 17. Вы чувствуете себя скованно и неуверенно в обществе? 18. Приходят ли вам мысли, что ваши подруги (друзья) или близкие более счастливы, чем вы? 19. Прежде, чем принять решение, вы долго колеблетесь? 20. У вас возникает чувство, что во многих неприятностях виноваты вы сами? Обработка полученных данных. Поставленные школьниками баллы принимают определенные числовые значения, которые указаны в таблицах. По значениям, указанным в таблицах, бал самочувствия заменяется диагностическим коэффициентом. Вслед за перекодировкой подсчитывают алгебраическую сумму (с учетом положительного или отрицательного знака) диагностических коэффициентов для каждой шкалы отдельно. Алгебраическая сумма коэффициентов, большая + 1,28, свидетельствует о хорошем психическом состоянии. Сумма, меньшая —1,28, говорит о выраженной психической напряженности, тревожности, депрессии. Промежуточные значения (от —1,28 до +1,28) говорят о неопределенности данных. Обычно пограничные значения характеризуются коэффициентами в пределах от —5,6 до —1,28. Пограничное состояние тревожности проявляется в снижении порога возбуждения по отношению к различным стимулам, в нерешительности, непоследовательности действий. Невротическая реакция тревожности как беспокойства за собственное здоровье и за здоровье близких, в общении с людьми проявляется в том, что человек ведет себя неуверенно. Депрессия проявляется в невротических реакциях — в ослаблении тонуса жизни и энергии, в снижении фона настроения, в сужении и ограничении контактов ребенка с окружающими, в наличии чувства безрадостности и одиночества.
Значение диагностических коэффициентов депрессии
Литература: Фридман Л. М., Пушкина Т. А. Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.— М. Просвещение, 1988. — С. 140-143. Краткий словарь специальных терминов Акселерация (патологическая) – ускоренное изолированное развитие отдельных функций. Алалия – системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Анамнез – совокупность сведений об условиях возникновения и протекания болезни, получаемых от самого больного, а также его близких с целью постановки и уточнения диагноза. А. аномальных детей, кроме мед. данных, должен включать также информацию о развитии моторики, речи, игровой и познавательной деятельности. Аномальный – отклоняющийся от нормы, неправильный, необычный. Анофтальм – отсутствие глазного яблока. Асинхрония – диспропорция развития. Астигматизм – недостаток преломляющей способности глаза, при которой лучи от светящихся точек наблюдаемого объекта после преломления в средах глаза не фокусируются в точечное изображение. Асфиксия – кислородное голодание, патологическое состояние, обусловленное недостатком кислорода в крови. Атрофия зрительного нерва – заболевание, характеризующееся нарушением связи между сетчаткой глаза и зрительными центрами. Аудиограмма - графическое изображение данных исследования слуха с помощью специального электроакустического прибора (аудиометра). Аутизм – болезненное состояние психики, выражающееся в крайних формах нарушения контактов, ухода от реальности в мир собственных переживаний. Афазия – нарушение речи вследствие органического поражения речевых зон коры после того, как речь была сформирована. Гемиплегия – паралич мышц одной половины тела. Гемипарез – одностороннее ослабление двигательных функций. Гетерохрония – разновременность формирования психических функций в процессе нормального развития. Гипердинамический синдром (син. синдром дефицита внимания с гиперактивностью) – синдром двигательной расторможенности с нарушением внимания, импульсивностью и гиперактивностью. Гиперкинез – избыточное движение. Возникают при органических и функциональных нарушениях ЦНС. Глаукома – заболевание глаз, проявляющееся в повышении внутриглазного давления. Гипоксия – пониженное содержание кислорода в тканях. Гидроцефалия – водянка мозга, заболевание мозга, проявляющееся в накоплении ликвора в черепной полости вследствие нарушения баланса его секреции и всасывания. Гнозис – процессы перцептивной категоризации (опознания) стимулов разной модальности. Дактилология – дактильная речь – ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении глухих. Дебильность – легкое психическое недоразвитие. Деменция – слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности. Депривация (лишение) – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения его основных психических потребностей. Дизартрия – нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации речевого аппарата, возникающее в результате поражений заднелобных и подкорковых отделов мозга. Диоптрия – единица измерения преломляющей силы оптической системы, соответствующая преломляющей силе линзы с фокусным расстоянием 1 м. Дислалия – нарушение звукопроизношения, вызванное анатомическими дефектами артикуляционного аппарата (механическая Д.), неблагоприятными условиями развития речи либо нарушениями фонематического восприятия (функциональная Д.). Дисфония – нарушения голоса (страдает высота, сила и тембр) вследствие патологических изменений голосового аппарата. Дисграфия – специфическое расстройство процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки письма ( замены букв, пропуски и перестановки букв и слогов, а также слияние слов). Дислексия – нарушение процесса овладения чтением, проявляющееся в повторяющихся ошибках в виде замен, перестановок, пропусков букв. Диэнцефалон – комплекс подкорковых структур, включающий таламус, гипоталамус и лимбические структуры. Дизонтогении – различные формы нарушений онтогенеза в детском возрасте; в дефектологии этому термину соответствует понятие «аномалии развития». Заикание – нарушение плавности речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата. Идиотия – наиболее тяжелая форма умственной отсталости. Имбецильность – выраженное психическое недоразвитие. Импрессивная речь – восприятие и понимание речи. Компенсация – возмещение недоразвитых или нарушенных психических функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Коррекция – преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития посредством психолого-педагогических воздействий Логофобия – страх речевого общения с навязчивым ожиданием речевых неудач. Минимальная мозговая дисфункция (ММД) – биологически обусловленная недостаточность функций н.с., приводящая к легким расстройствам поведения и снижению обучаемости. Миопия - близорукость Мутизм – специфическая немота, неспособность к экспрессивной речи при сохранности речевого аппарата. Олигофрения – недоразвитие сложных форм психической деятельности, обусловленное патологической наследственностью, органическим поражением ЦНС во внутриутробном периоде или на самых ранних этапах постнатального развития. Онтогенез – период индивидуального развития от новорожденности до взрослого состояния. Острота зрения – показатель чувствительности зрительного анализатора, отражающий способность различать две максимально сближенные точки, как отдельные. Охранительное (запредельное) торможение – торможение корковых клеток, возникающее на раздражения, превышающие предел их работоспособности, и обеспечивающее тем самым сохранность этих клеток. Паралич – выпадение двигательной функции с отсутствием силы мышц в результате патологических процессов в нервной системе, вызывающих нарушение структуры и функции двигательной системы. Парез – ослабление двигательных функций, сопровождающихся снижением силы мышц. Перинатальный период – период, включающий несколько предшествующих родам недель, период родов и несколько недель после родов. Перинатальная энцефалопатия (ПЭП) – нарушения деятельности ЦНС различной степени тяжести и генеза, возникших в результате воздействия неблагоприятных факторов в перинатальном периоде. Персеверация – навязчивое повторение одних и тех же движений, образов, мыслей. Праксис – произвольные целенаправленные двигательные действия человека. Пренатальное развитие – развитие в период предшествующий рождению. Постнатальное развитие – развитие в течение 2-3 месяцев после рождения. Резидуальный – оставшийся. Ретардация – замедление развития, отставание, незавершенность отдельных периодов развития. Ретикулярная формация – совокупность нервных структур (сетчатое образование), расположенных в центральных отделах спинного мозга и мозгового ствола; рассматривается как модулирующая система или восходящая активирующая система мозга. Рефракция глаза – преломляющая способность оптической системы глаза, ее сила, выраженная в диоптриях. Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Синкинезии – непроизвольные движения, сочетающиеся с произвольным и не связанные с ним по смыслу. Спазм – судорожное сокращение, сжатие мышц. Спастический – то же, что спазматический. Спастичность – повышение тонуса мышц, характеризующееся неравномерностью их сопротивления в различные фазы пассивного движения. Токсоплазмоз – паразитарное заболевание, вызываемое токсоплазмой (простейшее) и передающееся человеку от животных. Умственная отсталость – стойкое, необратимое нарушение психического развития, в первую очередь интеллектуального, обусловленного недостаточностью ц.н.с. Наиболее распространенная форма У.о. – олигофрения. Фонематический слух – способность к слуховому дифференцированному восприятию звуков речи. Экзогенные факторы – внешние по отношению к организму причины. Экспрессивная речь – активное устное или письменное высказывание. Электроэнцефалография (ЭГГ) – метод исследования головного мозга, основанный на регистрации его электрических потенциалов через неповрежденные покровы головы. Энцефалопатия – заболевания головного мозга, связанные с отравлениями, инфекциями, травмами, гиповитаминозами и пр. невоспалительными поражениями. Эхолалия – автоматическое повторение чужих слов. Каталог: materials materials -> Рабочая программа учебной дисциплины «Информационные технологии в учебно-исследовательской и познавательной деятельности» materials -> Тематика выпускных квалификационных работ, выполняемых под руководством преподавателей общеинститутской кафедры психологии образования иппо materials -> Департамент образования города москвы materials -> Фонд оценочных средств materials -> Лекции 14 час. Практические занятия 14 час. Самостоятельная работа 80 час. Всего 3 з ед. Москва 2015 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» materials -> «Познание как образовательная деятельность» Цели и задачи освоения дисциплины materials -> Заместитель Министра materials -> Департамент образования города москвы materials -> Рабочая программа учебной дисциплины «Общая педагогика, история педагогики и образования» Направление подготовки Скачать 1,05 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|