Аннотации рабочих программ практик (Б5) по образовательной программе «Физическое образование»

• 
  углубить и закрепить теоретические знания по дисциплинам профессионального цикла;
  
• 
  познакомить с системой работы современной общеобразовательной школы;
  
• 
  развить исследовательские умения бакалавров образования в процессе изучения особенностей развития, воспитания и обучения учащихся в основной школе;
  
• 
  развить умения диагностировать уровень развития личностных и учебных достижений подростка, старшеклассника, уровень его взаимоотношений в классе, творческую и социальную активность, его учебную самостоятельность формировать умения профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, коллегами и родителями);
  
• 
  содействовать овладению студентами первичными профессиональными умениями решения профессиональных задач (видеть ученика в образовательном процессе, устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности, проектировать и осуществлять профессиональное самообразование).
  
• 
  создать условия для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;
  
• 
  формировать ценностные и мотивационные ориентации успешной профессиональной деятельности будущего учителя.
  

• 
  владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• 
  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  

• 
  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  
• 
  способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  
• 
  способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).
  

• 
  закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
  
• 
  способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
  
• 
  способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;
  
• 
  ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
  
• 
  сущность и структуру образовательных процессов;
  
• 
  способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса.
  

• 
  использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
  
• 
  учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
  
• 
  учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
  
• 
  использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
  
• 
  бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
  
• 
  организовывать внеучебную деятельность обучающихся.
  

• 
  способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
  
• 
  способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
  
• 
  способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
  
• 
  способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
  
• 
  способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
  
• 
  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
  

2. летняя практика в детских оздоровительных учреждениях

Для достижения поставленной цели летней практики студенты должны решить ряд педагогических и учебных задач:

• 
  Познакомиться с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями, предшествующим опытом оздоровительного учреждения, трудового объединения, школьного оздоровительного лагеря и др.;
  
• 
  Осуществлять психолого-педагогическое изучение детей и подростков;
  
• 
  Планировать воспитательную работу (перспективный план, план работы на каждый день) оздоровительного учреждения, трудового объединения, школьного оздоровительного лагеря и др.;
  
• 
  Обеспечить единство коллективных, групповых и индивидуальных форм работы: выборы и обучение актива, постановка коллективных перспектив и вовлечение учащихся в совместную деятельность, организация объединений по интересам, учет и развитие индивидуальных интересов и творческих способностей учащихся, создание условий для развития самодеятельности детей и подростков;
  
• 
  Участвовать в производственных совещаниях, педагогических советах, планёрках;
  
• 
  Изучать и анализировать опыт лучших вожатых, воспитателей, методистов;
  
• 
  Весть дневник студента-практиканта.
  

Данный вид педагогической практики логически и содержательно-методически взаимосвязан с другими частями ООП: изучением дисциплины Б.3.Б.1.1. «Педагогика -1. Введение в педагогическую деятельность» (1 курс, 2 семестр), дисциплины Б.3.Б.1.2. «Педагогика-2. Общие основы педагогики. Теории и технологии обучения», дисциплины Б.3.Б.1.3. «Педагогика-3. История педагогики и образования» (2 курс, 4 семестр) и дисциплины Б.3.Б.1.4. «Педагогика-4. Теории и технологии воспитания. Основы управления образовательными системами», которая изучается студентами 2 курса в 4 семестре перед прохождением практики в оздоровительных учреждениях.

В ходе прохождения студенты-бакалавры использует знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения выше перечисленных разделов педагогики. Прохождение данного вида практики рекомендовано в 4 семестре в различного типа оздоровительных учреждениях.

Летняя педагогическая практика является подготовительным этапом для прохождения студентами производственной педагогической практики на 3 курсе и преддипломной практики на 4 курсе. Целесообразность летней педагогической практики определена необходимостью подготовки студентов к производственной практике в ОУ и подготовкой будущих специалистов к педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования, социума и культуры.

Так, согласно ФГОС ВПО к выпускнику педагогического вуза предъявляются требования к практической подготовке выпускника вуза, т.е. выпускник в процессе летней педагогической (производственной) практики должен овладеть следующими компетенциями:

• 
  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  

• 
  готов включиться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  
• 
  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  

• 
  способен разрабатывать и реализовывать культурно- просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
  
• 
  способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).
  

Педагогическая практика помогает студенту преодолеть разрыв между теорией и практикой школьной работы, осмыслить сущность педагогического процесса и своё место в нём.

Педагогическая практика занимает важное место в системе профессиональной подготовки студентов и выступает как средство превращения педагогической теории в инструмент педагогического воздействия.

Являясь составной частью программы высшего профессионального образования, педпрактика в институте прикладной информатики, математики и физики АГПА организуется как непрерывная с 3 по 7 семестр включительно.

Одним из основных видов практики студентов является производственная практика по информатике на 3 курсе (6 семестр) и 4 курсе (7 семестр), которая является логическим продолжением педпрактики студентов младших курсов. Студенты 3 курса проходят практику в 7-9 классах, а 4 курса – в 9-11 классах образовательных школ, гимназий, лицеев, ПУ, школ-интернатов, техникумов в условиях максимально приближенных к реальным условиям их будущей профессиональной деятельности.

Основная цель педпрактики студентов 3 и 4 курсов - становление базовой и специальной компетентности студентов в условиях изучения особенностей образовательного процесса на средней и старшей ступенях общеобразовательной школы; подготовка к комплексному выполнению функций учителя-предметника (учителя физики) и классного руководителя, овладение во взаимосвязи всеми основными направлениями деятельности школьного учителя и руководителя внеурочных форм работы по физике.

В период активной педагогической практики студенту необходимо углубить и закрепить полученные теоретические знания, научиться проводить учебно-воспитательную работу с детьми, подготовиться к проведению учебной и воспитательной работы, внеурочных мероприятий с применением методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся; научиться выполнять функции классного руководителя.

• 
  средства обучения и их дидактические возможности;
  
• 
  знать требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов;
  
• 
  основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки.
  

• 
  интеграция и обобщение ранее приобретённых профессионально-педагогических знаний;
  
• 
  воспитание устойчивого интереса к выбранной профессии;
  
• 
  развитие исследовательских умений бакалавров образования в процессе изучения особенностей обучения, воспитания и развития учащихся в основной школе;
  
• 
  углубление методических и психолого-педагогических знаний в ходе выполнения практической работы, расширение профессионального кругозора, составляющего основу интеллектуального компонента педагогической культуры;
  
• 
  закрепление у студентов методических умений и навыков, отработка способов и приёмов управления познавательной деятельностью школьников;
  
• 
  отработка умений диагностировать уровень развития личностных и учебных достижений школьника, уровень его взаимоотношений в классе, творческую и социальную активность, его учебную самостоятельность;
  
• 
  содействие овладению студентами первичными умениями решения профессиональных задач (видеть ученика в образовательном процессе, устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, создавать образовательную среду класса и использовать ее возможности, проектировать и осуществлять профессиональное самообразование);
  
• 
  овладение умениями и навыками организации воспитательной среды, создания условий, развивающих личность ребёнка;
  
• 
  развитие профессионально значимых свойств и качеств личности будущих педагогов, необходимых для последующей работы в школе;
  
• 
  приобщение студентов к изучению и творческому использованию в практической деятельности прогрессивных научных идей.
  

• 
  владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• 
  способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• 
  владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
  
• 
  способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).
  

• 
  способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  
• 
  готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  
• 
  способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  
• 
  способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  
• 
  готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  
• 
  способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
  
• 
  готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
  

• 
  способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
  
• 
  способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
  
• 
  способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
  
• 
  способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).