Б гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть



страница24/31
Дата10.02.2016
Размер5.03 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   31

Цель освоения дисциплиныизучение законодательной и нормативной базы образования как фундаментальной составляющей профессиональной деятельности будущего социальногопедагога, механизмов и процедур управления процессом социально-правовой защиты несовершеннолетних в образовательных учреждениях, а также формирование у будущих социальных педагогов знаний и умений для работы в образовательном правовом пространстве.

Задачи освоения дисциплины:

  • раскрыть роль и сформулировать задачи образования в современном обществе, проанализировать условия развития российской системы образования, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия;

  • рассмотреть основные законодательные акты регулирующие вопросы образования, принципы формирования нормативно-правового обеспечения образования в Российской Федерации, иерархию, структуру и виды нормативных правовых актов, особенности их использования в образовательной практике;

  • рассмотреть систему государственного контроля качества образования в Российской Федерации, полноту нормативно-правового обеспечения, противоречия в законодательстве Российской Федерации в области образования и предпосылки для разработки проекта нового закона об образовании;

  • проанализировать возможность участия государственных, государственно-общественных и общественных структур управления, функционирующих в системе образования Российской Федерации, в решении вопросов образовательной деятельности в соответствии с их компетенциями, предусмотренными федеральным законодательством в этой области;

  • дать целостное теоретическое представление о современных формах социально-правовой защиты детства.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога» изучается студентами 1 курса бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Социальная педагогика». Дисциплина относится относится к базовому компоненту, вариативной части, дисциплинам по выбору. Б3.В.ДВ.4.2.

Дисциплина изучается на базе следующих дисциплин: «Право в социальном обеспечении», «Основы социальной работы». Знания, умения, навыки, приобретенные при изучении данной дисциплины, используются при изучении последующих дисциплин.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности): 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика




Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОПК-11

Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.

Знать: важнейшие понятия и категории нормативно-правовых основ деятельности социального педагога; основные понятия образовательного права; нормативно–правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений и организаций; цели и задачи образовательных учреждений и организаций; управление образованием, государственный контроль образовательной и научной деятельности образовательных учреждений и организаций; основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; основные правовые акты международного и Российского образовательного законодательства.

Уметь: использовать полученные знания в практической деятельности социального педагога; оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов; решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений; связать полученные теоретические знания с практической деятельностью социального педагога, развивающей самостоятельность, укрепляющей интерес к научным исследованиям; анализировать изучаемый материал, делать выводы, выделять главные идеи, аргументировано отстаивать свои положения.

Владеть: методами анализа научной литературы по дисциплине; навыками качественного выполнения самостоятельных, творческих работ; умениями оценивать общие факты и явления социологии образования, применяя их в практической деятельности; имеющимися компьютерными средствами для получения необходимой информации и качественного выполнения самостоятельных заданий.

ПКСП-1

Готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося.

Знать: основные законодательные и нормативные акты в области образования и защиты прав детей; структуру и виды нормативных правовых актов, регламентирующих организацию образовательного процесса и защиту несовершеннолетних; основные права ребенка и формы их правовой защиты.

Уметь: анализировать нормативные правовые акты в области образования и защиты прав и законных интересов несовершеннолетних и выявлять возможные противоречия; использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи ребенку в области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и социальной защиты населения.

Владеть: навыками организации социально-педагогической деятельности, направленной на развитие и социальную защиту учащегося; навыками организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося с использованием полученных знаний для оказания практической правовой помощи ребенку в области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и социальной защиты населения.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.


5. Образовательные технологии

При изучении курса «Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога» используются в учебном процессе технологии, охватывающие сферу практических взаимодействий преподавателя и студента в совместной деятельности, организованных на основе четкого целеполагания, систематизации, алгоритмизации приемов обучения (информационные технологии, технологии мультимедиа, технология сотрудничества, поисково-исследовательская технология).

Для реализации компетентностного подхода используем такие формы проведения занятий, как: индивидуальная работа студентов по написанию рефератов, сообщений, творческих заданий.

Для реализации целей освоения дисциплины используются следующие формы организации учебного процесса:



  1. Теоретические занятия (лекции). Лекции предполагают систематическое изложение материала с учетом последних достижений науки.

  2. Практические занятия. Целью практического занятия является овладение знаниями учебного курса по заданной теме, систематизация и закрепление учебного материала, контроль и оценка работы студента. Используются следующие виды работ: доклады, сообщения, опросы, обсуждения журнальных статей, проведение социально-педагогических исследований по темам курса. Практическое занятие помогает преподавателю не только проверить итоги самостоятельной работы студента, но и его умение аргументировать свое мнение.

  3. Интерактивно-иллюстративный метод: студенты получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного мышления.

  4. «Лекция-диалог»: применение техники активного слушания (лектор не просто доносит до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации).

  5. Метод проблемного изложения (постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов).

  6. «Модельный метод обучения» (занятия в форме деловых и ролевых игр).

  7. Метод case study (разбор конкретных ситуаций).

  8. Метод проектов (развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве).

  9. Групповые дискуссии, мозговой штурм.

  10. Работа в малых учебных группах.

  11. Самостоятельная работа студентов.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный и письменный в форме: защита домашнего задания, написание реферата, анализ дидактической литературы.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: зачет.

Промежуточная аттестация проводится в форме: зачета.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель - раскрыть различные подходы к пониманию и определению инвалидности в истории общества и культуры, основные направления работы социального педагога с данной категорией людей, вооружение студентов системой знаний о проблемах и видах помощи, основах этикета при работе с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Задачи дисциплины:

  • сформировать представления о видах помощи, структуре и содержании, законах для детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности;

  • способствовать глубокому усвоению знаний о работе социального педагога с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности;

  • сформировать представления о своей будущей профессиональной социально-педагогической деятельности;

  • проанализировать законодательные акты РФ по вопросам защиты прав детей с ограниченными возможностями.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Социальная педагогика» изучается студентами 1-2 курсов бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья». Дисциплина относится к вариативной части учебного цикла – Б.3 «Дисциплины по выбору» (Б3.В.ДВ.5).

Изучение дисциплины осуществляется параллельно с изучением дисциплин «Социальная реабилитация детей группы риска», «История социальной педагогики», «Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога», «Современные методы социальной работы» и других дисциплин профессионального цикла и дисциплин вариативной части. Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплин «Методика и технология работы социального педагога», «Методика воспитательной работы», «История социальной педагогики», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Социально-педагогическая деятельность» и других.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика



Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОК-1

Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды.

Знать: основные понятия социальной работы с детьми-инвалидами.

Уметь: решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений.

Владеть: методами анализа нормативно-правовых актов в области образования, выявлять возможные противоречия.

Приобрести опыт деятельности: в практическом использовании основных законов развития современной социальной и культурной среды.

ОПК-11

Готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов.

Знать: основные законодательные и правовые акты в области защиты прав детей инвалидов и основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Уметь: использовать полученные знания в образовательной практике.

Владеть: приемами оценки качества реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов.

Приобрести опыт деятельности: в применении основных международных и отечественных документах о правах ребенка и правах инвалидов.

ПСК-1

Готов применять в профессиональной деятельности технологии социально-педагогического диагностирования, оценивания, прогнозирования, моделирования проектирования, программирования, технологии решения задач социально-педагогической адаптации, реабилитации, профилактики, поддержки, коррекции и просвещения.

Знать: нормативно-правовые и организационные основы деятельности социального педагога с детьми инвалидами.

Уметь: использовать полученные знания для оказания практической помощи ребенку в области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и социальной защиты населения.

Владеть: приемами организации деятельности с детьми-инвалидами в соответствии с их особенностями

Приобрести опыт деятельности: в проектировании, организации деятельности с детьми инвалидами.




4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.


5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии:

- традиционные (информационно-объяснительные) лекции;

- лекция-диалог с применением техники активного слушания (лектор не просто доносит


до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации).

- практические занятия. Целью практического занятия является овладение знаниями учебного курса по заданной теме, систематизация и закрепление учебного материала, контроль и оценка работы студента. Используются следующие виды работы: доклады, сообщения, опросы, обсуждения журнальных статей социально-педагогической направленности, проведение социально-педагогических исследований по темам курса. Практическое занятие позволяет преподавателю не только проверить итоги самостоятельной работы студента, но и его умение аргументировано отстаивать свое мнение и позицию. В ходе занятия преподаватель стремится помочь студенту перейти от обыденного знания социальных явлений к их научному понимаю.

- «Модельный метод обучения» (занятия в виде деловых и ролевых игр).

- Метод case study («разбор конкретных ситуаций»).

- Метод проектов («развитие познавательных, творческих навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления»).

- Групповые дискуссии, мозговой штурм.

- Работа в малых учебных группах (team work), в ходе которой студенты выполняют
практикующие упражнения, разбирают конкретные ситуации, готовят групповые проекты и участвуют в деловых играх; такая работа помогает студентам осваивать ролевое поведение, учиться эффективному общению и обмену опытом, вырабатывать лидерские качества).

При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: презентации, дискуссии, написание эссе и рефератов и др.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: защита домашнего задания, написание реферата, эссе, тестирование, собеседование.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: экзаменационная ведомость, таблица успеваемости.

Промежуточная аттестация проводится в форме: зачета.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Социальная реабилитация детей группы риска»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины - раскрыть различные подходы к пониманию и определению реабилитации детей группы риска в истории общества и культуры, основные направления работы социального педагога с данной категорией людей, вооружение студентов системой знаний о проблемах и видах помощи, основных направлениях работы социального педагога с детьми группы риска.

Задачи дисциплины:

  • сформировать об основных направлениях работы социального педагога с детьми группы риска;

  • способствовать глубокому усвоению знаний о работе социального педагога с девиантными подростками;

  • сформировать представления о своей будущей профессиональной социально-педагогической деятельности;

  • проанализировать законодательные акты РФ по вопросам защиты прав детей;

  • сформировать представления у студентов о реабилитационных формах работы социального педагога.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Социальная педагогика» изучается студентами 1-2 курсов бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Социальная реабилитация детей группы риска». Дисциплина относится к вариативной части учебного цикла – Б.3 «Дисциплины по выбору» (Б3.В.ДВ.5).

Изучение дисциплины осуществляется параллельно с изучением дисциплин «Социальная реабилитация детей группы риска», «История социальной педагогики», «Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога», «Современные методы социальной работы» и других дисциплин профессионального цикла и дисциплин вариативной части. Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплин «Методика и технология работы социального педагога», «Методика воспитательной работы», «История социальной педагогики», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Социально-педагогическая деятельность» и других.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика



Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОК-1

Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды.

Знать: основные понятия социальной работы с детьми группы риска.

Уметь: использовать полученные знания в образовательной практике.

Владеть: приемами оценки качества реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов.

Приобрести опыт деятельности: в практическом использовании основных законов развития современной социальной и культурной среды.

ОПК-10

Способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач.

Знать: основные законодательные и правовые акты в области защиты прав детей и нормативно-правовые и реабилитационные основы деятельности социального педагога с детьми группы риска.

Уметь: решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений.

Владеть: методами анализа нормативно-правовых актов в области образования, выявлять возможные противоречия.

Приобрести опыт деятельности: во взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач помощи детям группы риска.

ПСК-5

Способен к осуществлению анализа многоаспектных социально-педагогических ситуаций и прогнозированию результатов социально-педагогических действий на основе осмысления социальной и нравственной значимости проблем личности.

Знать: цели и задачи реабилитационных учреждений для детей группы риска и основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; основные права ребенка и формы их правовой защиты.

Уметь: использовать полученные знания для оказания практической помощи ребенку в области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и социальной защиты населения.

Владеть: приемами анализа ситуаций и прогнозирования результатов социально-педагогических действий.

Приобрести опыт деятельности: помощи и реабилитация детей группы риска.




4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы.


5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии:

- традиционные (информационно-объяснительные) лекции;

- лекция-диалог с применением техники активного слушания (лектор не просто доносит до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации).

- практические занятия. Целью практического занятия является овладение знаниями учебного курса по заданной теме, систематизация и закрепление учебного материала, контроль и оценка работы студента. Используются следующие виды работы: доклады, сообщения, опросы, обсуждения журнальных статей социально-педагогической направленности, проведение социально-педагогических исследований по темам курса. Практическое занятие позволяет преподавателю не только проверить итоги самостоятельной работы студента, но и его умение аргументировано отстаивать свое мнение и позицию. В ходе занятия преподаватель стремится помочь студенту перейти от обыденного знания социальных явлений к их научному понимаю.

- «Модельный метод обучения» (занятия в виде деловых и ролевых игр).

- Метод case study («разбор конкретных ситуаций»).

- Метод проектов («развитие познавательных, творческих навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления»).

- Групповые дискуссии, мозговой штурм.

- Работа в малых учебных группах (team work), в ходе которой студенты выполняют


практикующие упражнения, разбирают конкретные ситуации, готовят групповые проекты и участвуют в деловых играх; такая работа помогает студентам осваивать ролевое поведение, учиться эффективному общению и обмену опытом, вырабатывать лидерские качества).

При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: презентации, дискуссии, написание эссе и рефератов и др.

1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница