Б гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть



страница18/31
Дата10.02.2016
Размер5.03 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   31


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).


5. Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины «Педагогическая антропология» используются:

– традиционные технологии (систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала, обучение путем трансляции информации; проработка, усвоение, применение студентом полученных знаний на практических занятиях; фронтальная и групповая форма организации образовательного процесса в вузе);

– технологии модерации (демократизм, равноправное взаимодействие и партнерство в субъект-субъектных отношениях преподавателя и студентах, в ходе которого происходит обмен информацией, взглядами, позициями и освоение социального опыта);

Необходимым условием изучения дисциплины является применение эвристических технологий, направленных на формирование у бакалавров опыта поисковой, исследовательской деятельности:

– технологии проблемного обучения (организация учебных занятий, предполагающая создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей);

– технологии развития критического мышления (разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения, сомнение в общепринятых истинах, выработка точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами);

– кейс-технологии (активный проблемно-ситуационный анализ, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций на основе фактов из реальной жизни, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач и способствующий развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы).


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: опрос, реферат, конспектирование.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: зачет.

Промежуточная аттестация проводится в форме: собеседования по вопросам.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Основы социальной работы»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование профессиональных и профессионально-специализированных компетенций студентов на основе овладения студентами системными знаниями об основных категориях и понятиях социальной работы; развития у студентов целостного представления о теоретико-методологических и практических основаниях социальной работы; освоения основных социальных технологий в работе с различными категориями населения и типами социальных проблем.

Задачи освоения дисциплины:

  • формирование системы теоретических знаний в области теории и практики социальной работы, ее методологических основ и технологических моделей психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы;

  • развитие основных умений, связанных с оптимизацией жизнедеятельности клиента в целях преодоления трудной жизненной ситуации;

  • овладение навыками разработки комплексных, междисциплинарных, межведомственных подходов, способов и методов выявления и решения социальных проблем общества, групп, индивида;

  • формирование практической готовности студентов использовать технологии социальной работы с различными группами населения, оказавшимися в сложной жизненной ситуации.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

 Дисциплина относится к обязательным дисциплинам вариативной части учебного цикла – Б3 – Профессиональный цикл. В системе высшего образования данный блок призван способствовать, в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики, пересмотру собственных позиций, выбору новых форм, методов и принципов технологического подхода к профессиональной деятельности, конкретных методик работы с клиентами, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Для освоения данной дисциплины студент должен знать: базовый курс среднего учебного заведения, теорию познания, законы и проблемы развития современного общества; уметь: обобщать свой собственный опыт и опыт окружающего социума и делать обоснованные выводы на его основе, а также определять возможные пути решения проблем в современном обществе; владеть: базовыми методами исследования социальных процессов и обработки полученной информации с целью решения проблемных ситуаций в обществе.

Освоение курса базируется на дисциплинах профессионального цикла, изученных студентами на предыдущих курсах: введение в профессию; правовые основы социальной защиты.

Содержание данной дисциплины является опорой для освоения таких дисциплин как:

- Б3: вариативной части профессионального цикла: управление социальными системами, методика и технология работы социального педагога;

- Б3: дисциплины по выбору профессионального цикла: методика организации посредничества между личностью и социальными институтами, социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, профессиональный портрет социального педагога;

- Б5: учебной и производственной практик.


3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психология и социальная педагогика»:



Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ОПК-10

Способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач.

Знать:  общенаучные и специальные методы, реализуемые в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач; основные понятия и категории, формы, уровни, модели теории социальной работы.

Уметь: использовать теоретические знания в области социальной работы для разработки стратегий и конкретных программ помощи различным группам населения при междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов на территориальном, региональном уровнях; использовать научно-исследовательские, преобразовательные, социально-педагогические, медико-социальные и социально-психологические методы в практике социальной работы.

Владеть: основными методами и технологиями социальной работы с индивидом, группой, общностью и основными процедурами технологического процесса социальной работы различного уровня и различного вида междисциплинарного и межведомственного взаимодействия; методами координации усилий социальных служб и организаций различной ведомственной подчиненности при решении социальных проблем индивида и группы.

Приобрести опыт деятельности: в сфере теории и практики социальной работы на основе понимания тенденций развития социальной работы в современном обществе в контексте междисциплинарного и межведомственного взаимодействия.

ПСК-6

Способен использовать систему форм и методов оказания помощи человеку в трудной жизненной ситуации, используя природные и социальные компоненты окружающей среды.

Знать: современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства разрешения трудных жизненных ситуаций с учетом индивидуальных особенностей клиента и социальной ситуации его развития; сущность и содержание инструментария технологии социальной работы с различными группами населения: подростками, молодежью, лицами трудоспособного возраста; лицами пожилого возраста и т.д. в учреждениях различных ведомств: образования, здравоохранения, социальной защиты и социального обслуживания.

Уметь: обосновывать выбор технологий в соответствии с эффективной моделью теории и практики социальной работы, и оптимальный инструментарий для реализаций частных и общих технологий социальной работы; анализировать и прогнозировать основные тенденции развития теории и практики социальной работы в районе, регионе, стране.

Владеть: основными понятиями дисциплины, специальной терминологией и лексикой, навыками аргументации при обсуждении социальных проблем и возможных способов их успешного решения; количественными и качественными методами исследования социальных процессов и обработки полученной информации с целью решения проблемных ситуаций в социальной работе системой форм и методов оказания помощи человеку в трудной жизненной ситуации.

Приобрести опыт деятельности: системного представления о возможностях самостоятельного (на уровне технологического процесса) и творческого осуществления, поиска оптимального способа оказания социальной помощи и услуг отдельным лицам, социальным группам, попавшим в трудную жизненную ситуацию; инициирования объектов социальной работы для включения их действий в процесс социальных изменений.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов).


5. Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии:

- традиционные технологии (систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала, обучение путем трансляции информации; проработка, усвоение, применение студентом полученных знаний на практических занятиях; фронтальная и групповая форма организации образовательного процесса в вузе);

- технологии модерации (демократизм, равноправное взаимодействие и партнерство в субъект-субъектных отношениях преподавателя и студентах, в ходе которого происходит обмен информацией, взглядами, позициями и освоение социального опыта);

- технологии проблемного обучения (организация учебных занятий, предполагающая создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей);

- технологии развития критического мышления (разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения, сомнение в общепринятых истинах, выработка точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами);

- игровые технологии (решение комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования профессионально-специализированных компетенций, дает возможность обучающимся понять и изучить учебный материал с различных позиций);

- кейс-технологии (активный проблемно-ситуационный анализ, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций на основе фактов из реальной жизни, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач и способствующий развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою, работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы).

В рамках дисциплины предусмотрены встречи с ведущими специалистами социальных, образовательных, социально-педагогических учреждений города Оренбурга и Оренбургской области.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии: самостоятельное изучение разделов дисциплины, подготовка реферата, эссе, подготовка к практическому занятию.


6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный и письменный. Формами проведения письменного текущего контроля являются: эссе, реферат. К устным видам текущего контроля относится - коллоквиум.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: экзамен.

Промежуточная аттестация проводится в форме: компьютерного тестирования.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Методика и технология работы социального педагога»
1.Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование профессиональных и профессионально-специализированных компетенций студентов в аспекте применения методик и технологий социально-педагогической деятельности для решения профессиональных задач; развития у бакалавров целостного представления о взаимосвязи методик и технологий в решении задач социально-педагогической диагностики, адаптации, реабилитации, профилактики, поддержки, коррекции и проектирования социально-педагогических программ помощи.

Задачи освоения дисциплины:

  • формирование у студентов теоретических представлений о разнообразии технологий социально-педагогической деятельности;

  • анализ технологических основ социально – педагогической деятельности, нацеленной на диагностику, адаптацию, реабилитацию, профилактику, поддержку, коррекцию воздействия социальных рисков как факторов неблагополучной социализации;

  • развитие умения видеть и решать проблемы ребенка и ближайшего окружения с подбором адекватных методов и технологий социально – педагогической деятельности;

  • ознакомление студентов с деятельностью основных социальных учреждений, организаций и служб, участвующих в процессе социально – педагогической помощи;

  • овладение основными методами и формами социально-педагогической деятельности с различными категориями детей;

  • развитие практической готовности студентов к выявлению и решению современных социально-педагогических проблем детей и подростков, их родителей;

  • изучение закономерностей проектирования и моделирования социально – педагогической деятельности в социуме, создания оптимальных условий для эффективной социализации личности;

  • формирование установки на самообразование, расширение профессионального кругозора.


2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина адресована студентам 3 курса бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология и социальная педагогика». Дисциплина относится к вариативной части учебного цикла – Б.3 «Профессиональный цикл» (Б3.В.ОД. 13) и является обязательной.

Основное назначение курса – раскрыть содержание методики и технологии работы социального педагога, ознакомить их с основными проблемами социально-педагогической работы, содействовать формированию у обучающихся технологического социально-педагогического мышления и системы соответствующих практических умений и компетенций.

Содержание программы «Методика и технология работы социального педагога» обеспечивает получение системы знаний, которые образуют смысловой стержень теоретической подготовки социального педагога и формирование профессиональной компетентности бакалавра. В силу этого курс выполняет систематизирующую функцию в отношении целого ряда сопутствующих дисциплин.

Изучение курса опирается на дисциплины: «Теория обучения и воспитания» (Б3.Б.2.2), «Социальная педагогика» (Б3.Б.2.9), «Введение в профессию» (Б3.В.ОД.1), «Основы социальной работы» Б3.В.ОД.12, «Педагогика дополнительного образования» (Б3.В.ОД.18), Психолого-педагогический практикум» (Б3.В.ОД.21), «Современные методы социальной работы» (Б3.В.ДВ.3.1), «Нормативно-правовое обеспечение деятельности социального педагога» (Б3.В.ДВ.4).

Данная дисциплина взаимосвязана и изучается одновременно с такими курсами, как «Психолого – педагогическая диагностика» (Б3.Б.4.2), «Профессиональный портрет социального педагога» (Б3.В.ДВ.2), «Информационная культура социального педагога» (Б3.В.ДВ.9.2), «Практикум волонтерской деятельности» (Б3.В.ДВ.10), «Методика формирования социальной активности» (Б3.В.ДВ.13), «Досуговедение» (Б3.В.ДВ.8), «Методика воспитательной работы» (Б3.В.ОД.3), «Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья» (Б3.В.ДВ.5) целым рядом спецкурсов по выбору, раскрывающих общие и специальные технологии и средства диагностики, адаптации, профилактики и реабилитации детей и подростков в учреждениях различного ведомства.

Успешное изучение дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» обеспечивает преемственность последующих курсов «Качественные и количественные методы психологического и педагогического исследования» (Б3.Б.4.1), «Профессиональная этика в псипхолого-педагогической деятельности» (Б3.Б.4.4), «Современные технологии педагогической деятельности» (Б3.В.ОД.4), «Самоопределение и профориентация учащихся» (Б3.Б.3.6), «Методы организации посредничества между личностью и социумом» (Б3.В.ДВ.12), что содействует интеграции междисциплинарного знания и формированию профессиональной компетентности социального педагога.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика.



Коды компетенции

Наименование компетенции

Структурные элементы
компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)


ПКПП-2

Готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.


Знать: базовые понятия по курсу (узнавание терминов, определение понятий, воспроизводство полного объема каждого понятия, установление межпонятийных связей, практическая интерпретация терминов в различных аспектах).

Уметь: использовать полученные теоретические знания в решении конкретных методических и технологических задач в ходе оказания практической социальной помощи различным категориям населения.

Владеть: методами социальных, гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач социальной работы с различными категориями населения.

Приобрести опыт деятельности: участия в разработке профилактических и реабилитационных программ девиантных детей и подростков в учреждениях социальной защиты и деятельности реабилитационных центров.

ПКПП-6

Способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.

Знать: основные методы социальной работы в решении социальных и профессиональных задач.

Уметь: принимать обоснованные, педагогически целесообразные решения в ситуациях оказания социальной помощи на каждом этапе решения конкретной проблемы клиента.

Владеть: базовыми понятиями по курсу, установлением межпонятийных связей, практической интерпретацией терминов в различных аспектах; способами проведения рефлексии в оценке результатов профессиональных действий.

Приобрести опыт деятельности: в применении и использовании аналитико-рефлексивных методов результативности своих профессиональных действий.

ПСК-1

Готов применять в профессиональной деятельности технологии социально-педагогического диагностирования, оценивания, прогнозирования, моделирования, проектирования, программирования, технологии решения задач социально-педагогической адаптации, реабилитации, профилактики, поддержки, коррекции и просвещения.

Знать: основные социально-педагогические технологии и специфику их применения в решении задач социально-педагогической адаптации, реабилитации, профилактики, поддержки, коррекции и просвещения.

Уметь: применять в профессиональной деятельности технологии социально-педагогического диагностирования, оценивания, прогнозирования, моделирования, проектирования, программирования.

Владеть: технологиями решения задач социально-педагогической адаптации, реабилитации, профилактики, поддержки, коррекции и просвещения.

Приобрести опыт деятельности: подбора методов в ситуации решения проблемы учащегося в зависимости от его специфики.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц (288 часов).


5. Образовательные технологии

В ходе подготовки студентов по дисциплине «Методика и технология работы социального педагога» предусмотрено проведение теоретических и практических занятий, самостоятельная работа студентов и осуществление контроля. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе традиционных, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой студентов.

Для реализации целей освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

- социально-информационные, технологии развития критического мышления, проблемного обучения, которые отличаются активной работой с информацией;

- технологии проектной, научно-исследовательской, учебной и творческой деятельности, нацеленные на повышение наукоемкости высшего образования и расширение спектра видов продуктивной образовательной деятельности студента;

- технологии группового взаимодействия, организации дискуссий, подчеркивающие возрастание роли командной работы в современном мире;

- технологии рефлексивного обучения, самоуправляемой образовательной деятельности, самостоятельной работы, имеющие особую актуальность в связи с возрастанием роли субъектности и самостоятельности, необходимости учения как ценности на протяжении всей жизни;

- технологии контекстного обучения, ролевые и деловые игры, кейс-метод, эффективно содействующие развитию профессиональной компетентности.

Образовательные технологии реализуются в ходе:

- теоретических занятий - лекций, которые дают систематическое изложение материала с учетом последних достижений науки;

- лекции-диалога с применение техники активного слушания, когда лектор не просто доносит до студентов основное содержание курса, но и задает вопросы, активизирует аудиторию на вдумчивое восприятие информации;

- проблемной лекции, в которой акцентируется постановка проблемы, формулирование познавательной задачи, раскрытие системы доказательств, сравнение точек зрения, различных подходов;

- практических занятий, целью которых является овладение знаниями учебного курса по заданной теме, систематизация и закрепление учебного материала в следующих видах работы: доклад, сообщение, опрос, обсуждения журнальных статей тематической направленности, проведение дискуссий по темам курса; разбор конкретных ситуаций, в малых учебных группах (team work), в ходе которой студенты выполняют


практикующие упражнения, готовят групповые проекты и участвуют в деловых играх, осваивая ролевое поведение, эффективное общение и обмен опытом, вырабатывая лидерские качества;

- самостоятельная работа (изучение рекомендованной литературы, написание рефератов, эссе, презентаций и выполнение упражнений).

Важной формой углубленного изучения конкретных проблем учебной дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» и отчётности для студентов при самостоятельном изучении тем и разделов курса, является выполнение письменной работы, которая предполагает систематизацию и анализ различных источников и литературы по выбранной из перечня проблеме. Письменная работа предусматривает собственное осмысление студентами избранной проблемы и изложение своих мыслей в письменной форме, выполняется учащимся самостоятельно, оформляется должным образом и считается одним из элементов учебной работы по самостоятельному освоению курса «Современные методы социальной работы».

Важной составляющей психолого-педагогического образования является овладение категориальным аппаратом. Незнание категорий препятствует усвоению психолого-педагогических знаний. Поэтому на занятиях обучаемым рекомендуется использовать словари, глоссарий, имеющийся в учебно – методическом комплексе, самим вести собственный словарь терминов в конспекте лекций.

Окончательным итогом знаний студентов по дисциплине является экзамен в конце 5 и 6 семестров, который проводится устно и в форме компьютерного тестирования.

1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница