Демина Диана Сергеевна психолого-педагогическое сопровождение личностного развития подростков


Психический анализ развития волевых качеств Б.Н. Смирнова



страница5/14
Дата10.02.2016
Размер2,35 Mb.
ТипДиссертация
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Психический анализ развития волевых качеств Б.Н. Смирнова.


5. Проективные методы:

  • Тест цветовых отношений А.Эткинда (ЦТО);

6. Статистические методы анализа данных.

Нами были использованы методы описательной и сравнительной статистики: анализ средних тенденций (мода, медиана и среднее), анализ мер изменчивости (размах и стандартное отклонение), критерий различий для численно измеренных данных («U»-критерий Манна-Уитни и «t»-критерий Стьюдента) и критерий для анализа качественно представленных данных («χ2»-Пирсона), факторный анализ (VARIMAX –Вращение). Все расчеты проводились с использованием статистического пакета фирмы StatSoft STATISTICA 6.0. для Windows.

Исследование проводилось на базе спортивных школ тенниса г. Курска, г. Адлера, г. Сочи и футбольных команд г. Курска в 2008-2010гг. Всего в исследовании приняли участие 178 респондентов в возрасте от 11 до 15 лет (95 спортсменов-теннисистов и 83 спортсмена-футболиста). В результате анализа продуктов деятельности были определены следующие параметры деления спортсменов по критерию успешности на группы успешных и неуспешных: 1) количество побед спортсменов в междугородних и международных соревнованиях; 2) фиксация достижений спортсменов в Ежегоднике соответствующей Федерации России, где зафиксированы результаты, показанные российскими спортсменами на важнейших российских и международных турнирах.

На основании выделенных критериев мы выделили группы успешных (N=52 человека, 11-15 лет) и неуспешных теннисистов (N=43 человека, 11-15 лет), а также группы успешных (N=41 человек, 11-15 лет) и неуспешных (N=42 человека, 11-15 лет) футболистов (см. приложение 2).


2.2. Исследование психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта.

Рассмотрим психолого-педагогические характеристики спортсменов в индивидуальных и групповых видах спорта. Как мы определились ранее, такие психолого-педагогические условия, как характер, стиль и эффективность взаимодействия в группе, эмоциональное состояние спортсменов, ролевые установки по позициям «лидер-исполнитель», психолого-педагогические установки в системе «спортсмен-тренер», «спортсмен-тренировка», установка на результат в системе «победа-поражение», определяют успешность спортивной деятельности как в индивидуальных, так и в групповых видах спорта.

Для проверки рабочей гипотезы о том, что психолого-педагогические условия определяют успешность спортивной деятельности как в индивидуальных, так и в групповых видах спорта, мы разделили всех спортсменов на группы по двум критериям: вначале выделили группы спортсменов, занимающихся индивидуальными (теннис) и групповыми (футбол) видами спорта; затем каждую группу разделили еще на две подгруппы – успешных и неуспешных спортсменов.

В соответствии с концептуальной логикой нашего исследования при оценке психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта нами рассматривались три основных системы взаимодействий: «спортсмен-спортсмен», «спортсмен-тренер», «спортсмен-соперник».

В качестве методов исследования психолого-педагогических условий успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта использовались психологическая методика «Арка» А.С. Чернышева и «Цветовой тест отношений» (ЦТО) Эткинда (см. приложение 1).
Аппаратная методика исследования лидерства и организованности групп подростков и старшеклассников «Арка» (А.С. Чернышев)

Данный метод позволяет смоделировать совместную деятельность спортсменов, отражающую содержание этапов спортивной деятельности.

Прибор-модель «Арка» представляет собой сборно-разборную конструкцию в виде арки, которая состоит из основания, свода, составленного из 36 элементов (кирпичиков) и металлического крепежного обода с ключом. Элементы-«кирпичики» пронумерованы и складываются только строго в определенном порядке. На одной рабочей поверхности каждого «кирпичика» находятся от двух до четырех отверстий, на другой – соответствующее количество «штырьков», что обеспечивает механическое соединение элементов между собой. Диаметры отверстий несколько больше диаметров штырьков, что снижает жесткость соединений и делает сборку «Арки» одним человеком просто невозможной, так как необходимо постоянно поддерживать правую и левую части «Арки» и вершину свода. Собранную «Арку» необходимо закрепить. Для этого служит крепежный обод, который состоит из двух металлических полос. Каждая полоса в нижней своей части неподвижно прикреплена к основанию, а в верхней заканчивается загибом («ушком»). Когда все элементы соединены, необходимо обтянуть всю конструкцию ободом так, чтобы над сводом соединились «ушки» правой и левой частей обода. Приложенные друг к другу «ушки» закрепляются ключом – металлической платиной с вырезом. Задача считается выполненной, когда испытуемая группа соединит все элементы, закрепит собранную «Арку» ободом и замкнет ключом.

Для проведения исследования с помощью описанного метода необходим секундомер. В процессе работы осуществляется фиксация времени, затраченного группой на сборку «Арки», а также ведется протокольная запись процесса выполнения поставленной задачи, где фиксируются следующие показатели (Приложение 1):



  • качественные показатели характера взаимодействия (сотрудничество, соперничество, конфликт);

  • количественные и качественные характеристики ориентировки в предстоящей совместной деятельности;

  • лидерство и его динамика;

  • субъективная оценка членами группы результата работы с «Аркой»;

  • стиль взаимодействия членов группы друг с другом;

  • эмоциональное состояние участников совместной деятельности.

В результате моделирования ситуации совместной деятельности спортсменов, занимающихся индивидуальным видом спорта (теннисисты) с помощью методики «Арка», нами получены следующие результаты (рисунки 1-4). Статистическая оценка результатов проводилась с помощью критерия χ2-Пирсона и t-критерия Стьюдента.

По всем типам взаимодействия (соперничество, сотрудничество и конфликт), были выявлены статистически значимые различия на высоком уровне статистической значимости (р<0,05).

При этом в группе успешных спортсменов наиболее выражен сотрудничающий характер взаимодействия, а в группе неуспешных спортсменов преобладает соперничающий характер взаимодействия (рис.1).

Рис. 1. Характер взаимодействия в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

При исследовании стилей взаимодействия получены статистически значимые различия по таким стилям, как демократический и либеральный (р< 0,05), различия по авторитарному стилю не достигли значимого уровня, и свидетельствуют лишь о статистической тенденции (рис. 2).

Рис.2. Стили взаимодействия в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

При этом в группе успешных спортсменов наиболее выражен демократический стиль взаимодействия, а в группе неуспешных спортсменов либеральный стиль взаимодействия.

По виду эмоционального состояния также получены статистически значимые различия (р<0,05) между успешными и неуспешными спортсменами-теннисистами. При этом в группе успешных спортсменов наиболее выражено положительное эмоциональное состояние, а в группе неуспешных спортсменов отрицательное (рис. 3).


Рис.3. Эмоциональное состояние в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

Статистически значимые различия по показателям «лидер» и «исполнитель», выявлены не были.

В качестве показателя эффективности совместной деятельности, мы рассматриваем показатель скорости сборки модели «Арка».



Рис.4. Время, затраченное на сбор арки, в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (сек.)

В результате анализа скорости «сбора» инструментальной модели получены статистически значимые различия между группами по t-критерию Стьюдента (р≤0,005): скорость сбора арки значимо выше (время, затраченное на сбор арки меньше) в группе успешных спортсменов (рис.4).

Моделирование ситуации совместной деятельности в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов с помощью методики «Арка» дало следующие результаты (рисунки 5- 8). Статистическая оценка результатов проводилась с помощью критерия χ2-Пирсона и t-критерия Стьюдента.

В группах спортсменов-футболистов были выявлены статистически значимые различия (р≤0,005) по таким типам взаимодействия как соперничество и конфликт (рис.5).

Рис. 5. Характер взаимодействия в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (%)

При этом в группе успешных спортсменов-футболистов характер взаимодействия преимущественно сотруднический, а в группе неуспешных – преобладает сопернический характер отношений.

Полученные результаты доказывают наши представления об успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (взаимосвязь успешности и сотрудничества).

Однако половина респондентов в группе успешных спортсменов-футболистов показало противоречивые данные, демонстрируя соперничество и конфликт. Мы объясняем полученные результаты сложившейся на момент исследования ситуацией в команде – тренер сообщил о своем уходе.

Исследование стилей взаимодействия у спортсменов в групповом виде спорта показало наличие статистически значимых различий (р≤0,005) по таким стилям как демократический и либеральный (рис.6).


Рис.6. Стили взаимодействия в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (%)

При этом для успешных спортсменов-футболистов характерен демократический стиль взаимодействия, а для неуспешных – либеральный.

Характеризуя эмоциональное состояние в группах спортсменов-футболистов, мы отмечаем схожие тенденции. Статистически значимых различий по видам эмоционального состояния мы не получили (рис.7).

При этом для групп спортсменов-футболистов характерна следующая тенденция: отсутствует выраженное эмоциональное состояние в команде (для половины характерно положительное эмоциональное состояние, для другой половины команды - отрицательное).

Рис.7. Эмоциональное состояние в группах успешных и неуспешных спортсменов- футболистов (%)

Полученные результаты согласуются с данными полученными по обозначенным выше показателям: характер взаимодействия и стиль взаимодействия.

В результате анализа скорости «сбора» инструментальной модели получены статистически значимые различия между группами по t-критерию Стьюдента (р≤0,005): скорость сбора арки значимо выше (время, затраченное на сбор арки меньше) в группе успешных спортсменов-футболистов (рис.8).


Рис.8. Время, затраченное на сбор арки, в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (сек.)

При этом мы видим, что спортсмены групповых видов спорта значительно быстрее собирают инструментальную модель, чем спортсмены индивидуальных видов спорта.

Цветовой тест отношений А. Эткинда

С помощью с помощью Цветового теста отношений Эткинда нами изучались установки спортсменов на тренера и тренировку, на победу и поражение.

Результаты исследования установки на тренера и на тренировку, показали, что в группе успешных спортсменов-теннисистов на статистически достоверном уровне значимости (соответственно, р<0,05 и р<0,05)., преобладают основные цвета (синий, зеленый, красный и желтый).

Представленные результаты говорят о том, что в данных группах испытуемых (успешные и неуспешные спортсмены теннисисты) преобладает позитивная установка на тренера и тренировку (рис.9 и 10).


Рис.9. Результаты исследования установки на тренера по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)



Рис.10. Результаты исследования установки на тренировку по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

При исследовании установки на победу цветовым тестом отношений, не было выявлено статистически значимых различий, в группах успешных и неуспешных спортсменов: в обеих группах преобладают основные цвета, что говорит об общей позитивной установке на победу (рис.11).

Однако, при исследовании установки на поражение было обнаружено, что в группе неуспешных спортсменов-теннисистов почти четверть испытуемых (23%) имеет установку на поражение (рис.12).



Рис.11. Результаты исследования установки на победу по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

Рис.12. Результаты исследования установки на поражение по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-теннисистов (%)

В результате исследования установки на тренера и на тренировку в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов также как и у спортсменов-теннисистов на статистически достоверном уровне значимости (соответственно, р<0,05 и р<0,05) в группе неуспешных спортсменов-футболистов преобладают основные цвета (синий, зеленый, красный и желтый), что говорит о более позитивной установке на тренера и тренировку в этой группе испытуемых (рис.13 и 14).

Рис.13. Результаты исследования установки на тренера по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (%)

Полученные результаты в группе успешных спортсменов-футболистов нами интерпретируются в соответствии с ситуацией в команде (уход тренера из команды).

Рис. 14. Результаты исследования установки на тренировку по данным ЦТО в группах успешных и неуспешных спортсменов-футболистов (%)


Результаты исследования установки на тренировку в исследуемых группах соответствуют полученным данным о характере, стиле взаимодействия и эмоциональным состояния спортсменов.

В результате исследования установки на победу и поражение в исследуемых нами группах мы не выявили статистически значимых различий.

Таким образом, анализ результатов исследования по методикам «Арка» и ЦТО позволяет сделать выводы о том, что в индивидуальных видах спорта, в группе успешных спортсменов-теннисистов преобладает сотрудничающий характер взаимодействия, демократический стиль руководства, высокая эффективность взаимодействия, что свидетельствует о высоком уровне ответственности, самостоятельности и самоорганизованности.

Позитивное эмоциональное состояние в процессе совместной деятельности способствует эффективности взаимодействия между спортсменами и тренером, что повышает эффективность тренировочного процесса.

В группе успешных спортсменов-теннисистов преобладают позитивные установки на тренера, тренировку, положительный результат деятельности (на победу) и нейтральные - на отрицательный результат деятельности (на поражение), что характеризует процесс целеполагания.

У неуспешных спортсменов преобладают соперничающий характер взаимодействия, либеральный стиль руководства, отрицательное эмоциональное состояние, что свидетельствует о недостаточности самостоятельности и самоорганизованности, и предполагает активную позицию тренера в организации этапов реализации спортивной деятельности. У большого числа респондентов выявлены негативные установки на тренера, тренировку, на результат деятельности (установка на поражение).

Анализ результатов исследования установки на тренера и на тренировку по методикам «Арка» и ЦТО в групповых видах спорта позволяет сделать вывод о том, что у успешных спортсменов-футболистов преобладает сотруднический характер взаимодействия, демократический стиль взаимодействия. Отсутствие интегрированности в эмоциональном состоянии спортсменов в группе успешных спортсменов-футболистов, а также смешанность установок в отношении тренера мы связываем с ситуацией, в которой на момент исследования находилась команда – смена тренера.

В группе неуспешных спортсменов-футболистов преобладает сопернический характер отношений, дизинтегрированность в стиле взаимодействия и эмоциональном состоянии. При этом в данной группе спортсменов выявлена положительная установка на тренера и тренировку.

Полученные результаты свидетельствуют о недостаточной самостоятельности, недостаточном уровне организованности команды. Отсутствие взаимодействия и сплоченности в команде с положительным настроем на тренера и победу создают общую дезинтеграцию психологических и педагогических характеристик команды.

2.3. Исследование индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности подростков в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта

Рассматривая в качестве индивидуально-личностных характеристик параметры мотивационной и эмоционально-волевой сферы, для успешности спортивной деятельности наиболее значимыми являются следующие характеристики: в мотивационной сфере – мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудач; в эмоциональной сфере – состояния нервно-психического напряжения, тревожности и субдепрессии, а также уравновешенность; со стороны волевой сферы – волевые качества целеустремленности, выдержки, самообладания, настойчивости, решительности, инициативности, а также система саморегуляции поведения.

В качестве методов исследования индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных (на примере тенниса) и групповых (на примере футбола) видах спорта использовались «Психический анализ развития волевых качеств» Б.Н. Смирнова, Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии (ШСНС) В. Зунга, Опросник нервно-психического напряжения (НПН) Т.А. Немчиновой, Опросник тревожности Тейлора, Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Т. Элерса, Опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой (см. приложение 1).
Психический анализ развития волевых качеств Б.Н. Смирнова

Данная методика использовалась нами для исследования волевых качеств спортсменов, в связи с важным значением данных качеств в становлении личности подростка.

В индивидуальных видах спорта успешные спортсмены-теннисисты характеризуются высоким уровнем выраженности таких волевых качеств, как целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельности и инициативности (рис. 15).

Рис. 15. Гистограмма средних значений показателей волевых качеств в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса).

Статистически значимые различия между группами успешных и неуспешных выявлены по параметрам целеустремленности, настойчивости и упорства, самостоятельности и инициативности, решительность и смелость при уровне статистической значимости (соответственно, р<0,05, р<0,05, р <0,05, р<0,05, р <0,05, р<0,05).

Рис.16. Гистограмма средних значений показателей волевых качеств в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

В групповых видах спорта успешные спортсмены-футболисты характеризуются высоким уровнем выраженности таких волевых качеств, как целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельность и инициативность (рис. 16).

Исследование эмоциональной сферы, а именно тревожности и сниженного настроения-субдепрессии проводилось с использование методик Измерение степени выраженности сниженного настроения — субдепрессии (ШСНС) В. Зунга и Опросник тревожности Тейлора.

Полученные результаты согласованы, в связи с чем мы представляем их интегрировано.

В эмоциональной сфере в структуре индивидуально – личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выявлены значимые различия (p < 0,05) по субдепрессии (рис. 17).

Успешные спортсмены – теннисисты характеризуются низким уровнем субдепрессии. Это свидетельствует о преобладании астенических эмоциональных проявлений в процессе реализации спортивной деятельности, а также неуравновешенности эмоциональной сферы спортсменов в целом.

Рис. 17. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса)

При этом выраженность функциональных состояний спортсменов в индивидуальных видах спорта в группе успешных спортсменов значимо ниже по параметрам субдепрессии и тревожности по сравнению с неуспешными спортсменами.

Рис. 18. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

В эмоциональной сфере в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола) выявлены средние значения по показателям субдепрессии и тревожности (рис. 18).
Опросник нервно-психического напряжения (НПН) Т.А. Немчиновой

В группе успешных спортсменов-теннисистов в эмоциональной сфере в структуре индивидуально – личностных факторов успешности спортивной деятельности выявлены значимые различия (p < 0,05) по уравновешенности и нервно-психическому напряжению (рис. 19).

Для неуспешных спортсменов-теннисистов характерно наличие высоких показателей нервно-психического напряжения и низких показателе уравновешенности.

Рис. 19. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса)

Полученные данные подтверждают наше представление о том, что успешность спортивной деятельности поддерживается и обуславливается эмоциональной сферой в структуре индивидуально-личностных особенностей.

В групповых видах спорта (на примере футбола) в эмоциональной сфере в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности выявлены значимые различия (p < 0,05) по показателям нервно-психического напряжения и уравновешенности (рис.20).



Рис. 20. Гистограмма средних значений показателей эмоциональной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

Группа успешных спортсменов-футболистов, так же как и группа неуспешных характеризуется высокими показателями нервно-психического напряжения и низкими показателями уравновешенности.

Полученные результаты по показателям нервно-психического напряжения и уравновешенности в групповых видах спорта свидетельствуют о не включенности данных процессов в тренировочный и соревновательный процесс. Как мы видели раннее для групповых видов основными факторами успешности являются психолого-педагогические факторы, в отличие от индивидуальных видов спорта.



Методика диагностики личности на мотивацию к успеху и избеганию неудач Т. Элерса.

Данная методика использовалась нами для исследования уровня мотивации спортсменов.

В мотивационной сфере спортсмены-теннисисты характеризуются умеренно высоким уровнем мотивации достижения успеха и низким уровнем мотивации избегания неудач. Это говорит о высокой потребности спортсменов добиваться успехов в различных видах деятельности, особенно в ситуациях соревнования. Для них характерна полная мобилизация внутренних ресурсов и сосредоточенность на реализации поставленной цели.

В мотивационной сфере спортсмены-футболисты, так же, как и спортсмены-теннисисты, характеризуются умеренно высоким уровнем мотивации достижения успеха и низким уровнем мотивации избегания неудач, что указывает на наличие потребности добиваться успехов в различных видах деятельности, в том числе и соревновательной.



Опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой

С помощью опросника Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой нами изучались особенности регуляторной сферы спортсменов.

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выявлены значимые различия по шкале (ПР) программирования, (ПЛ) планирования, (М) моделирования, самостоятельности (С) (рис.21).

Рис. 21. Гистограмма средних значений показателей регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса)

Развитие процессов планирования, программирования, моделирования деятельности, самостоятельности на высоком уровне в группе успешных спортсменов-теннисистов свидетельствует о сформированности потребности в осознанном планировании и программировании деятельности; планы в этом случае реалистичны, детализированы. Программы разрабатываются самостоятельно. Данные особенности являются предпосылкой успешной деятельности в индивидуальном виде спорта, так как на протяжении всей игры спортсменам приходится самостоятельно выстраивать программу и план деятельности, корректировать действия по ходу игры, не прибегая к посторонней помощи.

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) выявлены значимые различия по показателю общего уровня саморегуляции (рис.22). Общий уровень саморегуляции в группе успешных теннисистов выше по сравнению с группой неуспешных спортсменов.



Рис.22. Гистограмма средних значений показателя общего уровня саморегуляции в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных видах спорта


(на примере тенниса)

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола) выявлены значимые различия по шкале гибкости (Г), планирование (П), самостоятельность (С) (рис.23).



Рис. 23. Гистограмма средних значений показателей регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола)

При исследовании регуляторной сферы в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта (на примере футбола) выявлены значимые различия по показателю общего уровня саморегуляции (рис. 24).

Рис. 24. Гистограмма средних значений показателя общего уровня саморегуляции в структуре индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта


(на примере футбола)

Общей уровень саморегуляции в группе неуспешных спортсменов-футболистов высшее по сравнению с успешными футболистами

Успешные спортсмены характеризуются высокими значениями по шкале гибкости и самостоятельности. При этом уровень выраженности параметров планирования в группе неуспешных спортсменов значимо выше по сравнению с успешными спортсменами.

Данные особенности, являясь предпосылкой успешной деятельности в индивидуальном виде спорта, в групповых видах спорта выступают в качестве факторов, снижающих успешность деятельности, поскольку в данном случае необходима жесткая организация, регламентация и контроль деятельности спортсменов со стороны тренера.

На основании результатов исследования индивидуально-личностных факторов успешности спортивной деятельности в индивидуальных и групповых видах спорта можем сделать следующие выводы. В индивидуальных видах спорта (на примере тенниса) в качестве факторов успешности спортивной деятельности выступают целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельности и инициативности; низкий уровень субдепрессии; высокие показатели уравновешенности и нервно – психического напряжения, а также процессов планирования, программирования, моделирования деятельности, самостоятельности и общий уровень саморегуляции. Состояние нервно-психического напряжения в индивидуальных видах спорта характеризует предстартовую мобилизационную готовность.

В групповых видах спорта (на примере футбола) в качестве факторов успешности выступают целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, самостоятельность и инициативность; высокий уровень нервно-психического напряжения и уравновешенности. В системе саморегуляции поведения в качестве фактора успешности спортивной деятельности в групповых видах спорта в отличие от индивидуальных видов спорта выступают высокий уровень гибкости и самостоятельности.




Каталог: science -> dissertation advice -> information of defense -> dm 212 162 05
dm 212 162 05 -> Формирование социальной безопасности личности будущего педагога 19. 00. 07 педагогическая психология
dm 212 162 05 -> Психологическая готовность педагогов дополнительного образования к культурологической работе с подростками
dm 212 162 05 -> Баранов андрей николаевич
dm 212 162 05 -> Щербакова мария вадимовна
dm 212 162 05 -> Фан чунг киен сравнительный анализ систем
dm 212 162 05 -> Баранов андрей николаевич
dm 212 162 05 -> Психологические условия и механизмы развития профессиональной личности студентов юридических специальностей в процессе вузовской подготовки
dm 212 162 05 -> Милянчикова оксана Валерьевна педагогические условия личностно-профессионального развития директора школы в последипломном образовании


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница