Б гуманитарный, социальный и экономический цикл. Базовая часть



страница17/31
Дата10.02.2016
Размер5.03 Mb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   31

6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: специальный перечень вопросов, ответы на которые позволяют судить об усвоении студентом данной дисциплины, написание реферата, проработка лекций.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: экзамен.

Промежуточная аттестация проводится в форме: отчета по выполненным практическим и самостоятельным работам.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Основы психоконсультирования и психокоррекции»
1.Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины - углубление и систематизация знаний студентов о теоретических и прикладных аспектах психолого-педагогической коррекции и психологического консультирования; освоение видов и способов деятельности, необходимых для решения практических задач психологического консультирования и коррекции; развитие личностных и профессиональных качеств специалиста, занимающегося консультированием и психокоррекцией.

Задачи освоения дисциплины:

  • формирование необходимых знаний о системном характере процесса психологического консультирования и психокоррекции, умения их использовать в профессиональной деятельности;

  • формирование систематизированных представлений о принципах, методах, формах, видах и технологиях консультативной и коррекционной работы, прогнозирования ее эффективности;

  • развитие профессионального интереса студентов к конструктивному взаимодействию с субъектами консультирования и психокоррекции;

  • развитие готовности, умений и навыков психологического сопровождения детей на разных возрастных этапах;

  • формирование у студентов умения самостоятельно разрабатывать программы индивидуальной психолого-педагогической коррекции и программ групповой работы;

  • развитие способности распознавать основные трудности и ошибки в психологическом консультировании и психокоррекции;

  • создание условий для выработки студентами собственного профессионального стиля консультирования и коррекционной работы, осознания своих профессиональных возможностей, определения путей профессионального роста.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Основы психоконсультирования и психокоррекции» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла Б3.В.10.

«Основы психоконсультирования и психокоррекции» позволяет расширить и углубить знания студентов, полученных ими на других дисциплинах психолого-педагогической направленности, а именно «Общая и экспериментальная психология», «Социальная психология», «Психология управления» и др. Дисциплина формирует у студентов основы логического мышления, умения выявлять закономерности и механизмы развития психики, причинно-следственные связи, закладывает основы мировоззрения. Создает основу для дальнейшего углубленного понимания закономерностей развития личности в целом, а также становится условием для становления субъекта деятельности.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология и социальная педагогика.



Коды

компетенции

Наименование компетенции

Структурные элементы компетенции (знания, умения, навыки и опыт деятельности, получаемые в результате освоения дисциплины)

ОПК – 1

Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях.

Знать: о теоретических основах психологического консультирования и психокоррекции; о сущности коррекционного и консультативного процесса; о целях и задачах психологического консультирования и психокоррекции.

Уметь: увидеть проблемы, неблагополучие в развитии ребенка и дать им первичную психолого-педагогическую оценку.

Владеть: системой навыков по выделению психологической реальности среди других подходов к описанию человека.

Приобрести опыт деятельности: в конкретной ситуации определять как общие, так и индивидуальные особенности психического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека.

ОПК– 6

Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.

Знать: основные этапы, приемы и критерии эффективности консультирования и психокоррекции.

Уметь: адекватно целям и задачам психоконсультирования и психокоррекции отбирать методы и средства психолого-педагогического воздействия, формы беседы.

Владеть: навыками составления программы беседы и психолого-педагогической коррекции, а также оценки развивающего эффекта психологического консультирования.

Приобрести опыт деятельности: в организации в работе с учащимися и родителями использовать методы коррекции развития, общения, деятельности.

ОПК – 8

Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.

Знать: основные принципы психологического консультирования и психокоррекции, в том числе и этические.

Уметь: содействовать в процессе психоконсультирования и психокоррекции развитию личностного потенциала.

Владеть: навыками развития профессионально важных качеств и компетенций.

Приобрести опыт деятельности: в соблюдении этического кодекса деятельности специалиста помогающих профессий.

ПКПП-1

Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

Знать: о содержании, формах и методах психоконсультационной и коррекционной работы с детьми разного возраста, их родителями и педагогами.

Уметь: прогнозировать пути дальнейшего развития ребенка с учетом специфики его проблемы.

Владеть: методами психокоррекционной и развивающей работы.

Приобрести опыт деятельности: в организации конструктивного взаимодействия с детьми с учетом их возрастных особенностей.

ПКПП-2

Готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи.

Знать: основные понятия психологического консультирования и психокоррекции; об основных подходах и технологиях психологической помощи, применяемых в психологическом консультировании и психокоррекции; о сущности и основных принципах психопрофилактики.

Уметь: предупреждать возникновение отклонений в развитии.

Владеть: навыками проведения консультативной беседы, основными консультативными приемами; приемами оценки эффективности реализуемой консультативной и психокоррекционной деятельности.

Приобрести опыт деятельности: в организации в использовании психологических знаний для оценки и прогнозирования развития личности.

ПКПП-4

Способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий.

Знать: о рефлексии как обязательном условии профессионального развития бакалавра.

Уметь: оценивать собственные профессиональные достоинства и недостатки.

Владеть: навыками самоанализа будущей профессиональной деятельности.

Приобрести опыт деятельности: в коррекции собственных профессиональных планов в результате их рефлексии.


4. Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.



5. Образовательные технологии

Дисциплина «Основы психоконсультирования и психокоррекции» предполагает подачу материала студентам в виде лекций семинаров.

В целях оптимизации процесса обучения наряду с чтением традиционных (информационно-объяснительных лекций) используются такие образовательные технологии, как:

- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов;

- лекция-визуализация, которая учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки, исторические карты и т.п.;

- лекции с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

Семинары нацелены на активизацию познавательной деятельности студентов. Уровень обучаемости (объем и качество знаний) оценивается с помощью контрольно-измерительных материалов (тестов), вопросов и заданий, которые заранее раздаются студентам с целью самоподготовки, собеседования по основным темам курса, контрольных работ рубежного контроля.

Студенты по данной дисциплине могут так же получить консультацию, как в индивидуальной, так и групповой форме.

Технологии коллективного совместного обучения (КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 2-4 человека).

Интерактивные технологии:

- «круглые столы», диспуты, дискуссии, диктанты по закреплению терминологии, хронологии;

- презентации;

- информационно-коммуникативные технологии (использование ПК и мультимедийной техники как средств обучения).

Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы для самоконтроля, к семинарскому занятию, которые предлагаются за 1-2 недели до проверки семинарского занятия, а также рекомендуется соответствующая литература (основная и дополнительная).

Итоговое испытание – экзамен. Это не только проверка знаний, но и их углубление и систематизация. Оценка выставляется с учетом пройденного материала и средней оценки, полученной студентом в течение семестра.
6. Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: собеседование, тестирование, защита докладов, подготовка аннотаций.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: экзаменационная ведомость, таблица успеваемости.

Промежуточная аттестация проводится в форме: экзамена.

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины



«Педагогическая антропология»
1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование и развитие общекультурных, профессиональных компетенций бакалавров, посредством вскрытие педагогических закономерностей протекания процесса взаимодействия в системе «человек-человек» в ситуации передачи накопленного человечеством опыта последующим поколениям.

Задачи освоения дисциплины:

  • сформировать понятийный аппарат дисциплины;

  • проанализировать историческое и теоретическое введение будущих социальных педагогов в современную научную дискуссию о человеке;

  • сформировать у будущего социального педагога научно обоснованное гуманистическое мировоззрение;

  • систематизировать и интегрировать современные теоретические знания о человеке и ребенке, его развитии и воспитании в социокультурном пространстве и времени;

  • гуманизация антропологически ориентированного педагогического сознания будущих социальных педагогов;

  • выработать осознанное, личностное отношение к антропологическому знанию и социально-педагогической деятельности.


2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина адресована студентам 1 курса бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (050400), профиль «Психология и социальная педагогика».

Дисциплина «Педагогическая антропология» обладает междисциплинарным характером, в основе базовых положений которого лежат положения и выводы отраслей научного знания философия, антропология, социология, физиология, общая и возрастная педагогика, психология, что позволяет систематизировать, обобщать, гуманизировать систему «человек-человек».

Дисциплина «Педагогическая антропология» относится к вариативной части учебного цикла – БЗ Профессиональный цикл и является обязательной для изучения.

Изучается дисциплина во втором семестре 1 курса одновременно с дисциплиной Профессионального цикла (БЗ) – «Общая педагогика» и «История социальной педагогики», «Основы социальной работы», «Организация социально-педагогической службы в учреждениях различного типа», «Психолого-педагогический практикум», «Психология развития» и дисциплинами вариативной части (по выбору БЗ.В.ДВ): «Развитие культуры мышления», «Право в социальном обеспечении».

Содержание дисциплины является опорой для освоения последующих дисциплин:

БЗ.Б: Профессиональный цикл – «Социальная психология», «Теория обучения и воспитания», «История педагогики и образования», «Поликультурное образование».

Б3.В: вариативной части профессионального цикла: «Социально-педагогическая деятельность», «Управление социальными системами», «Методика и технология работы социального педагога».

Б3.В.ДВ: дисциплины по выбору математического и естественнонаучного цикла: «Концепции современного естествознания»; профессионального цикла: «Социальная работа с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности», «Методика организации посредничества между личностью и социальными институтами», «Методика включения детей в социально-значимые виды деятельности».

Б5: учебной и производственной практик.



3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология и социальная педагогика.



Коды
компетенции


Наименование компетенции

Структурные элементы компетенции (знания, умения, навыки и опыт

деятельности, получаемые в результате

освоения дисциплины)

ОК-1

Способен использовать в профессиональной

деятельности основные

законы развития современной социальной

и культурной среды.



Знать: специфику, факторы, закономерности развития личности ребенка на разных возрастных этапах развития общества.

Уметь: преобразовывать индифферентную для ребёнка среду в актуальное пространство для его развития.

Владеть: методикой работы с детьми и подростками, попавшими в трудные жизненные обстоятельства.

Приобрести опыт деятельности: по применению антропологических технологий насыщения воспитательного процесса импровизацией, коллективным и индивидуальным творчеством.

ОПК-4

Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов.

Знать: этапы антропогенеза, его природно-социальную природу, взаимосвязь и противоречия природных и социальных факторов в процессе эволюции человека; антропологически безупречные теории и технологии воспитания.

Уметь: обобщать, интегрировать и актуализировать антропологическое знание, полученное при изучении других учебных курсов.

Владеть: методологическими основами и историко-научной рефлексией философско-антропологического и человековедческого знания.

Приобрести опыт деятельности: по реализации профессиональной деятельности в образовательных и социальных учреждениях с учащимися, воспитанниками разного возраста.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   31


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница