Б гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть



страница30/31
Дата10.02.2016
Размер5.03 Mb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31

Знать:

- организацию планирования воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

- функциональные обязанности отрядного вожатого, специфику работы с детьми в условиях круглосуточного пребывания;

- особенности формирования коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря и способы решения конфликтных ситуаций с учетом возрастных особенностей детей;

- технологии и методики организации воспитательной, культурно-досуговой, оздоровительной деятельности в лагере;

- способы и приемы самоанализа своей педагогической деятельности, а также коррекции своего поведения в зависимости от конкретной ситуации;



Уметь:

- ориентироваться в методической литературе, квалифицированно решать педагогические задачи, эффективно применять предлагаемые формы и приемы работы в практической деятельности;

- определять цели и задачи деятельности отрядного вожатого, составлять план деятельности по руководству отрядом на сезон, на день с учетом контингента детей, их интересов и возможностей, общего плана работы ДОЛ, специфики детского оздоровительного лагеря;

- общаться с детьми, учитывая их возраст, интересы, потребности; педагогически корректно управлять детским коллективом; проявлять заботу и душевное отношение к детям, устанавливать и поддерживать конструктивные деловые и личные отношения с коллегами и представителями администрации ДОЛ;

- создавать оптимальные условия для отдыха детей в условиях ДОЛ с учетом их возрастных особенностей, рационально планировать свой собственный труд, организовывать (спланировать и провести) отрядные (общелагерные) мероприятия интеллектуального, развлекательного и спортивного характера, исходя из специфических интересов детей;

- выражать свои мысли логично, доступным и понятным для детей языком;

- уметь четко и ясно предъявлять педагогические требования.

Владеть:

- современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

- средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

- методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;

- принципами и навыками проектирования и организации исследования (обследования) в профессиональной области;

Приобрести опыт деятельности самостоятельно ориентироваться в профессионально-значимых ситуациях и решать стоящие перед ними профессиональные задачи, постоянного самообразования и повышения профессиональной компетенции в области воспитательной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость производственной практики составляет 3 зачетных единицы (216 часов).


5. Образовательные технологии

Практическая и опытно-экспериментальная работа студента-практиканта на базе детского оздоровительного лагеря, первичная обработка материалов и окончательная интерпретация данных, рекомендации и предложения по организации воспитательно-образовательной работы в лагере, внеаудиторная самостоятельная работа студента под руководством группового руководителя (составление картотек, написание обзоров, конспектов и сценариев, написание отчета по практике), анализ нормативно-правовой документации, анализ детских работ, проведение анкетирования, обработка полученных данных, подготовка и частичная апробация социально-педагогических проектов предполагают использование практикантами широкого спектра образовательных технологий.

На практике студенты используют: исследовательские технологии, КТД, технологии социально-педагогической поддержки, социального проектирования, технологии эффективной коммуникации. Интерактивные образовательные технологии, используемые на практике: проведение мероприятий с использованием мультимедийного оборудования (презентация).
6. Контроль успеваемости

По окончании сроков практики (начало 5 семестра) студентам дается 3 календарных дня на подготовку документации по летней психолого-педагогической практике к защите. Осуществляется подготовка и проведение итоговой конференции на базе университета, организуется выставка наглядных пособий как результат работы студента в профессиональной сфере.

Общая оценка работы студента выводится в результате обсуждения результатов его деятельности руководителем практики с кафедры, заместителем директора по воспитательной работе и старшим вожатым. Утверждается оценка на защите результатов практики после проверки документации руководителями практики.

В перечень документов по итогам практики входят:

- характеристика практиканта с подписью директора лагеря, заместителя директора по воспитательной работе и методиста университета. Характеристика должна быть заверена печатью учреждения, в ведении которого находится детский оздоровительный лагерь;
- дневник летней воспитательной практики установленной формы.

Для проведения итоговой конференции студенты готовят творческий групповой отчет в свободной форме (миниатюры, спектакли, выставки, плакаты), отражающие наиболее интересные моменты практики.



АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Педагогическая практика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целями практики являются:

  1. ознакомить студентов с важнейшими видами и средствами практической, психолого-педагогической и социально-педагогической деятельности с учащимися общеобразовательных учреждений;

  2. овладеть профессиональными ролями, функциями и видами профессиональной деятельности социального педагога.

Задачи практики:

  • формировать интерес к социально-педагогической и психолого-педагогической деятельности, выработке потребности в самообразовании;

  • изучать особенности социального поведения личности с окружающей средой, личностных особенностей клиентов, их нужд, потребностей;

  • овладеть психологическими и педагогическими технологиями, обращению полученной информации в личные знания;

  • исследовать межличностные отношения, психологический климат учебной группы;

  • реализовывать в практической деятельности коррекционные технологии работы с детьми «группы риска», их семьями;

  • развивать и совершенствовать личностные и профессиональные качества будущего социального педагога: педагогический такт, наблюдательность, эмпатия, толерантность, умение установить педагогический контакт, компетентно участвовать в социально-педагогической деятельности.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Практика студентов ФГБОУ ВПО ОГПУ является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования и осуществляется на основе Положения об организации учебной и производственной практики студентов.

Практика является системообразующим фактором профессиональной подготовки и выступает в качестве интегрирующей компоненты профессионально-личностного становления, базируется на дисциплинах: «Введение в профессию «социальный педагог», «Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога», «Социальная педагогика», «История социальной педагогики», «Основы социальной работы», «Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья», «Психология педагогического коллектива», «Психолого-педагогический практикум».

Практика в самых различных своих проявлениях присутствует в процессе обучения, является одним из основных компонентов профессиональной подготовки будущего бакалавра и проводится в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности.


3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В результате прохождения данной педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):



а) общекультурные (ОК):

ОК-4 – готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных наук.

б) профессиональные (ПК):

ОПК-3 - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

ОПК- 4 - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

ОПК-5 – готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др.

с) профильно-специализированные (дополнительные):

ПКПП-3 - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

ПКПП-6 - способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;

ПКСП-3 - умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки;

ПКНО-7 - готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками;

В результате педагогической практики бакалавр должен:



Знать:

  • основные методики и технологии работы социального педагога;

  • основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных наук.

  • различные теории обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

  • нормативно-правовые документы, этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога и школьника;

Уметь:

  • собирать, обрабатывать, интерпретировать информацию и устанавливать социальный диагноз учащихся различных категорий;

  • составлять программы социального сопровождения и поддержки;

  • эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности;

  • наблюдать и интерпретировать поведение учащихся;

  • взаимодействовать с коллегами, родителями, учащимися для решения их проблем;

  • использовать полученные теоретические знания для оказания практической социально-правовой помощи учащимся в области социальной защиты, осуществляя сотрудничество с органами право и социальной защиты населения;

Владеть:

  • методами диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

  • коррекционными технологиями работы с детьми «группы риска»;

  • приёмами исследования межличностных отношений, психологического климата учебной группы;

  • приёмами составления годовой циклограммы работы социального педагога;

  • методами систематизации и обращения полученной информации в личные знания;

Приобрести опыт деятельности:

  • по организации субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

  • по организации диагностического исследования в образовательном учреждении;

  • в анализе собственной деятельности с целью ее совершенствования и непрерывного повышения своей квалификации;

  • по организации контроля за результатами социального воспитания учащихся;

  • по ведению документации в образовательном учреждении;

  • по оказанию помощи в решении задач социализации учащихся.

  • по обеспечению взаимодействия школы и различных учреждений с целью успешной социализации детей.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 9 зачетных единиц (324 часа).


5. Образовательные технологии

В процессе педагогической практики 3 курса используются: технологии организации социального партнерства в сфере образования, образовательные, исследовательские технологии, технологии педагогической поддержки, технологии эффективной коммуникации: коммуникация в современном мире, межличностная коммуникация.

В рамках подготовки к практике организуются встречи с ведущими специалистами: социальным педагогом МБОУ «Гимназия № 5» Шмаковой А.Н., специалистом отдела опеки и попечительства Администрации г. Оренбурга Снатенковой Л.А., сотрудниками Регионального Центра профессиональной подготовки специалистов социальной сферы «Альтернатива – С» и др.
6. Контроль успеваемости

Успех деятельности студента по приобретению опыта социально-педагогической работы во время педагогической практики во многом зависит от правильности ведения и оформления отчетной документации, которая включает следующие документы:

- индивидуальный план

- дневник практики

- отчет о практике.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Социально-педагогическая практика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целями практики являются:

1. Знакомство студентов с основным содержанием работы учреждений и служб социальной направленности, с особенностями профессиональной деятельности социальных педагогов, с различными категориями нуждающихся в социально–педагогической помощи, и их проблемами.

2. Овладение профессиональными ролями, функциями и видами профессиональной деятельности социального педагога на уровне, соответствующим квалификации «бакалавр».

Задачи практики:


  • знакомство с содержанием и основными направлениями работы социальных учреждений (структурных подразделений), нормативно–правовой документацией, проблемами становления и развития на современном этапе;

  • овладение технологиями разрешения проблем различных категорий нуждающихся, требующих социально–педагогической помощи;

  • овладение социально-педагогическими технологиями работы с различными категориями детей, семей; коррекционно-реабилитационными технологиями, технологиями социальной профилактики, социально-педагогической диагностики;

  • практическое изучение особенностей организации, структуры, функционирования и опыта деятельности социальных педагогов в государственных социальных учреждениях;

  • формирование у студентов социальной ответственности, профессиональной направленности и устойчивости в социально-педагогической деятельности.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Практика студентов ФГБОУ ВПО ОГПУ является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования и осуществляется на основе Положения об организации учебной и производственной практики студентов.

Социально-педагогическая практика определена как 6.3. Базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл».

Социально-педагогическая практика является системообразующим фактором профессиональной подготовки и выступает в качестве интегрирующей компоненты профессионально-личностного становления, базируется на дисциплинах: «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Нормативно-правовое обеспечение образования», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Современные технологии педагогической деятельности», «Методика организации посредничества между личностью и социальными институтами».

Практика в самых различных своих проявлениях присутствует в процессе обучения, является одним из основных компонентов профессиональной подготовки будущего бакалавра и проводится в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):



а) общекультурные (ОК):

ОК-7 – владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных.

б) профессиональные (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

ОПК-3 – готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов;

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

ПКПП-3 – способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

В социально-педагогической деятельности (ПКСП):

ПКСП-2 – способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся;

с) профильно-специализированные (дополнительные):

ПСК-1 – готов применять в профессиональной деятельности технологии социально-педагогического диагностирования, оценивания, прогнозирования, моделирования, проектирования, программирования, технологии решения задач социально-педагогической адаптации, реабилитации, профилактики, поддержки, коррекции и просвещения.
В результате освоения дисциплины бакалавр должен:

Знать:

  • характеристики основных групп клиентов, нуждающихся в помощи социального педагога;

  • основные проблемы клиентов, обслуживающихся в социальном учреждении и специфику оказания им социально–педагогической помощи;

  • формы и методы организации социально–педагогической работы с различными категориями населения;

  • этические правила и нормы взаимоотношений социального педагога и клиента;

  • перечень и требования к документации, регламентирующей деятельность социального педагога в социальном учреждении;

Уметь:

  • осуществлять рефлексию собственной социально-педагогической деятельности, опыта, состояния своего педагогического мировоззрения, своё профессиональное становление;

  • анализировать современную педагогическую практику, педагогические инновации;

  • прогнозировать и моделировать профессиональную деятельность в условиях изменяющегося социума;

  • наблюдать и фиксировать деятельность специалистов социальной сферы в социально-педагогической деятельности;

  • использовать теоретические знания, практические умения и профессионально значимые личностные качества;

  • осуществлять посредничество между личностью и различными общественными, государственными структурами;

  • анализировать документацию социального учреждения;

  • выделять условия, необходимые для решения проблем и развития определенной категории населения;

  • строить конструктивные взаимоотношения с клиентами, коллегами, принимать и реализовывать эффективные управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

Владеть:

  • практически профессиональными функциями: правозащитной, предупредительно-профилактической, социально-воспитательной, социально-образовательной;

  • индивидуальным подходом к личности клиента;

  • социально-педагогическими технологиями творческого саморазвития в процессе педагогической практики с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные обстоятельства;

  • технологиями решения задач социально-педагогической адаптации, реабилитации, профилактики, поддержки, коррекции и просвещения;

Приобрести опыт деятельности:

  • по планированию собственной профессиональной социально–педагогической деятельности;

  • по организации социокультурного пространства социального учреждения;

  • по анализу собственной деятельности с целью ее совершенствования и непрерывного повышения квалификации;

  • по организации контроля за результатами социального обслуживания различных категорий населения;

  • по ведению документации в различных типах социально-педагогических учреждений;

  • по использованию научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

  • по проведению психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость социально-педагогической практики составляет: 11 зач.ед., 378 часа.


5. Образовательные технологии

В процессе педагогической практики 4 курса используются: технологии организации социального партнерства в сфере образования, образовательные, исследовательские технологии, технологии педагогической поддержки, технологии эффективной коммуникации: коммуникация в современном мире, межличностная коммуникация.

В рамках подготовки к практике организуются встречи с ведущими специалистами: социальным педагогом МБОУ «Гимназия № 5» Шмаковой А.Н., специалистом отдела опеки и попечительства Администрации г. Оренбурга Снатенковой Л.А., сотрудниками Регионального Центра профессиональной подготовки специалистов социальной сферы «Альтернатива – С» и др.
6. Контроль успеваемости

Успех деятельности студента по приобретению опыта социально-педагогической работы во время педагогической практики во многом зависит от правильности ведения и оформления отчетной документации, которая включает следующие документы:

- индивидуальный план

- дневник практики

- отчет о практике.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Учебная практика»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Целями практики являются:

  1. углубить знания студентов о системе образования и системе социальных, социально-педагогических учреждений, а также об учреждениях дополнительного образования;

  2. способствовать самоопределению студентов в профессиональной деятельности социального педагога.

Задачи практики:

  • познакомить студентов с различными типами образовательных, социальных и социально-педагогических учреждений, учреждениями дополнительного образования, направлениями деятельности социального педагога на современном этапе;

  • осуществлять педагогическую поддержку самоопределения студентов в профессиональной деятельности социального педагога;

  • формировать у студентов первые профессиональные навыки, наблюдая и анализируя взаимодействие педагога (сотрудника социальной службы) с детьми (взрослыми, пожилыми, молодежью), изучая документы.

  • дать знания форм и методов работы социального педагога, организации и методов планирования работы;

  • закрепление, углубление и расширение теоретических знаний, полученных студентами в процессе теоретического обучения.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Практика студентов ФГБОУ ВПО ОГПУ является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования и осуществляется на основе Положения об организации учебной и производственной практики студентов.

Практика является системообразующим фактором профессиональной подготовки и выступает в качестве интегрирующей компоненты профессионально-личностного становления, базируется на дисциплинах: «Введение в профессию «социальный педагог», «Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога», «Социальная педагогика», «История социальной педагогики», «Инновационная деятельность в системе дополнительного образования», «Содержание деятельности в УДО».

Практика в самых различных своих проявлениях присутствует в процессе обучения, является одним из основных компонентов профессиональной подготовки будущего бакалавра и проводится в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности.

1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница