Битюков Константин Олегович, к и. н., доцент кафедры социального образования спбаапо



страница11/11
Дата11.02.2016
Размер1,99 Mb.
ТипРуководство
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

ГЛОССАРИЙ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ,

УПОМИНАЕМЫХ В ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ
Антикоррупционное воспитание – создание условий для формирования ценностных установок и развития способностей, необходимых для формирования у молодых людей гражданской позиции в отношении коррупции. Основные компоненты системы антикоррупционного воспитания в образовательном учреждении:

  • отсутствие случаев коррупционного поведения в образовательном учреждении;

  • антикоррупционное просвещение: изложение сущности феномена коррупции как преступного действия на уроках правоведения;

  • обретение опыта решения жизненных и школьных проблем на основе взаимодействия педагогов и учащихся;

  • педагогическая деятельность по формированию у учащихся антикоррупционного мировоззрения.

Базовые национальные ценности – основные мораль­ные ценности, приоритетные нравственные установки, сущест­вующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Россий­ской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. Они формируются традиционными источниками нравственности, такими как Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество. Эти источники предопределяют систему национальных ценностей:

  • патриотизм — любовь к России, к своему народу, к сво­ей малой родине, служение Отечеству;

  • социальная солидарность — свобода личная и националь­ная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

  • гражданственность — служение Отечеству, правовое го­сударство, гражданское общество, закон и правопорядок, поли­культурный мир, свобода совести и вероисповедания;

  • семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолже­нии рода;

  • труд и творчество — уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость;

  • наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

  • традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности рели­гиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на ос­нове межконфессионального диалога;

  • искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

  • природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

  • человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудни­чество.

Внешняя оценка качества образования - оценка, данная качеству образования государством, социумом, профессиональной средой.

Внутренняя оценка качества образования - оценка, данная самой личностью или учреждением, осуществляющим образовательный процесс. Внутренняя оценка качества необходима для осуществления обратной связи и коррекции в проведении образовательного процесса.

Гражданская активность – накопление опыта реальных социально-значимых дел, участия в гражданских объединениях и акциях, направленных на защиту прав граждан укрепление правопорядка.

Гражданское образование – это воспитание и обучение, ориентированные на формирование совокупности гражданских свойств личности.

Гражданственность — наличие у человека системы социально-значимых нравственных ценностных ориентиров (служение Отечеству, правовое го­сударство, гражданское общество, закон и правопорядок, поли­культурный мир, свобода совести и вероисповедания) питающих чувства причастности к судьбе Отечества, определяющих готовность принять на себя моральную ответственность за его прошлое, настоящее и будущее.

Дисфункциональная семья – это семья, не способная выполнять основные свои функции.

Достойный гражданин России – это человек, обладающий широкими правами, адекватными международной хартии прав человека, знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым проявлениям насилия и произвола; человек честно, по велению сердца выполняющий свои обязанности, чувствующий неразрывную связь с отечеством, его прошлым настоящим и будущим, постоянно берущий на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающий стать стране сильнее и богаче.

Духовно-нравственное воспитание и развитие – сложный, многоплановый процесс целью которого является становление и развитие гражданственности учащегося, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни. Духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимися ценностей:

  • семейной жизни;

  • культурно-регионального сообщества;

  • культуры своего народа, компонентом которой является

  • система ценностей, соответствующая традиционной российской

  • религии;

  • российской гражданской нации;

  • мирового сообщества.

Здоровье (по ВОЗ) это не отсутствие болезни как таковой или физических недостатков, а состояние полного физического, психического (душевного) и социального благополучия

Здоровый образ жизни – это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранения здоровья с помощью соответствующего питания, отказа от вредных привычек, физической подготовки и морального настроя. ЗОЖ включает разные составляющие, среди которых базовыми считаются:

  • воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;

  • окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;

  • отказ от вредных привычек: курения, употребления наркотиков, употребления алкоголя.

  • движения: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения, с учётом возрастных и физиологических особенностей;

  • позитивное мышление.

Инновация педагогическая - нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания с целью повышения их эффективности

Инновационная деятельность – деятельность по созданию, внедрению, распространению и использованию инноваций.

Инновация в образовании – конечный результат деятельности, ориентированной на получение нового знания, новой технологии (методики) или организационной формы существования Школы, который можно передать (продать) другим субъектам.

Инновационный потенциал педагога – совокупность социокультурных и творческих характеристик личности педагога, выражающая готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств методов, желание возможность развивать свои интересы и представления, искать собственные нетрадиционные решения возникающих проблем, воспринимать творчески воплощать новые подходы в образовании

Ключевые показатели эффективности – система оценки, которая помогает определить достижение стратегических и тактических целей.

Ключевые факторы успеха — это элементы и условия, обеспечивающие успех организации

Мониторинг многоуровневая, иерархическая система организации, сбора, хранения обработки и распространения информации об обследуемой системе или отдельных её элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта мониторинга в любой момент и может обеспечить прогноз его развития.

Музейная педагогика – специальная научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики, психологии и профильной для данного музея дисциплины (или их комплекса), рассматривающая музей как образовательную систему, предметом которой выступает музейная коммуникация. Ее задача – разработка новых методик работы с посетителем, музейно-педагогических программ, изучение воздействия форм музейной коммуникации на различные группы музейной аудитории. Музейная педагогика – способ освоения музейного пространства и музейных коллекций, основанный на активной деятельности детей, которую организуют преимущественно музейные сотрудники.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Уровень, своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой).  

Образовательная среда - естественное или искусственно создаваемое социокультурное окружение ученика, включающее различные виды средств и содержания образования, способные обеспечивать продуктивную деятельность ученика.

Оценка и самооценка качества – значимые составляющие управления качеством, позволяющие собирать и анализировать данные, выявлять проблемы, разрабатывать проекты, направленные на принятие управленческих решений по развитию качества. Развитие самооценки является ведущей процедурой в обеспечении качества.

Патриотизм — любовь к России, к своему народу, к сво­ей малой родине, служение Отечеству;

Педагогика музейной деятельности – освоение способов познания мира, адекватных природе музея, способность личности переносить этот опыт на все сферы собственной деятельности. При этом организаторами такой познавательной исследовательской работы выступают педагоги, которые работают в тесном сотрудничестве со специалистами музея.

Педагогический мониторинг – форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития.

Поликультура – принцип мировой гармонии, единства народов, культур и цивилизаций.

Поликультурное образование – 1. процесс, заключающийся в создании условий для формирования у личности мировоззренческой установки на конструктивное сотрудничество на основе приобщения к этнической, российской и мировой культурам; 2. учебные программы и организация учебной деятельности учащихся (студентов), направленные на повышения уровня обучения лиц, представляющих этнические меньшинства, и иммигрантов

Поликультурность – сохранение и интеграция культурной самобытности личности в условиях многонационального общества,

Поликультурность в образовании и воспитании – это интеграция человека в культуру, бесконфликтная идентификация личности в многокультурном обществе.

Профессионально-психологическая культура учителя - системное, интегральное, личностное образование включающее психологическую культуру личности педагога, профессионально-психологическую компетентность, культуру профессионального поведения.

Ресоциализация – это усвоение новых ценностей, ролей, навыков взамен прежних, неправильно усвоенных, устаревших или же в связи с переходом в принципиально иные социальные условия.

Семья как система обладает определенной структурой и свойствами, ее характеризует следующий ряд признаков:

• взаимозависимость: взаимовлияние отдельных элементов системы;

• холизм: отдельные элементы системы, объединяясь в целое, приобретают новые свойства, отличные от изначальных индивидуальных характеристик;

• структурная организация, основными параметрами которой являются: иерархичность, или соподчиненность элементов структуры; наличие границ.



Современные технологии оценки учебных достижений школьников – технологии, позволяющие ученику осуществлять самоконтроль процесса и самооценку результатов учебной деятельности, способствующие становлению субъектной позиции ученика в учебном процссе.

Современные педагогические технологии. К современным педагогическим технологиям относят:

1. Личностно-ориентированные технологии (личностно-деятельностные) ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития и реализации его природного потенциала. Личность ребенка является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели Личностно-ориентированные (личностно-деятельностные) технологии имеют целью разностороннее, свободное творческое развитие ребенка в процессе его образовательной деятельнсоти

2. Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они, отвергая принуждение, "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы.

3. Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

4. Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставлении ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолже­нии рода

Социализация – процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Социально-гражданская компетентность – совокупность знаний в области социологии, права, экономики, политологии, позволяющих личности свободно ориентироваться в жизни гражданского общества, правильно определять способы своего поведения и жизненные планы

Социальное партнерство – система институтов и механизмов согласования интересов участников процесса, основанная на равном сотрудничестве.

Талантливый ребенок особая категория одаренных детей, сконцентрированных на определенных видах деятельности, в которой он достигает результатов, превосходящих обычные представления.

Терпимость означает уважение, принятие и правильное понима­ние богатого разнообразия культур нашего мира, форм самовыраже­ния и проявления человеческой индивидуальности.

«Толерантность» - синонимом «терпимости»: лат. — tolerantia — терпение; англ. — tolerance, toleration, нем. — Toleranz, фран. — tolerance.

Толерантность как черта характера означает уважительное отношение ее носителя к людям самим по себе.

Толерантность — в соответствии с Декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995 г.) толерантность определяется как ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными.

Труд и творчество — уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость

Функции семьи: репродуктивная, хозяйственно-экономическая, регенеративная, образовательно-воспитательная, первоначального социального контроля, рекреативная, духовного общения, социально-статусная, эмоциональной поддержки и психологической защиты.

1 Утверждена Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 №Пр-271

2 Утвержден Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08.06.10 № 750.

3 Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. №1662-р.

4 Утверждены на заседании Совета по национальным проектам и демографической политике при Президенте Российской Федерации 24.12.2008 г. на период 2009-2012 гг.

5 Принята постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 г. №795.

6 Принята постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 07.09.2010 г. №1193.

7 Принята постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 23.09.2010 г. №1256.

8 Принята распоряжением Правительства РФ от 18.12.2006 г. №1760-р.

9 Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 11.11.2010 г. №-1950р.

10 Утверждена Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 09.02.2010 № 91 (с изм. на 15.10.2010)

11 Распоряжение Комитета по образованию Администрации Санкт-Петербурга 10.09.2007 № 1253-р.

12 Подробнее см. Битюков К.О. Проблема воспитательной работы глазами учителей./Россия на путях выхода из экономического кризиса. Сб. научных статей. СПб.: НОУ ВПО «Институт бизнеса и права», 2010. – С. 279-283.

13 См. Приложение к распоряжению Комитета по образованию от 19.11.2010 №1985-р.

14 Закон Санкт-Петербурга «О праздниках и памятных датах в Санкт-Петербурге», принят Законодательным Собранием Санкт-Петербурга 12.10.2005 г.

15 ПЛАН мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников Санкт-Петербурга на 2011-2015 годы. Материалы заседаний Совета по образовательной политике при Комитете по образованию. Заседание №3 от 19.11.2010/ http://www.k-obr.spb.ru/koord_sovet/



Каталог: incl
incl -> Система психологического сопровождения детей группы риска
incl -> Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании
incl -> Учебная программа «психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в доу»
incl -> Учебная программа «психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в начальной школе»
incl -> Глоссарий для преподавателей угуэс по инклюзивному образованию
incl -> Инклюзивное образование в вузе (часть1)
incl -> Методические рекомендации по организации дистанционного образования детей-инвалидов
incl -> Аннотация к рабочей программе дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница