Б гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть



страница8/31
Дата10.02.2016
Размер5.03 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   31

Задачами изучения дисциплины являются:

  • изучение теоретических аспектов безопасности жизнедеятельности;

  • ознакомить с вопросами обеспечения безопасности по следующим направлениям: международная, экономическая, продовольственная, информационная безопасность;

  • изучить опасности, возникающие в природе (стихийные бедствия), техногенные катастрофы, чрезвычайные ситуации социального характера, криминальные опасности;

  • ознакомить со средствами массового уничтожения людей и способами защиты от них.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к обязательным дисциплинам профессиональной части учебного цикла - БЗ. Профессиональный цикл (БЗ.Б.1).

Безопасность жизнедеятельности тесно связана с рядом областей знания, базируясь в своих исканиях на данных одних наук и являясь в свою очередь основой для развития других наук.

Содержание дисциплины имеет широкие междисциплинарные связи с дисциплинами базовой и вариативной части учебного плана по профилю Психология и социальная педагогика.

Для успешного освоения дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" на всем ее протяжении базовыми дисциплинами (владение студентами знаниями, умениями, навыками) являются дисциплины:


  • профессионального цикла базовой части: «Социальная психология», «Социальная педагогика», «Теория обучения и воспитания», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», Психология детей младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста»;

  • профессионального цикла вариативной (обязательной) части: «Общая педагогика», «Методика воспитательной работы», «Нормативно-правовое обеспечение образования», «Организация социальной защиты в области».

По их освоению студенты должны:

- по педагогическим дисциплинам - знать о формах, методах, приемах, способах защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; распознавать и принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ при ликвидации ЧС; основные способы индивидуальной и коллективной защиты жизни и здоровья при авариях и катастрофах природного, техногенного и социального характера; по дисциплинам психологии - для адекватного выбора форм, методов, приемов, распознавания и ликвидации ЧС, характера заданий для самостоятельной работы школьников, установлению благоприятного эмоционального фона при проведении занятий, профилактике конфликтов и реализации развивающей стратегии при обучении предмету;



  • по дисциплинам вариативной части - иметь специальные знания, умения, навыки, опыт деятельности по обеспечению безопасности жизнедеятельности образовательного учреждения и способен формировать культуру безопасного поведения обучающихся.

Качество освоения практического раздела использования аудиовизуальных средств и ИКТ в обучении ОБЖ обусловлено наличием у студентов сформированной системой знаний, умений и навыков по дисциплине "Информационные технологии", в частности -пользования ПК (умение пользоваться программами Microsoft Word, Excel, Microsoft Power Point, выполнять форматирование документов).
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика:



Коды компетенции

Наименование компетенции

Структурные элементы компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)

ОПК-11

Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.

Знать: нормативно-правовую базу, обеспечивающую безопасную организацию образовательно - воспитательного процессов и внеурочной деятельности; понятийно-терминологический аппарат в области безопасности жизнедеятельности.

Уметь: применять полученные знания, навыки и умения в своей профессиональной, интеллектуальной и общественной практике.

Владеть: законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды и населения; требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности.

Приобрести опыт деятельности: в дифференцированном применении методов мониторинга окружающей среды и уровня здоровья населения во время предупреждения и ликвидации ЧС; в организации и осуществлении методической помощи по организации эвакуации образовательного учрежде-

ния и по защите его от пожаров и взрывов.



ОПК-12

Способен использовать Здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риск и опасности социальной среды и образовательного пространства.

Знать: последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций; основные природные и техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них.

Уметь: пропагандировать соблюдение правил безопасности и проводить в жизнь идеи и достижения научно-технического и инновационно-педагогического прогресса; выступать источником знаний, проводником навыков и умений для подрастающего поколения в области безопасности жизнедеятельности.

Владеть: способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды и населения от ЧС.

Приобрести опыт деятельности: в применении и использовании СИЗ и средств коллективной защиты.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).


5. Образовательные технологии

В ходе подготовки студентов по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» предусмотрено проведение теоретических и практических занятий, самостоятельная работа студентов и осуществление контроля.

Лекции читаются потоку студентов с применением разнообразных словесных методов обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссии при непосредственном мультимедийном или видео-сопровождении, демонстрацией отдельных схем, графиков, таблиц, рисунков или фильма с демонстрацией безопасности охраны труда на производстве.

Теоретические занятия, проводимые методом устного изложения, должны давать основы надежных знаний по изучаемой дисциплине, раскрывать в диалектической взаимосвязи наиболее сложные вопросы учебного материала, способствовать развитию творческого мышления студентов в формировании современного мировоззрения, отражать актуальные вопросы теории и практики, современные достижения науки и являться основой для организации и проведения других видов занятий и самостоятельной работы учащихся.

Во время проведения лекции студенты конспектируют основные положения изучаемого материала. Идеальный вид конспекта лекции — это краткое изложение содержания лекции своими словами с пометками по ходу содержания.

Семинары, как и лекции, относятся к теоретической форме занятий, применяемой при изучении дисциплины. На семинарских занятиях студенты углубляют и закрепляют знания, полученные на лекциях и в результате самостоятельной работы, проверяют и уточняют свои убеждения, овладевают терминологией, учатся свободно ею оперировать, отстаивать свою точку зрения.

Важным условием результативности семинарского занятия является доверительная обстановка, когда студенты не боятся ошибиться, высказывать спорные идеи. При изучении дисциплины применяются упражнения, развивающие самостоятельность мышления. Для этого студентам предлагаются жизненные ситуации-задачи, которые надлежит глубоко проанализировать и предложить варианты решения.

В ходе проведения семинарских занятий основное внимание уделяется решению проблемных вопросов, актуальных задач обучения и воспитания. Вопросы семинаров доведены до студентов за 1 -2 недели до проведения семинара.

Студентам предлагается также написание рефератов по современным проблемам охраны труда на производстве, с их последующей защитой на одном из практических занятий.

Студенты по данному предмету могут так же получить консультацию, как в индивидуальной, так и групповой форме.

Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая - 2-4 человека).

Интерактивные технологии:



  • игровые формы, дебаты, диспуты, дискуссии;

  • информационно-коммуникативные технологии (использование ПК и мультимедийной техники как средств обучения).

Основное назначение консультаций — учебно-познавательное, но они имеют и контрольную функцию. На консультациях студенты получают сведения о необходимой учебно-научной литературе, приемах самостоятельной работы, требованиях к рефератам, докладам, письменным или графическим работам, т.е. по всем вопросам, которые затрудняют студентов.

Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы и задания, которые предлагаются за 1-2 недели до проверки практического занятия, а также рекомендуется соответствующая литература (основная и дополнительная).

Контроль за усвоением студентами учебного материала и уровнем приобретения методических навыков осуществляется на всех учебных занятиях, а также в ходе контрольных занятий. Каждое методическое занятие, проводимое студентами, должно быть оценено.

Окончательным итогом знаний студентов по дисциплине является зачет, который проводится устно и в форме компьютерного тестирования.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: защита домашнего задания, написание реферата, коллоквиум, тестирование, собеседование, эссе, письменная работа.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: зачетные ведомости, таблица успеваемости.

Промежуточная аттестация проводится в форме: зачет.

Б3.Б2 МОДУЛЬ 1
АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Общая и экспериментальная психология»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Дисциплина «Общая и экспериментальная психология» включает в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй. Основными понятиями общей психологии являются психические процессы, психические состояния, психические свойства.



Цель освоения дисциплины: дать студентам необходимый объем систематизированных знаний по общей психологии; о месте психологии в системе современного человекознания; о сущности психических явлений, закономерностях функционирования и развития психики, методах экспериментального исследования личности и индивидуальности, общепсихологических условиях их развития.

Задачи освоения дисциплины: заключаются в приобретении и развитии следующих знаний, умений и навыков личности:

  • представление о месте психологии в системе современного человекознания;

  • представление о структурной природе психики и взаимосвязи ее компонентов;

  • знание о факторах детерминации личности и деятельности;

  • знание о закономерностях познавательной деятельности личности и регуляции поведения;

  • умение использовать научные методы в исследовании психологических особенностей личности и индивидуальности;

  • навыки психологического анализа результатов наблюдения за деятельностью;

  • умение психологически обосновывать необходимые воздействия на личность;

  • способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и анализу источников;

  • творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к современным достижениям отечественной и зарубежной психологической науке;

  • воспитание нравственности, морали, толерантности;

  • сформировать у студентов позитивно-ценностное отношение к психологии;

  • создание в единстве с другими общественными науками (философией, социологией, педагогикой, этнологией) широкой теоретической базы для выработки научно обоснованных решений в социально-педагогической практике будущих педагогов.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Общая и экспериментальная психология» относится к обязательным дисциплинам базовой части учебного цикла Б.2.1 Гуманитарный, социальный и экономически цикл.



Построение и отбор содержания дисциплины ориентирован на формирование базовых знаний студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельности, на развитие навыков самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества. «Общая и экспериментальная психология» является единым курсом, дающим базовую систему знаний по дисциплине и основу формирования общепрофессиональных компетенций, формирует у студента основы логического мышления, психологического анализа эффектов педагогического воздействия.
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль «Психология и социальная педагогика»:


Коды

компетенции

Наименование компетенции

Структурные элементы компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)

ОПК – 1

Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

Знать: основные факты и закономерности психики.

Уметь: определять уровень психического развития личности испытуемого.

Владеть: системой навыков по выделению психологической реальности среди других подходов к описанию человека.

Приобрести опыт деятельности: в использовании психологических знаний для оценки и прогнозирования развития личности.

ОПК – 2

Готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях

Знать: об основных методах исследования психики и способах их применения.

Уметь: профессионально грамотно оформлять протокол психодиагностического исследования.

Владеть: приемами организации и проведения самостоятельного эмпирического исследования.

Приобрести опыт деятельности: в формировании психологического заключения и рекомендаций по результатам исследования.

ОПК – 8

Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

Знать: о культуре профессионального мышления психолога как специалиста, решающего широкий круг профессиональных задач.

Уметь: применять полученные психологические знания на практике;

Владеть: системой навыков по выделению психологической реальности среди других подходов к описанию человека.

Приобрести опыт деятельности: в соблюдении этических принципов деятельности психолога.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц.


5. Образовательные технологии
Дисциплина «Общая и экспериментальная психология» в учебном плане предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинаров.

В целях оптимизации процесса обучения наряду с чтением традиционных (информационно объяснительных лекций) используются такие образовательные технологии, как:

- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов;

- лекция-визуализация, которая учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальной форме; используются рисунки, фотографии.

- лекции с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

Семинары нацелены на активизацию познавательной деятельности студентов. Уровень обучаемости (объем и качество знаний) оценивается с помощью вопросов и заданий, которые заранее раздаются студентам с целью самоподготовки, собеседования по основным темам курса. В процессе семинарских занятий, также реализуется технология групповой работы, информационно-коммуникационные, интерактивные технологии, построенные на визуализации учебного материала, дискуссионное общение.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование, тестирование, защита докладов, подготовка аннотаций

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: зачетная ведомость, таблица успеваемости

Промежуточная аттестация проводится в форме: зачета.

Итоговая аттестация проводится в форме экзамена.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Теории обучения и воспитания»
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины: формирование профессиональных компетенций, способствующих становлению педагогического мышления, подготовки к решению проблем воспитания, обучения и развития человека в современном образовательном пространстве.

Задачи освоения дисциплины:

  • знакомство студентов с современными теориями, концепциями, подходами к обучению и воспитанию;

  • овладение понятийным аппаратом науки, расширение представлений о проблемах развития образовательного пространства различного уровня;

  • осознание образовательных и воспитательных целей педагогического процесса, объективных связей воспитания, обучения и развития личности;

  • формирование системы педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном на субъект-субъектном взаимодействии воспитателей и воспитанников;

  • усвоение основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса;

  • развитие умения видеть и решать проблемы, возникающие в обучении и воспитании;

  • изучение закономерностей, путей и направлений воспитания;

  • развитие готовности студентов к выявлению и решению современных педагогических проблем;

  • овладение первоначальными умениями профессионального анализа реальной школьной жизни;

  • развитие интереса к педагогической профессии;

  • формирование первоначальных умений профессиональной рефлексии (самооценки);

  • формирование установки на самообразование, расширение общего кругозора.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Теории обучения и воспитания» адресована студентам 2 курса бакалавриата по направлению профессиональной подготовки «Психолого-педагогическое образование» (050400.62), профиль «Психология и социальная педагогика».

Дисциплина «Теории обучения и воспитания» относится к базовой части Профессионального цикла (Б3) цикла и является обязательной для изучения.

Изучение дисциплины начинается в 3 семестре 2 курса одновременно с дисциплинами Профессионального цикла (Б3) – «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Образовательные программы начальной школы». Освоение курса базируется на дисциплинах Математического и естественнонаучного цикла (Б2) – «Анатомия и возрастная физиология» и Профессионального цикла (Б3) – «Общая и экспериментальная психология», «Основы педагогики», «Психологии развития», изученных студентами на 1 курсе.

К началу обучения студенты должны владеть категориально-понятийным аппаратом педагогики, знать сущность целостного педагогического процесса; знать основные закономерности, предпосылки и условия психологического развития детей; уметь анализировать и оценивать педагогические ситуации, переводить их в педагогические задачи, находить и обосновывать целесообразные способы их решения.

Продуктивное освоение дисциплины позволяет перейти к изучению обязательных дисциплин вариативной части Профессионального цикла (Б3): «Методика воспитательной работы», «Современные технологии педагогической деятельности». Знания, умения, навыки, полученные студентами при изучении дисциплины «Теории обучения и воспитания» необходимы студентам при прохождении практики на 2 и 3 курсе.


3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки: 050400.62. Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика



Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОПК-4

Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.

Знать: теоретические основы и функции обучения и воспитания; общие принципы и закономерности обучения и воспитания; формы, методы и средства обучения; содержание и структуру учебных планов, программ.

Уметь: анализировать и давать оценку учебно-воспитательному процессу; ориентироваться в современных проблемах обучения и воспитания; объяснять и прогнозировать их развитие, опираясь на закономерности педагогической науки; выявлять научные (философские и психологические) основания важнейших педагогических концепций и теорий обучения и воспитания; осуществлять педагогическую диагностику процесса и результатов обучения и воспитания.

Владеть: базовыми понятиями по курсу (узнавание терминов, определение понятий, воспроизводство полного объема каждого понятия, установление межпонятийных связей, практическая интерпретация терминов в различных аспектах); приемами оценки качества реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов; инструментарием педагогического анализа и проектирования.

Приобрести опыт: использования полученных теоретических знаний в решении конкретных педагогических задач; проектирования, конструирования и организации собственной педагогической деятельности.

ОПНО-8

Способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников.

Знать: особенности взаимодействия с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам обучения, воспитания и развития учеников.

Уметь: строить межличностные отношения и полипедагогическое взаимодействие с коллегами и родителями; использовать ресурсы социального окружения для развития индивидуального образовательного пространства учащегося.

Владеть: теоретическими основами сотрудничества, диалогического общения с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам обучения, воспитания и развития учеников.

Приобрести опыт: взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; конструирования демократического стиля профессионального педагогического общения.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).


5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.

В процессе изучения дисциплины «Теории обучения и воспитания» используются:

- традиционные технологии (систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала, обучение путем трансляции информации; проработка, усвоение, применение студентом полученных знаний на практических занятиях; фронтальная и групповая форма организации образовательного процесса в вузе);

- технологии интерактивного обучения (основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи; создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля):

- учебная дискуссия, в ходе которой учебный материал усваивается за счет: обмена информацией между участниками; разных подходов к одному и тому же предмету (вопросу); сосуществования различных, вплоть до взаимоисключающих, точек зрения; возможности критиковать и даже отвергать любое мнение; поиска группового соглашения в виде общего мнения или решения (с использование методики «ПОПС - формула», которая помогает студентам аргументировать свою позицию в дискуссии);

- метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) основан на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем;

- групповое обсуждение какого-либо вопроса направлено на нахождении истины или достижение лучшего взаимопонимания; способствует лучшему усвоению изучаемого материала;

- постерное обучение (форма представления информации в знаково-символьной форме на плакате);

- технологии развития критического мышления (разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения, сомнение в общепринятых истинах, выработка точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами);

- лекция-визуализация (учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы);

- лекции – провокации (изложение материала с запланированными ошибками, содержащими проблемность в чистом виде, выполняющее не только стимулирующие, но и контрольные функции, с анализом ошибок и нахождением путей их устранения);

- «Скрин-шот» (использование специального раздаточного материала, предназначенного для повышения эффективности учебного процесса за счет дополнительной акцентации внимания студентов на наиболее важных и сложных проблемах курса; освобождения от необходимости ведения рутинных записей по ходу лекции и возможности более адекватной фиксации ключевых положений лекции);

- игровые технологии (деловые игры, коллективные творческие дела, направленные на решение комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развитие творческих способностей, формирование профессионально-специализированных компетенций, предоставляющие возможность обучающимся понять и изучить учебный материал с различных позиций).


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный и письменный. Формами проведения письменного текущего контроля являются: реферат, эссе, конспект. К устным видам текущего контроля относится участие в учебной дискуссии; самостоятельная работа и контроль ее выполнения; устный опрос, защита домашнего задания.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: экзамен (3 семестр), экзамен (4 семестр).

Промежуточная аттестация проводится в форме: экзамен (3 семестр) в форме компьютерного тестирования; экзамен (4 семестр) – устный опрос.


АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«История педагогики и образования»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: расширение педагогического кругозора будущих социальных педагогов, приобщение их к становлению и развитию педагогической науки и практики, знакомство с опытом работы образовательных учреждений, с оригинальными педагогическими системами мира, с выдающимися персоналиями; создание предпосылок для будущих педагогических открытий и т.п.

Задачи освоения дисциплины:

  • раскрыть исторические, культурные, социальные обоснования образования;

  • познакомить студентов с методологией истории образования;

  • выявить связи между историческим развитием человеческого общества и эволюцией педагогической мысли;

  • обеспечить интеграцию теоретических знаний посредством их применения на практике;

  • дать целостное теоретическое представление о современных педагогических концепциях и теориях;

  • способствовать формированию у студентов познавательных потребностей, предполагающих самостоятельную подготовку к научным исследованиям, творческое решение задач учебно – воспитательного процесса, профессиональное становление.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «История педагогики и образования» изучается студентами 3 курса бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и социальная педагогик». Дисциплина относится к базовой части учебного цикла - Б3. Профессиональный цикл.

Знания, умения, навыки, приобретенные при изучении данной дисциплины, используются при изучении последующих дисциплин.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»:Профиль Психология и Социальная педагогика




Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОПК-4

Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов

Знать: важнейшие понятия и категории истории педагогики и образования; основные направления становления и развития педагогической науки; основные понятия истории педагогики и образования; основные направления воспитания и обучения в Древнем мире; содержание воспитания и образования в эпоху средневековья; тенденции развития школы и педагогических учений в Новое время; этапы становления и развития педагогики в новейший период; основные современные законодательные и правовые акты в области образования; основные положения Программы модернизации образования в РФ.

Уметь: использовать полученные знания в практической деятельности социального педагога; использовать полученные знания в образовательной практике; связать полученные теоретические знания с практической деятельностью, развивающей самостоятельность, укрепляющей интерес к научным исследованиям; анализировать изучаемый материал, делать выводы, выделять главные идеи; давать оценку общим фактам и явлениям истории педагогики; аргументировано отстаивать свои положения; оперировать терминологическим и научным аппаратом; осуществлять деятельность в кооперации с коллегами, находить компромиссы при совместной деятельности.

Владеть: методами анализа научной литературы по дисциплине; навыками качественного выполнения самостоятельных, творческих работ; умениями оценивать общие факты и явления социологии образования, применяя их в практической деятельности; имеющимися компьютерными средствами для получения необходимой информации и качественного выполнения самостоятельных заданий.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.


5. Образовательные технологии

При изучении курса «История педагогики и образования» используются в учебном процессе технологии, охватывающие сферу практических взаимодействий преподавателя и студента в совместной деятельности, организованных на основе четкого целеполагания, систематизации, алгоритмизации приемов обучения (информационные технологии, технологии мультимедиа, технология сотрудничества, поисково-исследовательская технология, технология реферирования, технология анализа дидактической и исторической литературы).

Для реализации компетентностного подхода используем такие формы проведения занятий, как: индивидуальная работа студентов по написанию рефератов, сообщений, творческих заданий.

Для реализации целей освоения дисциплины используются следующие формы организации учебного процесса:



  1. Теоретические занятия (лекции). Лекции предполагают систематическое изложение материала с учетом последних достижений науки.

  2. Практические занятия. Целью практического занятия является овладение знаниями учебного курса по заданной теме, систематизация и закрепление учебного материала, контроль и оценка работы студента. Используются следующие виды работ: доклады, сообщения, опросы, обсуждения журнальных статей, проведение социально-педагогических исследований по темам курса. Практическое занятие помогает преподавателю не только проверить итоги самостоятельной работы студента, но и его умение аргументировать свое мнение.

  3. Интерактивно-иллюстративный метод: студенты получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного мышления.

  4. «Лекция-диалог»: применение техники активного слушания (лектор не просто доносит до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации).

  5. Метод проблемного изложения (постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов).

  6. «Модельный метод обучения» (занятия в форме деловых и ролевых игр).

  7. Метод case study (разбор конкретных ситуаций).

  8. Метод проектов (развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве).

  9. Групповые дискуссии, мозговой штурм.

  10. Работа в малых учебных группах.

  11. Самостоятельная работа студентов.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный и письменный в форме: защита домашнего задания, написание реферата, тестирование.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: экзамен.

Промежуточная аттестация проводится в форме: экзамена.


АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Поликультурное образование»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплиныформирование будущего социального педагога, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.

Задачи освоения дисциплины:

  • глубокое и всестороннее овладение студентами культурой своего собственного народа, что является непременным условием интеграции в другие культуры;

  • формирование у студентов представлений о многообразии культур в мире и России;

  • воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим прогресс человечества и условия для самореализации личности;

  • создание условий для интеграции студентов в культуры других народов;

  • развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур;

  • воспитание студентов в духе мира, терпимости, гуманного межличностного общения.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Поликультурное образование» изучается студентами 4 курса бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Социальная педагогика». Дисциплина относится к профессиональному циклу, базовой части. Б3.Б.2.4.

Дисциплина изучается на базе следующих дисциплин: «Педагогическая антропология», «История социальной педагогики», «История педагогики и образования». Знания, умения, навыки, приобретенные при изучении данной дисциплины, используются при изучении последующих дисциплин.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование»:Профиль Психология и Социальная педагогика




Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОПК-9

Способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития

Знать: важнейшие понятия и категории поликультурного образования;

понимать взаимозависимость стран и народов в современных условиях с учетом процесса глобализации;

особенности культурных проявлений, обусловленных спецификой экономического, политического, социального развития;

описание ценностей, обычаев, традиций иной культуры.



Уметь: использовать полученные знания в практической деятельности социального педагога;

сопоставлять элементы культуры другой страны со знанием родной культуры;

получить подтверждение идеи многообразия культуры.

Владеть: навыками качественного выполнения самостоятельных, творческих работ;

умением организовать социально-педагогический процесс как диалог носителей различных культур во времени и пространстве;

методами анализа научной литературы по дисциплине;

навыками качественного выполнения самостоятельных, творческих работ.



Приобрести опыт деятельности: в практическом использовании научных историко-педагогических знаний для оценки, проектирования и прогнозирования современной социально-педагогической ситуации в

в реферировании, анализе, проектировании, организации, реализации и оценивании результатов учебно-практической деятельности.




4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.


5. Образовательные технологии

При изучении курса «Поликультурное образование» используются в учебном процессе технологии, охватывающие сферу практических взаимодействий преподавателя и студента в совместной деятельности, организованных на основе четкого целеполагания, систематизации, алгоритмизации приемов обучения (информационные технологии, технологии мультимедиа, технология сотрудничества, поисково-исследовательская технология).

Для реализации компетентностного подхода используем такие формы проведения занятий, как: индивидуальная работа студентов по написанию рефератов, сообщений, творческих заданий.

Для реализации целей освоения дисциплины используются следующие формы организации учебного процесса:



  1. Теоретические занятия (лекции). Лекции предполагают систематическое изложение материала с учетом последних достижений науки.

  2. Практические занятия. Целью практического занятия является овладение знаниями учебного курса по заданной теме, систематизация и закрепление учебного материала, контроль и оценка работы студента. Используются следующие виды работ: доклады, сообщения, опросы, обсуждения журнальных статей, проведение социально-педагогических исследований по темам курса. Практическое занятие помогает преподавателю не только проверить итоги самостоятельной работы студента, но и его умение аргументировать свое мнение.

  3. Интерактивно-иллюстративный метод: студенты получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного мышления.

  4. «Лекция-диалог»: применение техники активного слушания (лектор не просто доносит до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации).

  5. Метод проблемного изложения (постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов).

  6. «Модельный метод обучения» (занятия в форме деловых и ролевых игр).

  7. Метод case study (разбор конкретных ситуаций).

  8. Метод проектов (развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве).

  9. Групповые дискуссии, мозговой штурм.

  10. Работа в малых учебных группах.

  11. Самостоятельная работа студентов.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный и письменный в форме: защита домашнего задания, написание реферата.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: зачет.

Промежуточная аттестация проводится в форме: зачета.


АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Социальная психология»
1.Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины - дать студентам систематическое изложение предмета социальной психологии как науки, занимающей важное место в системе психологического знания.

Задачи освоения дисциплины:

  • овладение базовым тезаурусом современной социально-психологической науки, в виде системы основных социально-психологических понятий;

  • знание основных теоретических подходов и наиболее важных направлений и концепций, составляющих основу теоретической составляющей данной науки;

  • умение анализировать социально-психологические явления и феномены, раскрывая их значимость для решения практических задач в профессиональной деятельности будущих педагогов и психологов;

  • умение применять приобретенные знания в практической профессиональной деятельности, с акцентом на психологическом анализе взаимодействия в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик»;

  • развитие приобретенных навыков работы с основными социально-психологическими методами (социально-психологическое наблюдение, опросные методы, социометрия, контент-анализ);

  • актуализация и расширение знаний студентов о психологической составляющей процесса общения и умение видеть не только содержательную, но и психологическую сторону любого акта взаимодействия;

  • осознание диапазона собственных возможностей (коммуникативной компетентности, умения разрешать конфликты и т. д.) и его расширение путем социально-психологического обучения и рефлексии;

  • формирование у студентов практических умений и навыков, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

  • профессиональное развитие, личностный рост и социальное развитие.


2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Социальная психология» относится к обязательным дисциплинам базовой части учебного цикла – Б3.Б (Б3.Б.2.5).

Курс «Социальная психология» предшествует изучению основ психоконсультирования и психокоррекции и формирует у студента представления о фактах, закономерностях и механизмах поведения, общения и деятельности личностей, обусловленные включенностью их в социальные общности, а также психологические особенности этих общностей, являются основополагающими в профессиональной деятельности, имеют практическое значение. Областью же практического применения социальной психологии как науки является вся система общественных отношений. Самое широкое развитие прикладные функции социальной психологии получают в условиях капиталистического общества. Переход к массовому производству требовал учитывать психологию потребителя. Для освоения дисциплины студенты опираются на знания, навыки, умения и компетенции сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: философия, общая и экспериментальная психология.

Базовые «входные» знания, которыми должен обладать студент после изучения разделов курса социальной психологии представляют собой знание теорий и прикладных задач в системе общественных и межличностных отношений, знание основных проблем функционирования социальных групп, знание о процессе социализации личности. Эти входные данные являются базой для дальнейшего углубленного изучения психологических дисциплин.


3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс освоения дисциплины «Социальная психология» направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль Психология и Социальная педагогика: общепрофессиональные (ОПК):



Коды компетенции

Наименование компетенции

Структурные элементы омпетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)

ОПК-6

Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды

Знать: предмет социальной психологии; закономерности общения в системе межличностных и общественных отношений, структуру общения; структурные и динамические характеристики малой группы.

Уметь: эффективно устанавливать общественные и межличностные отношения; использовать техники: активного слушания, правильной постановки вопроса, регуляции процесса взаимодействия сторон; диагностировать и анализировать групповые процессы, социально-психологические качества личности; анализировать массовые социальные процессы и движения.

Владеть: системой знаний, умений и навыков оптимизации межличностного общения; технологиями управления социальными процессами в группе; приемами конструктивного общения;

Приобрести опыт деятельности: в социально-психологической диагностике коммуникативного потенциала личности.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.


5. Образовательные технологии

В целях оптимизации процесса обучения по дисциплине «Социальная психология» наряду с чтением традиционных (информационно объяснительных лекций) используются такие образовательные технологии, как:

- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить;

- лекция с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

Интерактивные технологии: «круглые столы», диспуты, дискуссии, диктанты по закреплению терминологии.

Информационно-коммуникативные технологии (использование ПК и мультимедийной техники как средств обучения).

Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы для самоконтроля, темы докладов, план лабораторного занятия, которые предлагаются за 1-2 недели до проведения лабораторного занятия, а также рекомендуется соответствующая литература (основная и дополнительная).

Итоговый контроль (зачет) осуществляется в четвертом семестре (состоит из вопросов, которые предоставляются в начале семестра). Зачет выставляется с учетом пройденного материала и средней оценки, полученной студентом в течение семестра.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: тестирование.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: зачетная ведомость, таблица успеваемости.

Промежуточная аттестация проводится в форме: тестирования.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Психология развития»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование и развитие профессиональных компетенций бакалавров, посредством формирования целостного представления об общих закономерностях, детерминантах, механизмах и движущих силах развития, социокультурном фоне развития, психологических характеристиках возраста, возрастной периодизации; закономерности психического развития в онтогенезе.

Задачи освоения дисциплины:

  • сформировать понятийный аппарат дисциплины;

  • сформировать базовые знания об основных закономерностях развития;

  • познакомить с разнообразными теоретическими направлениями зарубежной и отечественной психологии к изучению развития психики и личности человека в онтогенезе и сформировать навыки сравнительного анализа особенностей психического развития, представленными этими теориями;

  • сформировать систему понимания общих закономерностей, детерминант, механизмов и движущих сил развития психики;

  • способствовать осознанию причин разнообразия форм генезиса, их зависимости от культуры, социальных установок, индивидуальных особенностей, возраста, наследственности;

  • построить совместно со студентами психологического представления о человеке и его развитии, которое в наибольшей степени могло бы дать возможность осуществлять личностный выбор, объяснять реальность, разные аспекты жизнедеятельности.

  • создать установку на перенос полученных в курсе знаний в практическую деятельность, в организацию психологического сопровождения развития личности на разных этапах онтогенетического развития.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Психология развития» относится к базовой части профессионального цикла – Б3. Б1.6. Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности.

Дисциплина «Психология развития» имеет четкие взаимосвязи с другими дисциплинами учебного плана: «Педагогическая психология», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста», «Возрастно-психологическое консультирование», «Основы психологии семьи» и др., поскольку ориентирует будущего специалиста в многообразном проявлении многомерного мира человека, способствует осознанию особенностей становления, развития собственно человеческого в человеке. Курс «Психология развития» устанавливает связи как с дисциплинами внутри психологии, так и с другими областями гуманитарного знания, что ведет к укреплению и обогащению профессионального тезауруса выпускника. Кроме того, данная дисциплина подготавливает к восприятию многих дисциплин, изучаемых студентами на разных курсах. По мере изучения дисциплины студент вводится в круг задач психологии развития: раскрывает психологическое содержание понятий; анализирует, какие изменения происходят с предметом психологии развития в онтологическом аспекте, изучает особенности и индивидуальные характеристики человека в динамике его развития.

Таким образом, для освоения дисциплины студенты опираются на знания, навыки, умения и компетенции сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: философия, анатомия и возрастная физиология, общая психология, теории обучения и воспитания.

Дисциплина «Психология развития» является предшествующей для таких дисциплин как: педагогическая психология, психолого-педагогический практикум, возрастно-психологическое консультирование, диагностика возрастного и личностного развития, а также для дисциплин, на которых изучаются возрастные особенности личности и психики на разных этапах онтогенетического развития.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки

050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (профиль Психология и социальная педагогика):

Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОПК-1

Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

Знать: общие закономерности развития психических функций и свойств личности в онтогенезе, иметь представления об особенностях кризисов в развитии; феноменологию понятий «развитие», «возраст»; знать структурные компоненты возраста и их особенности на разных этапах онтогенетического развития.

Уметь: различать при описании поведенческих проявлений ребенка определять его возраст, анализировать ситуации с применением информации, сформированный по соответствующим разделам дисциплины.

Владеть: системой знаний о закономерностях психического развития и развития свойств личности в онтогенезе; возрасте, структурных компонентов возраста и их характеристиках на разных возрастных этапах.

ОПК-4

Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов

Знать: основные отечественные и зарубежные теории развития психики и личности.

Уметь: использовать знание различных теорий развития для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.

Владеть: системой знаний об условиях, движущих силах и источниках психического развития, описываемых в различных теориях психического развития.

Приобрести опыт деятельности: анализа ситуаций с применением знаний, навыков и умений, по теме «Теории психического развития».

Владеть: системой знаний о возрастных особенностях онтогенетического развития.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.


5. Образовательные технологии

Изучение дисциплины строится на репродуктивно-алгоритмической технологии, ориентированной на уровень освоения основных алгоритмов деятельности: конспектирование и реферирование учебного материала, выступление с докладом на семинаре, анализ типовых ситуаций и пр.

Необходимым условием изучения дисциплины является применение эвристических технологий, направленных на формирование у будущих специалистов опыта поисковой, исследовательской деятельности: методы проблемного обучения, моделирование как метод познания и средство обучения, преобразование учебной информации т.д..

В процессе семинарских и практических занятий, кроме перечисленных выше технологий, реализуется также технология групповой работы (групповая дискуссия, работа в микрогруппах, кейс-технология), информационно-коммуникационные, интерактивные технологии, построенные на визуализации учебного материала, просмотре видеолекций ведущих специалистов российских образовательных учреждений, лекции с рефлексивными заданиями.

Кроме того, в процессе текущего контроля знаний студентов, а также для самопроверки используется программа MyTestX, позволяющая в интерактивной форме осуществлять проверку степени усвоения знаний по курсу.
6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды учебной работы и формы текущего контроля: лекции (Л)/отчет по работе с лекцией – стратегия «Знаю. Хочу знать. Узнал» (ЗХУ), семинары/доклад на семинаре (С), практические занятия/отчет по практическим занятиям (Пр), самостоятельные работы (СР), тестирование (Т), устный опрос (УО), реферат (Р), аннотирование и реферирование литературы (ОЛ), самостоятельное изучение вопросов (СВ), решение типовых задач (ТЗ), эссе (Э).

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: экзамен.

Промежуточная аттестация проводится в форме: тестирования или собеседования по экзаменационным вопросам.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Клиническая психология детей и подростков»
1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель изучения дисциплины: формирование общекультурных, профессиональных и профильно-специализированных компетенций у студентов к осуществлению профессиональной деятельности в качестве социального педагога в системе образования.

Задачами изучения дисциплины являются: приобретение и развитие знаний, умений, и навыков для освоения психологических методов диагностики, коррекционно-педагогической работы.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» относится к базовой части профессионального цикла Б3. Б.2.7

Клиническая психология базируется в своих изысканиях на знаниях, умениях, навыках (компетенциях) таких дисциплин, как психология развития, психология детей и подростков.

По их освоению студенты должны:

- основные существующие клинические и психологические систематики аномального онтогенеза в детском возрасте, понимать сущность клинических и психологических патологических проявлений различных аномалий психического развития детей.

- иметь специальные знания, умения, навыки, патопсихологической диагностики детей и подростков, проведения клинико-психологической диагностики, коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками с психическими нарушениями.

Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» связана с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации и ориентирована на подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» является базовой для изучения таких дисциплин, как психолого-педагогическая диагностика, основы психоконсультирования и психокоррекции.



3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности): 050400.62. Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика



Коды компе-тенции

Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОПК-1

Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях

Знать: общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерностей и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития детей и подростков.

Уметь: учитывать клинические и психологические патологические проявления различных аномалий психического развития детей и

особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.



Владеть: методами патопсихологической диагностики детей и подростков с психическими нарушениями.

Приобрести опыт деятельности: проведения клинико-психологической диагностики коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками с психическими нарушениями.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).


5. Образовательные технологии

При освоении дисциплины «Клиническая психология детей и подростков» используется лекционно-семинарско-зачетная система обучения, являющаяся традиционной для вузов.

Учебный материал преподается в виде аудиторной работы: лекционным методом потоку студентов, практические занятия по группам. На практических занятиях и в процессе самостоятельной работы студенты отрабатывают практические навыки по изучению методики патопсихологического исследования, основ психологического здоровья.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии:

Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 2-4 человека).

Интерактивные технологии:


1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница