Анализ эффективности кадровой политики Республики Татарстан по закреплению молодых специалистов в школе



страница6/37
Дата17.07.2022
Размер1,46 Mb.
#162179
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
Методология исследования
Исследовательские вопросы
Какой опыт привлечения/удержания молодых учителей существует в мире и в России? Какова реальная процедура отбора соискателей и предоставления гранта в РТ? Позволяют ли конкурсные процедуры отобрать и предоставить гранты действительно лучшим выпускникам вузов, мотивированным на долгую работу в школе с высоким качеством? Каковы результаты реализации гранта за 3 года с момента его учреждения (2011-2013 г.г.): а) по привлечению и закреплению молодых специалистов; б) по качеству их работы. Каковы сильные и слабые стороны гранта (что работает и что не работает)? Каковы рекомендации по корректировке гранта или предложения по новому механизму привлечения молодых специалистов?
Методы исследования
При выполнении работы мной использованы следующие методы исследования:

  • изучение документов, статей, книг, в которых описывается мировой и российский опыт поддержки начинающих учителей, направленный на их закрепление в профессии;

  • анализ готовых статистических данных (выпуск из вузов, вакансии в школах, прибытие в школы/ закрепляемость молодых учителей, распределение по возрастам учителей/ населения в целом);

  • изучение данных социологических опросов (абитуриентов, выпускников вузов, работников системы образования), в том числе проводимых известными аналитическими центрами, по вопросам привлечения/ удержания молодых учителей в школах, выявления причин их ухода из школ;

  • работа с базами данных о педагогических работниках Республики Татарстан (данные Министерства образования и науки Республики Татарстан, программа «Барс»);

  • анализ предоставленных Министерством образования и науки Республики Татарстан материалов по реализации гранта «Наш новый учитель» за 2011-2013гг. (нормативные документы, статистические данные, аналитические материалы, результаты опросов, анкетирования участников и победителей конкурса, материалы собеседований, тренингов и т.д.);

  • анкетирование участников/ победителей конкурса на присуждение гранта «Наш новый учитель» по выявлению причин участия в конкурсе, мотивации к учительской профессии, планов на дальнейшую работу в школе, оценке процедуры проведения конкурса;

  • анкетирование администраций общеобразовательных учреждений Республики Татарстан по оценке качества работы молодых учителей (получивших и не получивших грант), по ранжированию механизмов привлечения/ удержания молодых учителей в школах;

  • анкетирование молодых учителей Республики Татарстан, приступивших к работе в школе в 2011-2013 годах, по выявлению мотивов выбора профессии, планов на ближайшие 3 года, возможных причин ухода и возможных механизмов их удержания в школе;

  • проведение экзамена, тестирование победителей гранта «Наш новый учитель» (на выборке);

  • интервью (опрос, собеседование) с ушедшими молодыми учителями (в том числе победителями гранта «Наш новый учитель») по выяснению причин их ухода из школ;

  • анализ результатов, обобщение, формулировка выводов по проведенным исследованиям.

Подробно проведенные исследования представлены во второй главе.
Выполнению задуманной мной работы способствовало следующее:
- у меня есть опыт личного участия в составе конкурсной комиссии по присуждению гранта «Наш новый учитель» в 2011 году в качестве эксперта во втором отборочном туре - собеседовании с кандидатами;
- еще на этапе подготовки синопсиса работы я подобрал и прочитал литературу, описывающую мировой и российский опыт по исследуемым мной вопросам (в частности, книги и статьи М.Барбера и М.Муршеда, А.А.Громовой, А.Жуковой, В.А. Седова, П.А.Жегина, Е.В.Пискуновой), в которых рассмотрены лучшие практики и стратегии отбора, подготовки, поддержки начинающего учителя, а также совершенствования его работы, конечная цель которых - повышение качества образования учащихся. Это позволило мне глубже понять проблему и лучше представить направления, в которых мне нужно двигаться в своем исследовании. Краткий обзор прочитанного мной материала с некоторыми собственными комментариями я привожу ниже, в первой главе основной части.
Важным для моей работы стало изучение нормативно-программных документов – например, таких, как Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы. Принципиальное значение для моего исследования имеют доклады рабочих групп и результаты социологических опросов в рамках мероприятий по модернизации образования под общим названием «Стратегия 2020», а также в рамках Мониторинга экономики образования.



Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
2014 -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
2014 -> Программа «Управление образованием»
2014 -> Кадровая политика вуза
2014 -> Баврина Анна Петровна профессиональная мотивация преподавателей вуза (на примере нгма) Выпускная квалификационная работа по направлению 080200. 68 «Менеджмент» магистранта группы №12учр
2014 -> «Российское общество эпохи реформ Александра ii»
2014 -> «Корпоративная культура средств массовой информации на примере телеканала рен тв»
2014 -> Начиная с восьмидесятых годов двадцатого века тема корпоративной или организационной культуры стала одной из центральных в управленческой литературе. Все больше исследователей посвящают этому феномену свои научные труды
2014 -> Система методического сопровождения педагогов по формированию метапредметных результатов в условиях подготовки и введения Федеральных государственных образовательных стандартов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница