«центр экстренной психологической помощи мчс россии»

116. Виды личностных кризисов:

1. 
   индивидуальный;
   
2. 
   травматический;
   
3. 
   социальный;
   
4. 
   временный;
   
5. 
   психологический;
   
6. 
   возрастной;
   
7. 
   актуальный;
   

117. Основными последствиями кризиса в личностной сфере могут быть:

1. 
   зависимое поведение;
   
2. 
   агрессивное поведение;
   
3. 
   соматические заболевания;
   
4. 
   психосоматические заболевания;
   
5. 
   депрессии;
   
6. 
   нервно – психические расстройства;
   
7. 
   суицидальное поведение;
   
8. 
   конфликтное поведение;
   
9. 
   асоциальное поведение.
   

118. Смыслами обращения через суицид, являются:

1) протест, месть;

2) призыв к помощи, поиск сочувствия или признания;

3) избегание (наказания, страданий от болей…);

4) самонаказание;

5) отказ от существования;
119. Человек стоит на крыше здания и говорит, что сбросится, так как нет смысла в его жизни. Ваши действия:

1) сухой сбор информации;

2) вход в контакт с суицидентом;

3) использование приемов присоединения;

4) правильные, с вашей точки зрения, советы;

5) поиск ресурса;

6) не предпринимать никаких действий до приезда медиков.
120. Факторы, препятствующие совершению суицида:

1) религиозные представления о греховности самоубийства;

2) боязнь физического страдания;

3) наличие эстетических критериев - нежелание выглядеть некра­сивым даже после смерти;

4) интенсивная эмоциональная привязанность к значимым, для человека, близ­ким.
121. Составляющие психологической работы при попытке суицида:

1) сбор информации;

2) оценка летальности;

3) использование приемов присоединения;

4) правильные, с вашей точки зрения, советы;

5) поиск ресурса.

1. 
   истинный;
   
2. 
   ложный;
   
3. 
   хладнокровный;
   
4. 
   аффективный;
   
5. 
   демонстративный;
   
6. 
   сглаженный.
   

Толпа
Выберите один правильный вариант ответа

123. Вид толпы, где люди собрались на неожиданное происшествие (автомобильная авария):

1) глазеющая;

2) конвенциональная;

3) экспрессивная;

4) окказиональная.
124. Толпа участников митинга, зрителей на концерте, болельщиков на футбольном матче:

1) конвенциональная;

2) экспрессивная;

3) окказиональная;

4) этническая.
125. Толпа людей, скандирующих на митингах лозунги, ритмически выражая ту или иную эмоцию:

1) экспрессивная;

2) митингующая;

3) окказиональная;

4) конвенциональная.
126. Толпа людей, выражающих агрессию, жажду обладания чем-либо:

1) действующая;

2) агрессивная;

3) экспрессивная;

4) этническая.
Выберите несколько правильных вариантов ответа

127. К эмоциональному заражению относится:

1) повышенная восприимчивость к импульсам в толпе;

2) стирание индивидуальных различий;

3) взаимное заражение – передача эмоционального состояния.
128. Виды толпы:

1) окказиональна толпа;

2) экспрессивная толпа;

3) этническая толпа;

4) действующая толпа;

5) конвенциональная толпа;

6) окказиональная толпа.
129. К направлениям управления толпой можно отнести:

1) воздействие на толпу извне и изнутри;

2) логическую аргументацию;

3) переключение внимания на другой объект;

4) использование ритма;

5) использование брандспойта.

1) напряжённость в обществе, вызванная уже происшедшими или ещё ожидаемыми бедствиями;

2) усталость, голод, длительная бессонница;

3) наличие у группы людей ясной общей цели;

4) снижение индивидуального самоконтроля;

5) высокий уровень групповой сплочённости;

6) недостаток информации.

3 часть. Методика преподавания психологии спасателям

На современном этапе развития общества специалист экстремального профиля не может успешно решать стоящие перед ним профессиональные задачи, не владея необходимыми знаниями в области психологии, не обладая определенным количеством информации о способах, средствах и приемах решения конкретных профессиональных задач. Введение психологических дисциплин в профессиональное образование возможно на основе конкретного содержания, при использовании определенных методов и форм организации учебного процесса и контроля знаний.

Содержание образования и технологии его осуществления, особенно в части психологических дисциплин, необходимо разрабатывать с включением следующих компонентов:

- целеобразование (целеполагание) образовательного процесса;

- структурирование содержания образования;

- разработку системы мониторинга результативности образо­вательного процесса;

- адаптирование образовательной технологии к профессиональному воспроизводству и тиражированию.

Необходимым условием эффективного осуществления образовательного процесса является его реализация на основе единых методических принципов, предполагающих внедрение активных методов обучения.

Каков идеальный результат применения активных методов обучения?

- многократное ускорение (минимум в два раза, а иногда и на порядок) формирования интеллектуальных и практических навыков и умений высокого качества;

- индивидуализация процесса обучения, при котором независимо от исходного уровня знаний и умений, каждый обучаемый получает необходимый уровень подготовки;

- создание мотивации на дальнейшее совершенствование навыков по пройденному курсу;

- высокое качество подготовки по ос­ваиваемой деятельности, при котором обучающиеся могут профессионально применять знания и умения сразу после завершения обучения;

- актуализация потребности в саморазвитии;

- коррекция негативных последствий работы в трудных и экстремальных условиях для психического и профессионального здоровья спасателей.

Активные методы обучения предполагают задачную организацию процесса обучения, являющегося одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному и личностному развитию. В процессе задачной организации процесса обучения могут решаться задачи по формированию и развитию ряда профессионально важных качеств спасателей, такие как:

1. 
   формирование мотивации к профессиональной деятельности;
   
2. 
   формирование способности к принятию самостоятельного решения в условиях недостатка времени или информации;
   
3. 
   формирование ответственности за принятие решений;
   
4. 
   развитие коммуникативных способностей
   
5. 
   развитие рефлексии;
   
6. 
   обучение способам нестандартного продуктивного мышления.