Что такое заикание и как оно проявляется
Спонтанная, эмоциональная речь
Скачать 3,51 Mb.
|
Радость говорить правильно
| 6. Спонтанная, эмоциональная речь. Сюда можно включить следующее:
а) беседы по картинке, рассказу, по различным темам с употреблением вопросов типа «зачем? почему? для чего? с какой целью? как нужно сделать?». Ставя вопросы, которые заставляют ребенка самостоятельно формулировать ответы, мы тем самым вырабатываем навыки спонтанной импровизированной речи. Предлагаем ребенку самому по импровизировать на любую тему (пофантазировать). Например: «А что ты будешь делать, когда поедешь в деревню к бабушке?» и т. д. б) эмоциональная речь включает чтение стихов (с выражением), басен по ролям, сказок, инсценировки совместно с родителями. Родители вместе с детьми готовят костюмы, маски и т. д. Для этого можно пользоваться простыми куклами-бибабо (куклы, которые надеваются на пальцы; можно использовать старые перчатки). На этом этапе отрабатываются навыки вы разительной речи, ее интонации, а также сила голоса, его модуляции. Здесь большую роль играет речь самих родителей, которые проводят занятия с детьми. Дети стараются подражать речи взрослых, что у них получается довольно эмоционально и точно. Параллельно у ребенка на занятиях развивается внимание, память, мышление. Формируется умение отвечать на вопросы, самому задавать их. Формируются навыки пересказа, планирования высказывания, действий. Ребенок постепенно начинает говорить все лучше и лучше. У него меньше проявляются запинки: возникает уверенность, что он может правильно говорить. Налаживается темп речи, проходит страх перед ней. Вместе с этим улучшается и психическое состояние: ребенок становится менее раздражительным, налаживается сон, аппетит, работоспособность. На всех этих этапах от сопряженной до спонтанной речи идет постоянное программирование дыхания, т. е. речь начинается после вдоха на плавном выдохе, без ощущения напряжения. Вырабатываем рефлекс готовности к работе голосовых связок — подсвязочное давление должно быть устойчивым. Нарушение речевого дыхания у детей возникает в значительной степени под воздействием страха. Правильная голосовая подача нормализует речь (уменьшает запинки или они совсем исчезают) и вместе с этим уходит страх. Одновременно идет программирование замедленного темпа речи за счет выделения ударного гласного в каждом слове, который произносится чуть пролонгированнее, чем остальные звуки. Этому помогают логоритмические упражнения, т. е. упражнения на координацию слова с движением (хлопки, удары кисти руки на каждое слово, шаг, бросок мяча на каждое слово). Замедленная речь, как правило, не сопровождается судорожными явлениями. На замедленном темпе у детей восстанавливаются и налаживаются утраченные навыки правильной речи: элементы заикания не проявляются. Замедленная речь является основой выработки нормальной речи у заикающегося ребенка. Такой речью ребенок должен пользоваться постоянно и повсеместно, вырабатывая тем самым программированный речевой ритм, на котором отрабатывается взаимосвязь дыхательных, голосовых и артикуляционных движений. Замедленная речь не является речью нараспев, т. е. она имеет совсем другой ритмичный и звуковой рисунок. Она должна быть свободной, не напряженной и выразительной. Все заикающиеся дети привыкают говорить быстро, и поэтому замедленная речь не сразу им дается. Когда вы добьетесь замедленной речи, автоматизации речевых правил, не торопитесь сразу переходить к нормальному темпу — это произойдет постепенно, само собой. Не форсируйте события. И последнее условие — это программирование голосоведения. Голос во время речи (произнесение слов во фразе) звучит постоянно, не прерываясь — связки постоянно сомкнуты, они находятся в рабочем состоянии. Это достигается постоянным, длительным выдохом, при котором мышечные отростки черпаловидных хрящей растянуты, а связки сомкнуты. Всегда надо помнить о том, что мышцы, которые растягивают отростки этих хрящей, работают только тогда, когда на них давит воздушная струя. Голос зависит от силы и длительности выдоха. Во время речевой тренировки нужно запрограммировать три основных момента: дыхание, ритм и голосоведение. Переход от одного речевого режима к другому должен быть постепенный! Только отработав навыки на одном речевом этапе, можно переходить к другому. У заикающихся детей отмечаются затруднения в словесном оформлении своих мыслей, в подыскании нужного слова. Поэтому они страдают многословием, склонны к пространным, иногда вовсе лишенным смысла рассуждениям. Они избегают тех слов, при произнесении которых возникают судороги. Это и отражается на формировании собственной фразы. Поэтому родители должны научить детей пользоваться физиологически правильно своим словарным запасом, точно формулировать свои мысли без страха и быстро находить нужное слово. Родители учат детей отвечать на самые разные вопросы и умению самостоятельно задавать их. Учат детей свободно владеть речью в любых ситуациях, т. е. развивают у заикающихся детей связную самостоятельную речь. У ребенка, благодаря этому, появляется уверенность и смелость в изложении своих мыслей. Скачать 3,51 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|