Департамент образования города москвы гбоу города Москвы «московский детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма»



страница8/9
Дата22.04.2016
Размер1.8 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Практический модуль

«Профессиональное портфолио будущего эколога»

Данный модуль разработан для обучающихся 13-16 лет, мотивированных к изучению предметов эколого-биологической направленности, заинтересованных в формировании рефлексивных умений, адекватной самооценки результатов собственного труда, способности осознанного выбора будущей профессии. Модуль основан на самостоятельной практической деятельности учащихся под руководством педагога с последующим групповым или коллективным обсуждением результатов сбора портфолио.



Целью модуля является повышение мотивации к изучению экологии, основанное на осознанном выборе будущей профессии.
Задачи модуля:

– создание условий для обоснования учащимися будущей профессии;

– формирование рефлексивных умений школьников, способности ставить цели и определять способы их достижения, адекватно оценивать личностные результаты;

– развитие навыков самостоятельной работы при сборе портфолио, определение стиля обучения, свойственного учащемуся.



Ожидаемые результаты реализации модуля

Предметные результаты

Знание основ общей экологии, способность применить имеющиеся знания в профессиональной деятельности, владение исследовательскими методиками при проведении школьного мониторинга, способность самостоятельно проводить простейшие исследования по изучению состояния окружающей среды и содействовать ее улучшению. Понимание целей и задач будущей профессии, обоснование значимости экологии как науки для сохранения и дальнейшего развития цивилизации.


Метапредметные результаты

Самостоятельный поиск, анализ, обобщение и осмысление научно-популярной информации. Способность выделять наиболее значимые результаты и тезисы. Владение умениями постановки целей и задач эксперимента, проектирования хода исследований. Адекватная само- и взаимооценка достижений. Развитие интереса к исследовательской деятельности в области экологии, основ научного (в том числе экологического) мышления.



Личностные результаты

Осознание результатов своего поведения по отношению к природному и социальному окружению города. Прогнозирование способов экологически целесообразного поведения в природе и в социуме. Сформированность основ экологически грамотного поведения в окружающей среде. Забота о собственном будущем. Адекватная самооценка портфолио и необходимости выбора данной профессии.


Режим занятий

Практический модуль разработан в объеме 20 часов. Рекомендуемый режим занятий – 1-2 часа в неделю.


Занятие 1. Знакомство с портфолио будущего эколога (3 часа).

Цели и задачи портфолио. Знакомство с разделами.

1. Портрет (информация об учащемся, его семье, друзьях, учителях, которые содействовали личностному росту, выбору будущей профессии, интересам в той или иной области). Эссе о будущей профессии эколога. Описание того, какие темы и разделы экологии необходимо изучить для того, чтобы стать экологом.

2. Коллектор. В данный раздел входят опорные материалы, которые помогают учащемуся учиться (это могут быть методики выполнения работ по школьному экологическому мониторингу, основные законы экологии, биографии известных ученых-экологов (например, Э. Геккеля, Ж.Б. Ламарка, К.Ф. Рулье, Н.А. Северцова, В.И. Вернадского, Н.Ф Реймерса, В.Н. Сукачева, Н.Н. Моисеева, Д. Медоуза и др.), информация о выдающихся открытиях (структуры экосистем, биогеохимических циклах, сукцессионных закономерностей, влияния парниковых газов на изменение климата и др.),графики, таблицы, схемы, рисунки, диаграммы, гистограммы).

3. Рабочие материалы. По желанию учащегося здесь могут быть приведены все работы, имеющие законченный вид: проекты, исследовательские работы, эссе, сочинения, контрольные и проверочные работы, краткие заметки учащегося о сборе портфолио, изобразительное творчество и другие работы. Лучшие работы должны получить письменную оценку учителя и ученика. При этом должно быть отмечено, что получилось, а что нет и над чем предстоит работать в будущем. При работе над рабочими материалами полезно вести дневник сбора портфолио, в котором должны быть отмечены все этапы над ним. В нем могут быть зафиксированы вопросы, которые возникают у школьников в процессе работы.

4. Достижения. В данный раздел портфолио попадают лучшие работы учащегося для того, чтобы оценить динамику обучения. Если та или иная работа не попала в достижения, она продолжает находиться в рабочих материалах. В раздел достижений попадают также грамоты, знаки отличия, фотографии выступлений на конференциях и конкурсах.

5. Рефлексивная страница. Здесь могут находиться листы самооценки, в которых описаны результаты образовательной деятельности школьника, а также прослежен тот путь, который прошел каждый для их достижения. Кроме этого, здесь могут находиться анкеты родителей, учителей, одноклассников, которые заполняются при обсуждении портфолио. При этом обсуждение может быть организовано на нескольких уровнях: ученик – педагог, ученик – ученическая группа, ученик – родитель, а также ученик – педагог – родитель.
Занятие 2. Работа над первым разделом портфолио (2 часа).

Обсуждение информации об ученике, его интересах. Написание краткого эссе о будущей профессии. Определение объема работы, который должен совершить ученик. Постановка целей и задач.


Занятие 3. Заполнение карточки будущей профессии (3 часа).

Обсуждение, какими умениями должен обладать учащийся для освоения будущей профессии и каким образом он будет ее формировать. В процессе работы учащиеся знакомятся с характеристикой будущей профессии, а также оценивают, какие необходимые качества у них уже сформированы для освоения будущей профессии (отмечают знаком «+») и над чем еще необходимо работать (отмечают знаком «–»).


Карточка будущей профессии

Характеристика будущей профессии

Необходимые качества

1.Содержание будущей профессии:

  • осуществляет природоохранную деятельность;

  • оценивает экологические риски при строительстве предприятий, жилых домов;

  • проводит экологический аудит;

  • осуществляет экологическую экспертизу промышленных и бытовых объектов, транспортных проектов;

  • способствует пропаганде природо- и ресурсосберегающего поведения в форме экологического просвещения населения;

  • ведет переговоры с представителями местной администрации, СМИ, иностранными партнерами

  • и т.д.




  • умение планировать, предвидеть различные затруднения;

  • склонность к анализу;

  • умение производить расчеты;

  • знание иностранных языков;

  • ответственность за собственные действия и поступки;

  • умение устанавливать контакты с другими людьми.

2.Орудия труда:

  • оборудование и методики для оценки состояния окружающей среды;

  • телефонная и мобильная связь;

  • персональный компьютер;

  • интернет-технологии.




  • способность и желание постоянно учиться, овладевать новой информацией;

  • совершенствовать умения пользоваться новой техникой;

  • овладевать новыми информационными технологиями.

  1. Условия труда:

  • частые командировки;

  • общение с незнакомыми людьми;

  • работа в полевых условиях;

  • высокая вероятность форс-мажорных ситуаций;

  • рабочий день часто не нормирован;

  • невысокий уровень зарплаты.

  • готовность вести здоровый образ жизни;

  • способность выдерживать большие физические нагрузки;

  • умение находить выход из сложных ситуаций;

  • способность продуктивно общаться с людьми.




  1. Образование.

Высшее образование в области природопользования и охраны окружающей среды.

  • склонность к постоянному повышению профессионального уровня.



Занятие 4 . Сбор коллектора (2 часа).

Подбор информации о великих ученых-экологах (например, Э. Геккеля, Ж.Б. Ламарка, К.Ф. Рулье, Н.А. Северцова, В.И. Вернадского, Н.Ф. Реймерса, В.Н. Сукачева, Н.Н. Моисеева, Д. Медоуза и др.), поиск методик проведения работ по школьному экологическому мониторингу, учебного материала по выбранному разделу экологии (например, «Геоэкология», «Охрана природы. Охраняемые природные территории», «Урбоэкология»),графиков, таблиц, диаграмм, которые помогут в работе.


Занятие 5. Сбор рабочих материалов и обсуждение их (2 часа).

На протяжении недели учащиеся отбирают в среднем по 2-3 работы. Таким образом, за месяц в рабочие материалы уже попадает от 8 до 10 работ. Собранные работы обсуждают с педагогом, производится оценка того, что получилось и над чем предстоит работать. При обсуждении работ педагогу следует найти, за что похвалить ученика, а затем указать на недостатки. Те работы, которые были отобраны как лучшие, попадают в раздел достижений (это 3-4 работы). Они должны получить письменную оценку как педагога, так и ученика. Для обсуждения рабочих материалов, в среднем, отводится 2 часа.


Занятие 6. Формирование раздела «Достижения» (2 часа).

После этапа сбора рабочих материалов, наступает этап «чистки». Те работы, которые учеником и педагогом были отобраны как лучшие, попадают в раздел достижений (это примерно 3-4 работы за месяц). Они должны получить письменную оценку как педагога, так и ученика. Кроме лучших работ могут войти выполненные проекты, практические работы по школьному экологическому мониторингу, грамоты, награды и др.



Занятие 6. Оценка уровня сформированности ключевых образовательных компетентностей и ценностно-смысловых ориентиров (2 часа).

На данном этапе учащиеся проводят самооценку образовательных результатов. Определяют уровень сформированности ключевых образовательных компетентностей (учебно-познавательной, коммуникативной, личностного роста и развития, социально-гражданской, информационной и экологической), а также ценностно-смысловых ориентиров (Я как ценность, другие люди как ценность, познание как ценность, социально-значимая деятельность как ценность, природа как ценность и др).


Занятие 7. Защита портфолио (2 часа).

Школьники представляют свои портфолио. В процессе защиты на основании анкет проводится их оценка педагогами, родителями, другими школьниками. После защиты организовывается выставка портфолио, на которой выбираются лучшие.


Занятие 8. Конференция (2 часа).

Учащиеся, портфолио которых были признаны лучшими, участвуют в конференции. В конференции могут принять участие школьники с профессиональными портфолио, посвященными другим специальностям. Здесь каждый может обосновать важность выбранной профессии как для себя лично, так и для общества в целом.


Создание экологического кабинета в образовательном холдинге
Кабинет экологии (экологии и устойчивого развития) необходим как системообразующий компонент эколого-образовательной среды, который выступает не только как учебное помещение для проведения учебных занятий в учреждении дополнительного образования, но и как творческая интерактивная площадка, информационно насыщенная и мотивирующая учащихся на освоение программ эколого-биологической направленности. В связи с такой установкой кабинет может быть поделен на учебную и интерактивную зону, на которой обучающиеся могут:

- организовать и провести экологическую игру, требующую свободного размещения в пространстве;

- изготовить и применить простейшее оборудование для лабораторных работ и наблюдений (для проведения экологического мониторинга);

- провести дебаты, перекрестные дискуссии, деловые игры, организовать другие формы командной работы.

Кабинет экологии и устойчивого развития, а также проводимые в нем занятия и мероприятия выполняют задачи формирования у обучающихся:

• современной картины мира и экологических представлений;

• обобщенного способа учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности;

• потребности в непрерывном, самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями;

• ключевых образовательных компетентностей и универсальных учебных действий — готовности учащихся использовать полученные общие знания, умения и способности в реальной жизни для решения практических задач;

• теоретического мышления, памяти, воображения;

Необходимый минимум документальной базы, размещенной в кабинете по экологии и устойчивому развитию, предполагает:

• паспорт и график работы кабинета.

• Наличие расписания работы.

• Наличие планов развития и эвакуации кабинета.

• Наличие инструкций по охране труда.

• Наличие и заполнение журналов регистрации инструктажей (первичного, вводного и т. д.) по охране труда.

• Укомплектованность медицинской аптечки.

• Инструкции по пожарной безопасности, наличие и состояние первичных средств пожаротушения и средств индивидуальной защиты.

• Соблюдение нормы освещенности в кабинете.

• Наличие методических пособий для педагога, периодических изданий (журналы «Экологическое образование» «Экология и жизнь» и др.), словарей.

• Наличие современных методических комплектов, дидактических материалов.

• Наличие схем, таблиц, стендов, их систематизация и хранение.

• Наличие компьютера и компьютерных средств обучения, обучающих программ, программ контроля знаний и т. д.

• Обеспечение кабинета ТСО (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор и др.), соответствие предмету тематики аудио- и видеоматериалов.

• Укомплектованность, расстановка мебели и ее сохранность в кабинете.

• Организация рабочего места педагога (эргономичность, эстетичность).

• Эстетичность оформления кабинета.

• Санитарно-гигиеническое состояние кабинета (чистота и озеленение).

В качестве дополнения к кабинетным формам работы в здании образовательного учреждения может быть разбит зимний сад, а на территории - экологическая площадка или экологическая тропа.

В качестве необходимой информационной составляющей кабинета рекомендуется иметь следующие материалы:

1. Схемы и рисунки: индекс развития человеческого потенциала в России (динамика) и мире, численность населения мира, модели развития мирового сообщества (оптимистическая и пессимистическая), прогноз динамики численности населения на Земле, стадии ресурсных циклов в городе, структура экологии, виды отходов, классификация природных ресурсов, схемы по общей экологии – см. издание Квасничкова Д., Калина В. Схемы по экологии и методическая разработка к ним: наглядное пособие для школьных курсов базовых дисциплин. М.: Экология и жизнь, 2001. – 138 с.). Схемы и рисунки могут быть размещены на полках в шкафах, этажерках или в отдельных витринах.

2. Плакаты, тематические карты. Для реализации курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» могут быть предложены общая физико-географическая карта Московского региона, климатическая карта Московского региона, административное деление Москвы, геоморфологическая карта Москвы, карта почв города, карта ООПТ города, карта интересных природных объектов и комплексов. Для оформления стен и стендов кабинета могут быть использованы разнообразные эколого-просветительские плакаты, пропагандирующие ресурсо- и здоровьесберегающий образ жизни, природоохранную деятельность. Такие материалы широко распространяются экологическими общественными организациями в Москве (Эколого-просветительский центр «Заповедники», WWF, Greenpeace).

3. Портреты ученых – экологов и разработчиков концепции устойчивого развития. Кабинет могут украсить портреты Э. Геккеля, Б. Коммонера, В.И. Вернадского, Н.Н. Моисеева, Д. Медоуза.

4. Проектные разработки обучающихся – материалы экологических учебных проектов. В качестве образцов могут быть представлены текстовые и предметные материалы, выполненные учащимися в процессе проектной деятельности. Если такая работа с учащимися велась ранее, на стендах (в витринах) могут быть представлены макеты энергосберегающих установок; макеты ветро-, гидро-, атомных электростанций и т.д.; учебные коллекции (выполненные по результатам проведения экомониторинга), экологические паспорта микрорайона, школы, учебного кабинета, квартиры и другие материалы. В рамках этого раздела можно сформировать банк данных об экологических проектах учащихся; банк электронных презентаций проектов; банк рефератов по экологической тематике.

5. Методическая и учебная литература. Рекомендуется комплект изданий в рамках УМК «Экология Москвы и устойчивое развитие»; тексты международных документов в области устойчивого развития; схемы по экологии. Для внеурочной деятельности – цветные дидактические таблицы с изображениями животных и растений, изданные ассоциацией «Экосистема», а также рабочие тетради и учебные пособия для внеурочной деятельности, опубликованные Московским детским эколого-биологическим центром.

6. Информационные стенды, содержащие справочные материалы по экологии и устойчивому развитию. Примеры справочной информацией, предлагаемой к размещению на стендах, представлены в рубриках-вставках «Для справки» в этом сборнике. В качестве примеров могут быть предложены следующие справочные материалы для стенда по темам: «История экологии в именах», «История экологии в терминах», «Концепция устойчивого развития: международные встречи и документы», «Трилистник: Экономика – экология – общество», «Охрана природы на Руси и в России», «В кольце МКАДА: природа в городе», «Планета бережливых: экономия ресурсов в школе и дома» и т.д. На стенды также могут быть смонтированы справочные таблицы: законы экологии Б. Коммонера, категории охраняемых животных и растений красных книг, индикаторы устойчивого развития школы, законы оптимального развития городов, индикаторы оценки качества городской среды, уровни мониторинга окружающей среды, классификация биотических взаимодействий, международные природоохранные организации.

Для организации интерактивной зоны могут быть предложены различные игровые комплекты («Зеленый рюкзак», «Экологический след» и др.), компьютерная игра «Рыболовство».

Техническое обеспечение кабинета включает в себя разнообразные комплекты лабораторного оборудования и технических средств оценки состояния окружающей среды. Для проведения экологического мониторинга могут быть предложены различные комплекты оборудования. Наиболее распространенный класс-комплект эколого-биологической и химической лаборатории – «Кристмас Плюс», входящий в состав Федерального учебно-методического комплекса «Экологический практикум». Оборудование для химико-экологического практикума – тест-системы, тест-комплекты, комплекты-лаборатории – содержит все необходимое для выполнения анализа воздушной среды, воды, почвенных вытяжек. В комплекты входят готовые к применению реактивы и растворы, средства их дозировки, емкости для отбора проб и проведения химического анализа, принадлежности и, конечно, контейнер, куда укладывается содержимое комплекта. Среди предлагаемых комплектов наиболее полезен комплект-практикум экологический «КПЭ», который позволяет провести следующие исследования:


  1. оценка экологического состояния и загрязненности водных объектов (воды) с помощью тест-комплектов и тест-систем, определяемые компоненты – органолептические показатели, кислотность (рН), минеральный состав (сульфаты, карбонаты, гидрокарбонаты, хлориды), растворенный кислород, биогенные элементы (нитраты, нитриты), общая жесткость (кальций и магний), металлы (железо общее, хроматы, медь, калий и натрий), активный хлор и др.;

  2. оценка экологического состояния и загрязненности воздушной среды, содержание в воздухе СО2, SO2, NO2 (методом индикаторных трубок), анализ пыли, биоиндикация кислотных загрязнений воздуха;

  3. оценка экологического состояния и загрязненности почвы, приготовление почвенных вытяжек, определение кислотности почвы (рН солевой вытяжки) и ее засоленности (содержание солей в водной вытяжке), определение механического состава почвы и др.;

  4. моделирование химических загрязнений воздушной и водной сред и их экспресс-анализ с помощью индикаторных трубок и тест-систем;

  5. оценка содержания нитратов в овощах, фруктах, соках, воде и др.

«КПЭ» представляет собой модульный комплект оборудования, предназначенный для оценки состояния окружающей среды по различным показателям качества воды, воздуха, почвы, продуктов питания.

Также для оборудования школьных кабинетов весьма востребованы комплекты-лаборатории серии «Пчелка-У». Эти комплекты предназначены для комплексных учебных экологических исследований. Они содержат широкий круг средств экспресс-контроля объектов окружающей среды – воздуха, воды, почвы, продуктов питания. Рассчитаны на проведение практических работ и опытов ознакомительного (начального), среднего и повышенного уровней, в зависимости от модификации. Комплекты применяют при демонстрационных экспериментах, фронтальной работе в малых группах обучаемых, полевой практике. Компоненты комплектов можно применять по отдельным темам и при фронтальной работе в классах с нормальной наполняемостью. Комплекты позволяют провести первичное экологическое обследование объектов окружающей среды и на практике ознакомить учащихся с современными методами такого обследования средствами экспресс-контроля. Используются различные модификации комплекта:



  • «Пчелка-У» (базовая модификация серии) – универсальный комплект, сочетающий наиболее широкий круг средств контроля окружающей среды. Комплект рассчитан на проведение практических работ ознакомительного (начального), среднего и повышенного уровней.

  • «Пчелка-У/хим» – комплект, предназначенный для занятий химико-экологической направленности среднего и повышенного уровней.

  • «Пчелка-У/почва» – комплект, предназначенный специально для оценки экологического состояния почвы.

Комплекты серии «Пчелка-У» могут применяться как самостоятельно, так и быть эффективным дополнением класс-комплект-лаборатории «ЭХБ» для экологических исследований воды, воздуха, почвы.

Состав комплектов серии «Пчелка-У» определяется следующими направлениями практических работ:



  • оценка содержания в воздухе химических веществ-загрязнителей (CO2, SO2, NO2) с помощью индикаторных трубок и насоса-пробоотборника (все модификации);

  • оценка экологического состояния почвы по кислотности солевой вытяжки и солевому составу водной вытяжки (модификации «Пчелка-У/хим», «Пчелка-У/почва»);

  • определение основных показателей качества воды (модификация «Пчелка-У/хим»);

  • моделирование химических загрязнений в водах и экспресс-анализ загрязненности воды с помощью тест-систем;

  • оценка содержания нитратов в овощах, фруктах, соках и др.

Состав комплектов: индикаторные трубки, экспресс-тест на пары аммиака, тесты для контроля загрязненности воды и водных вытяжек (модельных растворов), насос-пробоотборник воздуха НП-3М, мутномер и готовые к применению тест-растворы, химикаты и емкость для создания модельных воздушных смесей, принадлежности – ножницы, пинцет, вскрыватель и другие средства техники безопасности – очки, перчатки и др.

Сходные по оснащению комплекты предлагаются также организацией «Экофарм».

Лабораторные работы, предполагаемые модульной программой, как правило, не требуют специального оборудования и наличия отдельного лабораторного помещения. В ряде работ требуется самостоятельно изготовить простейшие приборы для наблюдений за окружающей средой; для проведения физико-химического мониторинга потребуются некоторые реактивы из школьного кабинета химии. Многие работы построены на использовании биологических индикаторов – животных и растений, наблюдаемых непосредственно в условиях природной обстановки.

Широкое распространение для проведения различных учебных исследований получили цифровые лаборатории «Архимед». Это оборудование для проведения широкого спектра исследований, демонстраций, лабораторных работ по физике, биологии и химии, проектной и исследовательской деятельности обучающихся. Лаборатория состоит из мобильного и простого в использовании карманного персонального компьютера Palm на базе операционной системы Palm OC; измерительного интерфейса TriLink; 22-х цифровых датчиков дополнительно оснащается цифровым микроскопом. Данное оборудование может быть также полезно для кабинета экологии и устойчивого развития, при проведении практических работ по экологии. Карманный персональный компьютер Palm – представляет собой миниатюрный компьютер с возможностью беспроводного соединения и автономным питанием. Он оснащён программой MultiLab. При помощи MultiLab можно:



  • собирать данные и отображать их в ходе эксперимента;

  • выбирать различные способы отображения данных – в виде графиков, таблиц, табло измерительных приборов;

  • обрабатывать и анализировать данные с помощью Мастера анализа;

  • импортировать/экспортировать данные текстового формата;

  • вести Журнал экспериментов;

  • просматривать видеозаписи предварительно записанных экспериментов.

В комплект лаборатории включены датчики, измеряющие отдельные показатели среды: влажности; освещенности; кислотности; температуры, а также кислородный датчик.

Цифровая лаборатория «Архимед» активно используется в работе школьного научного общества учащихся, что позволяет выполнять сложные научные эксперименты в ходе проектных и учебно-исследовательских работ.



Реализация современных педагогических технологий в образовательном комплексе в целях экологического образования
Учебная экологическая тропа на пришкольной территории
Подходы к интеграции общего и дополнительного экологического образования в образовательном холдинге
Система профильного экологического образования в образовательном холдинге
Рекомендации по проведению школьной олимпиадыпо
Введение экологических индикаторов устойчивого развития в деятельности образовательного холдинга

Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница