Учебная экологическая тропа на пришкольной территории



страница3/9
Дата22.04.2016
Размер1.8 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Учебная экологическая тропа на пришкольной территории




Переход ключевых образовательных компетентностей

(общекультурных, учебно-познавательных, информационных, социально-гражданских,коммуникативных, личностного роста и самосовершенствования)

за счёт деятельности учащихся на основе эколого-ориентированных знаний, ценностей и поведенческих норм




в экологическую компетентность

Формы реализации экологического образования с учётом образовательного потенциала учебной экологической тропы на пришкольной территории


Точка 3. Эколого-ботаническая остановка «Знакомьтесь – кустарники»

Видовой состав кустарников экологической тропы может быть довольно разнообразным (недостающие виды следует подсадить или подготовить фотографический материал). Возможные виды кустарников на экологической тропе: спирея иволистная, рябина обыкновенная, калина обыкновенная, карагана (жёлтая акация), сирень венгерская и обыкновенная, смородина чёрная, красная, белая и золотистая, крыжовник, пузыреплодник калинолистный, снежноягодник, бузина, свидина, кизильник блестящий и другие). Кроме знакомства с видовыми особенностями, ребята рассказывают о своих исследованиях и их результатах. Это могут быть наблюдения за фенологией, ростом и развитием; данные об истории культивирования, полезных и декоративных свойствах.



Точка 4. Практико-ботаническая остановка на аптекарском огороде «Красота и польза», «Знакомые незнакомцы», «Растения Красной Книги города Москвы»

Ребята знакомятся с лекарственными растениями, произрастающими на «огороде», с их морфологией, лечебными и косметическими свойствами, историей культивирования. Знакомство происходит в форме викторин, загадок, например, о подорожнике, календуле, тысячелистнике, мяте перечной и других растениях. Рассказ о съедобных растениях, например, моркови, луке, чесноке, картофеле, капусте, кукурузе, фасоли, хрене, редьке, тыкве, землянике. Сохраняем редкие и исчезающие растения «Красной Книги города Москвы» (ветреница лютиковая, гусиный лук, хохлатка плотная, ландыш майский и другие).



Точка 5. Спортивно-познавательная остановка «В здоровом теле – здоровый дух»

Подвижные игры типа «Весёлые старты», прыжки в длину, соизмеримые с прыжками и с ростом разных животных (например, лягушки, воробья, зайца, собаки, кошки, волка и медведя). Спорт среди обитателей природы: каким видом спорта могли бы с успехом заниматься животные (волк – бег, прыжки; медведь – борьба, плавание, лазание; заяц – прыжки, бег, ориентировка в пространстве). Кто из животных самый быстрый, сильный, тяжёлый и т.д. Можно предложить детям конкурсы на лучшее изображение, рассказ о повадках, занимательных историях о домашних животных.



Точка 6. Географическая остановка «Шпаргалка по географии»

Участников экскурсии активно включают в работу по определению сторон горизонта по компасу и природным объектам, нахождение точки по азимуту, знакомят с растениями-барометрами, учат определять особенности рельефа, характер облаков, тип почвы по почвенному разрезу и т.п.



Точка 7. Литературно-эстетическая остановка «Русские берёзы»

Комплексное сочетание научной, краеведческой, справочной и поэтической литературы даёт возможность проследить связь поколений, соблюдение традиций. Рассматривается берёза бородавчатая как один извсем знакомых с детства видов деревьев, ей посвящаются стихи и песни. В то же время учащиеся объясняют посетителям тропы, что символом России является более распространённый вид на территории нашей страны – лиственница сибирская.



Точка 8. Природоведческая остановка «Травы – неприхотливые спутники горожан»

Ребят знакомят с видовым составом травяного покрова экологической тропы, их особенностями произрастания в городской среде, например, одуванчика, подорожника, мятлика, ежи сборной, овсяницы, птичьего спорыша и других. Экскурсанты учатся делать геоботанические описания травяного покрова, закладывать пробные площадки и трансекты (если это позволяет пришкольная территория), определять виды травяного покрова.



Точка 9. Зоологическая остановка «Птичий городок», «Животные города»

Знакомство с пернатым населением Москвы, отличающимся интересными особенностями поведения, идёт в форме беседы, викторины, конкурсовс использованием веерных определителей «Певчие птицы Москвы», «Дневные и ночные хищные птицы Москвы», «Млекопитающие Москвы». Распознаются голоса птиц, их силуэты. По рисункам на асфальте и определительным таблицам изучаются следы птиц и млекопитающих животных (например, воробьёв, голубей, синиц; кошек, собак, крыс, мышей и др.). В зимний период проводится подкормка птиц на стационарных подкормочных столбах-кормушках, рассказывается, как правильно соорудить кормушку и организовать подкормку птиц. В весенний период ребятам узнают о том, как соорудить скворечник, организовать наблюдения за птицами.Стенд «Зимующие птицы Москвы» рассказывает о том, каких птиц можно наблюдать в природе зимой и как их надо подкармливать. Ответивший правильно на вопросы викторины «Птичьей угадайки» получает приз.



Точка 10. Эстетико-ботаническая остановка «Цветочная мозаика»

На цветочные газоны, оформленные самими учащимися можно не только любоваться, но и получить содержательную информацию о декоративных растениях и насекомых; окраске цветков – её истолкование и роль в жизни растений; цветы и мифы; цветочные часы (например, бархатцы, настурция, календула, петуния и др.). На этой остановке используются веерные определители «Цветы Москвы».



Точка 11. Комплексные экологические исследования

Измерение физических параметров окружающей среды (температура, влажность, давление), измерение химических параметров (рН почвы и воды, сульфат-ионы, хлорид-ионы, загрязнение воздуха). Шумовое и радиационное загрязнение. Биоиндикационные методы исследования.



Точка 12. Остановка психологической разгрузки

Проведение эколого-психологического игрового тренинга, игр с использованием народных примет,экологические игры «Цепи питания», «Угадай животного» и др.



Точка 13. Безопасное поведение в городе и моя помощь природе

Экскурсоводы знакомят посетителей с правилами экологически безопасного поведения в городе и на природе. Предлагают разработать свои правила и предложить сделать свои мини-проекты, направленные на улучшение местной экологической обстановки, своего жилища, рабочего места и т.д.



Примерный текст объявления общешкольного проекта по созданию учебной экологической тропы на пришкольной территории(из опыта работыГОУ СОШ 1400, входящей в состав городской экспериментальной площадки второго уровня «Экологическое образование в интересах устойчивого развития»).

Внимание учащихся и их родителей, кураторов и учителей!

Объявляется конкурс детско-взрослых проектов «Школьная экологическая тропа». Сроки проведения конкурса: 30.04.2009 – 25.05.2009.

Лучшие по мнению жюри проекты будут напечатаны в книге «Наш дом – планета Земля», издание которой планируется в 2009–2010 уч. году.

Предполагаемые остановки (точки) разрабатываемой экологической тропы по территории школы:



10 8

9 7


5


3,4, 6

11

13 14 2


12 1

1. Организационная остановка «Войди в природу другом». 2. Остановка физических исследований. 3. Практико-ботаническая остановка на аптекарском огороде «Красота и польза». 4. Эколого-ботаническая остановка «Знакомые незнакомцы». 5. Географическая остановка «Шпаргалка по географии». 6. Ботаническая остановка «Знакомьтесь – кустарники». 7. Эколого-ботаническая остановка «Деревья – наши друзья». 8. Литературно-эстетическая остановка «Русские березы». 9. Спортивно-познавательная остановка «В здоровом теле – здоровый дух» или военно-патриотическая остановка «Зарница». 10. Природоведческая остановка «Травы – неприхотливые спутники горожан». 11. Остановка психологической разгрузки. 12. Эстетико-ботаническая остановка «Цветочная мозаика». 13. Остановка химических исследований. 14. Орнитологическая остановка «Птичий городок».



Форма представления материалов:

  1. Теоретическая:

а) продумывание названий тропы в целом и конкретных остановок, эпиграфов-девизов; б) создание эмблем тропы в целом и конкретных остановок; в) подбор загадок, кроссвордов, ребусов, игр, презентационных материалов, стихотворений, рисунков, фотографий, плакатов в соответствии с названием той или иной остановки.

  1. Практическая – участие в экологической акции «Подари цветок школе!» с 12 по 25 мая, направленной на благоустройство остановок создающейся экологической тропы. Посадочный материал приносить в каб. 219, 315. Не забудьте сделать фото с цветами и детьми!

  • В качестве многолетников для пришкольного участка подошли бы такие, как флоксы, астильбы, хосты, лилейники, седумы, аквилегии, бадан и любые другие неприхотливые многолетники, не требующие укрытий на зиму. По 3-4 растения от класса. Прекрасно подойдут растения с дачи.

  • В качестве рассады летников очень хороши были бы анютины глазки, петуния, пеларгония, бархатцы, сальвия, львиный зев, декоративная капуста. От класса по 3-4 лоточка (в каждом по 6 растений).Рассаду можно вырастить самим из семян.


Рекомендации по организации этапов работы по созданию учебной экологической тропы

Первый этап создания экотропы – подготовительный. Работу начинают с создания небольшой инициативной группы, где ребята становятся организаторами и помощниками учителей–предметников. Это могут быть объединённые общими интересами члены школьного Совета по экологическому образованию для устойчивого развития в школе, детского объединения, школьного клуба, научного общества. На этом этапе большую роль играет постановка общественно значимой цели перед учащимися, определение задач и объёма работы, раскрытие перспектив и определение места каждого участника проекта. После того как выявлен примерный перечень остановок- объектов экологической тропы в школе объявляется конкурс детско-взрослых проектов «Школьная экологическая тропа». В конкурсе принимает участие вся школа. Специально создаётся жюри для оценки проектов, куда входят педагоги, родители, шефы, общественность. Второй этап создания экотропы – основной. Оформление тропы, которое осуществляется совместными усилиями детей, родителей и учителей. Третий этап –заключительный. Открытие и постоянное функционирование тропы.


Примерное содержание работы групп по созданию экотропы

Первая группа – исследователи, в составе 5 – 6 человек. Они занимаются исследованием местности пришкольной территории, составлением карты-схемы, выявлением экскурсионных объектов. Группа исследователей составляет перечень объектов, расположенных в зоне тропы, иллюстрирует план-схему маршрута экотропы на специально отведённом стенде. Эта же группа учащихся собирает информацию к определённым на подготовительном этапе остановкам тропы (см. выше « Примерная структура учебной экологической тропы»). Вторая группа – художников-оформителей, в составе 5 – 6 человек. Создают эмблемы тропы, остановок, экологические знаки, лозунги, отбирают эпиграфы о бережном отношении к природе, изготавливают информационные щиты по экотропе. Третья группа – экскурсоводы. Это основные действующие лица на экологической тропе из числа старшеклассников и их помощников-учащихся средней и начальной школы. Примерный план описания животных или растений, встречающихся на экотропе, который используют юные экскурсоводы может быть следующим:



  1. Видовое название.

  2. Представление об ареале вида.

  3. Местное распространение с указанием характеристики занимаемой экосистемы.

  4. Краткие сведения об эколого-биологических особенностях вида: строение, размер, продолжительность жизни, окраска, приспособленность к жизни в определённой среде.

  5. Роль вида в природном сообществе.

  6. Хозяйственное и эстетическое значение вида для человека.

  7. Состояние численности местной популяции и характер её изменения: по естественным причинам и в связи с деятельностью человека; способы регулирования численности.

Примерные тексты для щитов учебной экологической тропы

  1. Вы в гостях у природы. Помните: бумага, брошенная Вами, будет в почве лежать более 2 лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовый пакет – 300 лет, стекло – 1000 лет.

  2. Знаете ли Вы, что место под костром не зарастает 5 – 7 лет. Пожалуйста, не делайте новых кострищ!

  3. Раны на стволе дерева, сделанные ножом или топором – это двери для проникновения болезнетворных организмов: грибов, вирусов, бактерий. Уже через несколько лет поражённые деревья будут обречены на гибель.

  4. Осколки бутылочного стекла могут сфокусировать солнечные лучи и вызвать загорание сухой лесной подстилки из хвои или травы. Помните – лесные пожары часто возникают по вине человека!

  5. Один гектар леса за лето принимает на себя 500 тонн пыли, за один час поглощает 8 кг углекислого газа. Зелёные растения выделяют фитонциды, убивающие микроорганизмы.

  6. Почва образовалась из разлагающихся органических остатков растений, животных и минерального субстрата. Один сантиметр почвы образуется за 300 лет! А разрушение почвы по нашей вине может произойти всего за 3 – 5 лет, а в отдельных случаях значительно быстрее.

  7. Одно дерево за сутки выделяет столько кислорода, сколько его необходимо для дыхания трёх человек. Гектар леса поглощает за час столько углекислого газа, сколько его выделяют за это время 220 человек.

  8. Лесной воздух содержит в 40 – 70 раз меньше болезнетворных бактерий, чем городской.

  9. Каждый человек за свою жизнь должен посадить 250 – 300 деревьев. Такое количество древесины он расходует на бумагу, мебель, спички, карандаши и т. д.


Создание эколого-ботанической остановки учебной экологической тропы «Деревья нашего города», «Знакомьтесь – кустарники». Проведение экскурсий по основным лесообразующим породам(с использованием материалов Каркиной Е. В. из сборника «Современные методические аспекты экологического образования», 2006).
При создании экологической тропы на пришкольном участке лучше всего высаживать местные породы деревьев, то есть те, которые растут в нашей местности.

Для Московской области это сосна обыкновенная, ель обыкновенная, можжевельник обыкновенный, ива (несколько видов), осина (тополь дрожащий), берёза бородавчатая, берёза пушистая, ольха чёрная, ольха серая, дуб обыкновенный, вяз гладкий, яблоня лесная, рябина обыкновенная, черёмуха обыкновенная, клён остролистный, липа сердцелистная и др.

Экзотические породы деревьев могут оказаться плохо приспособленными к местным природным условиям и в результате со временем погибнуть. Если трудности по уходу за посадками не пугают, можно посадить и их, но обязательно указывать это при проведении экскурсий по экологической тропе.

В идеальном варианте при организации учебной экологической тропы на пришкольном участке, желательно искусственно создать природные растительные сообщества, например: «хвойный лес», «смешанный лес» и т.п. Но реально это крайне сложно выполнить, т.к. территория пришкольного участка незначительна, и, как правило, на ней уже существуют какие-либо посадки. Чаще всего это посадки липы сердцелистной, клёна остролистного, ясеня пенсильванского, каштана конского.

Если среди посадок деревьев ещё встречаются «местные» виды, то кустарники, как правило, представлены интродуцированными видами. Это различные виды спиреи, пузыреплодник калинолистный, снежноягодник, сирень венгерская и обыкновенная, кизильник блестящий и др.

Для того чтобы имитация растительного сообщества была наиболее близка к коренным лесам нашей местности, необходимо, чтобы в ней присутствовали разнообразные виды трав. Можно высадить только наиболее типичные и выносливые виды. Для широколиственного леса это: зеленчук жёлтый, копытень, медуница, ветреница. Для мелколиственного леса – земляника, живучка, кочедыжник женский.Травянистые растения можно группами высадить под кронами деревьев, а можно создать клумбу из более декоративных видов (ландыш, медуница, папоротники и др.)

Труднее вырастить представителей травянистого яруса сосняка или ельника – чернику, бруснику, вереск, кислицу, майник, седмичник и т. д. Но, для этого можно использовать культурные сорта (вереск, черника). Наличие питомника или испытательного участка необходимо как для создания экологической тропы, её поддержания и пополнения, так и для исследовательской работы школьников на пришкольном участке.
Создание совета по экологическому образованию

в образовательном холдинге

Для координации деятельности по экологическому образованию в образовательном холдинге рекомендуется создать Совет. Примерное положение приводится ниже.

Положение определяет статус, цели и задачи Совета по экологическому образованию образовательного учреждения (ОУ), содержание и формы работы, права и обязанности членов, документацию.


  1. Общие положения и нормативные основания.

Совет по экологическому образованию (далее – Совет) создается в образовательном учреждении с целью развития экологического образования учащихся и создания модели функционирования образовательного учреждения на основе ведущих идей концепции устойчивого развития. Совет создается в образовательном учреждении на добровольной основе из числа лиц, заинтересованных в решении задач экологического образования и реализации идей устойчивого развития с использованием форм коллективного сотрудничества.

Совет является коллегиальным органом, принимающим решения, способствующие формированию экологической культуры учащихся, их родителей, членов педагогического коллектива. Принимаемые решения направлены на практическое исполнение в условиях образовательного учреждения.

Совет – одно из звеньев структуры управления образовательным процессом – является постоянно действующим органом и подчиняется управляющему совету ОУ.

2. Задачи Совета.

Разработка программ развития образовательного учреждения на основе идей экологического образования для устойчивого развития.

Пропаганда идей устойчивого развития среди молодежи и их родителей с целью рационального ресурсосбережения и ресурсопотребления, охраны ивосстановления природы.

Создание творческого коллектива (единой команды) педагогов-единомышленников и учащихся, неравнодушных к экологическому состоянию города для развития экологического образования в интересах устойчивого развития, стремящихся совершенствовать свои знания в области экологии, развивать интеллект, приобретать умения и навыки учебно-исследовательской деятельности.

Формирование модели организации образовательного процесса и педагогической деятельности ОУ на основе индикаторов устойчивого развития.

Формирование подхода к диагностике результатов экологического образования в ОУ, их отслеживание и анализ результативности.

Привлечение к деятельности по экологическому образованию для устойчивого развития в ОУ представителей ВУЗов, исследовательских институтов, некоммерческих организаций, СМИ и др., занимающихся вопросами охраны и восстановления окружающей среды и устойчивого развития.

Развитие творческого потенциала педагогических работников, занимающихся экологическим образованием в ОУ. Вовлечение в практическую учебную экологическую деятельность наибольшего количества школьников и поддержка инициатив учащихся и педагогов, направленных на содействие улучшению состояния окружающей среды.

Обобщение положительного опыта работы учащихся и педагогов, ведущих практическую учебную экологическую деятельность.

Широкое информирование всех педагогов и учащихся ОУ о деятельности Совета.



3. Состав Совета.

Совет может быть сформирован по инициативе администрации ОУ для работы над актуальными проблемами экологического образования. Решение о создании Совета должно быть включено в протокол педагогического совета ОУ и отражено в приказе директора.

Совет – добровольный творческий коллектив. В состав Совета могут входить представители администрации, педагоги, занимающиеся экологическим образованием или использующие элементы экологизации в своих образовательных программах, инициативные учащиеся 1-11 классов, родители, эксперты – представители организаций, профессионально занимающиеся проблемами охраны окружающей среды и устойчивого развития, которые могут быть научными руководителями и консультантами Совета и ОУ в целом.

Председатель (руководитель) Совета избирается членами с учетом владения им методиками организации групповой, коллективной работы и профессиональной компетентностью. Руководство творческой группой осуществляет педагог, методист или руководитель образовательного учреждения. Из числа педагогов, родителей или учащихся выбирается секретарь Совета.



4. Направления и содержание деятельности.

Поиск и систематизация прогрессивных идей, способствующих модернизации содержания образования, определению места образовательного учреждения и ценностных ориентиров для воплощения идей устойчивого развития.

Проектирование новых образовательных моделей, отвечающих задачам образования для устойчивого развития, внедрение индикаторов устойчивого развития в ОУ.

Подготовка методических рекомендаций по экологическому образованию.

Обобщение передового педагогического опыта в области экологического образования.

Введение в образовательный процесс образовательных учреждений модулей экологического цикла в 1-9 классах на основе имеющихся учебников и учебных пособий по экологии (согласно прилагаемому списку) и с учетом возможностей города: музеев, экологических троп, эколого-просветительских центров Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы, особо охраняемых природных территорий и т.д.

Формирование комплекса диагностических методик с целью оценки результатов экологического образования для устойчивого развития. Создание рекомендаций для повышения эффективности экологического образования, отслеживание образовательных результатов.

Создание календарных планов экологических мероприятий ОУ (акций, экологических праздников и игровых программ, учебных конференций, конкурсов социально-значимых проектов: по благоустройству пришкольных территорий с созданием на них учебных экологических троп; по разработке и прокладке безопасных веломаршрутов; посадке и уходу за именными деревьями (например, «Расту вместе с моим деревом»); экономии воды и электроэнергии; раздельному сбору мусора ; конкурсов на лучшую творческую работу по экологической тематике с дальнейшей публикацией в журналах «Экологическое образование», «Экоград»и т.п.) и отслеживание результатов их выполнения.

Организационно-методическое сопровождение проектной, учебно-исследовательской, мониторинговой экологической деятельности учащихся (организация внутришкольных проектов экономного пользования теплом, электричеством, водой, проведение метео- и фенологических наблюдений).

Создание и утверждение программ дополнительного образования, факультативных, элективных курсов по экологическому образованию для устойчивого развития.

Организация и проведение школьных экологических олимпиад, включая компьютерные формы проведения (очные и заочные туры), экологических олимпийских игр, командных экологических турниров для принятия коллективных решений.

Разработка и принятие локальных решений по информированию местных органов власти, СМИ, общественности об экологическом состоянии района, об эколого-образовательной и природоохранной деятельности ОУ.

Обсуждение перспективности взаимодействия с экологическими, природоохранными, эколого-просветительскими организациями, заключение договоров о сотрудничестве с ними с целью оптимизации проводимой экологической работы.

Создание информационно-ресурсной базы по экологическому образованию (архив презентаций, фотобанк, литературные и Интернет-публикации по экологии и устойчивому развитию).

Проведение ежегодной школьной конференции по подведению итогов учебной, исследовательской, природоохранной деятельности с участием родителей, местной администрации, СМИ.

5. Порядок функционирования Совета.

Совет работает в соответствии с планом. Оптимальная периодичность работы Совета – ежеквартальные (ежемесячные) заседания. Все вопросы функционирования группы решаются коллегиально. Советом используются разные формы заседания: проблемные семинары, заседания-отчеты, диспуты, деловые игры, обсуждение достижений передового педагогического опыта, смотры-конкурсы.

В качестве общего результата деятельности используется протокол и решение Совета.

Решения и рекомендации Совета в пределах его полномочий служат основанием для приказов и распоряжений администрации. Совет регулярно информирует педагогический коллектив и учащихся о ходе и результатах своей деятельности.



6. Документация.

  • приказ директора образовательного учреждения о создании Совета;

  • Положение о Совете;

  • план работы;

  • список участников;

  • протоколы заседаний и решения.

7. Права и обязанности Совета.

Совет имеет право:



  • проводить внутришкольные конкурсы профессионального мастерства, смотры кабинетов;

  • доводить до сведения администрации конкретные проблемы эколого-образовательного процесса и предлагать их решения;

  • вносить предложения администрации об обеспечении членов Совета необходимой инструктивной, нормативной и научно-методической документацией.

Каждый участник Совета обязан:

  • своевременно изучать нормативные документы и использовать основополагающие положения этих документов в практической деятельности;

  • активно участвовать в разработке и проведении массовых мероприятий;

  • владеть основами самоанализа работы (учебной, педагогической);

  • стремиться к соблюдению норм поведения, принятых в обществе устойчивого развития.


Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница