Анализ эффективности кадровой политики Республики Татарстан по закреплению молодых специалистов в школе



страница8/37
Дата17.07.2022
Размер1,46 Mb.
#162179
ТипПрограмма
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   37
Промежуточные выводы по п.1.1:
Таким образом, для привлечения достойных людей к учительской профессии в мировой практике используется и показывает высокую эффективность следующее:
1. осуществляется отбор кандидатов для обучения профессии, в том числе среди людей с непедагогическими образованием и/или опытом работы;
2. учителям назначается достойная начальная заработная плата;
3. производится отсев плохо работающих учителей вскоре после их приема на работу.


1.2. Основные характеристики системы подготовки учителей в мире
1.2.1. Обоснование выбора стран
В работе рассматриваются Германия и Франция как страны, определившие содержание и форму системы подготовки кадров в России; Англия, система подготовки кадров в которой наиболее близка к требованиям Болонского соглашения; США как страна, столкнувшаяся с подобными российским проблемами привлечения/удержания молодых учителей. Кроме того, рассматриваются осуществившие успешные модернизационные проекты в образовании Сингапур, Южная Корея, Тайвань, Финляндия, в которых основной упор был сделан на развитие кадрового потенциала. Именно опытом этих стран, и в особенности Сингапура, в настоящее время руководствуется Татарстан при принятии стратегических решений по развитию, в том числе в сфере школьного образования10.
Кстати, в Германии проблема обновления преподавательского состава стоит остро в связи с ожидаемым массовым уходом преподавателей на пенсию: более 50% учителей средних школ находятся в возрасте 50 лет и старше11 [16].
1.2.2. Основные принципы подготовки учителей,
общие для всех стран, интересные в рамках данной работы

  1. Проводится тщательный отбор кандидатов через систему тестов, собеседование и т.п. процедуры.

  2. Имеются возможности многоканального получения высшего педагогического образования (много вариантов «образовательных меню»).

  3. Имеется возможность выбора направления учебы не только с учетом специальности, но и с учетом специфики учебного заведения для дальнейшей работы, что делает подготовку максимально практичной, адресной.

  4. Делается акцент на практическую подготовку; существует разветвленная система практик, стажировок, во время которых студенты и начинающие учителя работают самостоятельно в качестве учителя, под руководством наставника.

  5. Принятие окончательного решения относительно выбора профессии отложено, происходит обычно после бакалавриата.

  6. Обычно имеются несколько квалификационных экзаменов на пути к получению статуса учителя, которые принимают не работники вузов.

  7. Особое внимание уделяется методическому обеспечению, теоретической и практической частям подготовки, в которой участвуют государственные служащие, профессиональные ассоциации, преподаватели университетов и университетских институтов подготовки учителей, учителя-методисты, представители администрации базовых школ.

Обсудим указанные принципы подробнее.

Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
2014 -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
2014 -> Программа «Управление образованием»
2014 -> Кадровая политика вуза
2014 -> Баврина Анна Петровна профессиональная мотивация преподавателей вуза (на примере нгма) Выпускная квалификационная работа по направлению 080200. 68 «Менеджмент» магистранта группы №12учр
2014 -> «Российское общество эпохи реформ Александра ii»
2014 -> «Корпоративная культура средств массовой информации на примере телеканала рен тв»
2014 -> Начиная с восьмидесятых годов двадцатого века тема корпоративной или организационной культуры стала одной из центральных в управленческой литературе. Все больше исследователей посвящают этому феномену свои научные труды
2014 -> Система методического сопровождения педагогов по формированию метапредметных результатов в условиях подготовки и введения Федеральных государственных образовательных стандартов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница