Анализ эффективности кадровой политики Республики Татарстан по закреплению молодых специалистов в школе


Обобщенные результаты анкетирования молодых учителей



страница29/37
Дата17.07.2022
Размер1,46 Mb.
#162179
ТипПрограмма
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   37
Обобщенные результаты анкетирования молодых учителей,
приступивших к работе в школе в 2011-2013гг.
(ноябрь 2013)

1. Если бы Вы приняли решение уйти из школы, то это произошло бы по следующей причине:

да
(%)

не уверены (%)

нет
(%)

разочарование в профессии (несоответствие ожиданиям - не нравится, не хочется, не устраивает)

19

32

49

личностная незрелость для работы учителем

11

21

68

отсутствие практических навыков, связанное с недостаточностью практической направленности обучения при подготовке учителей

11

34

55

смена работы учителем на более престижную работу

26

37

37

смена работы учителем на более высоко оплачиваемую работу

39

29

32

экстренные причины, связанные с семейными и личными обстоятельствами (переезд в другой город, состояние здоровья и т.п.)

57

23

20






2. Если бы Вы приняли решение уйти из школы, то Вас могли бы заставить изменить свое решение и удержать в школе:

да
(%)

не уверены (%)

нет
(%)

экономические механизмы (повышение заработной платы, разовые выплаты, предоставление грантов, кредитов и т.п.)

54

31

15

профессиональные механизмы (создание условий для профессионального роста, оказание методической помощи и т.п.)

44

35

21

социальные механизмы (повышение статуса, предоставление льгот и т.п.)

40

37

23




3. Если бы Вы приняли решение уйти из школы, то Вас мог бы в большей степени заставить изменить свое решение и удержать в школе следующий экономический механизм:

да
(%)

не уверены (%)

нет
(%)

повышение заработной платы

68

21

10

разовые выплаты на обустройство жизни

35

36

28

предоставление гранта

40

20

20




4. Если бы Вы приняли решение уйти из школы, то Вас мог бы в большей степени заставить изменить свое решение и удержать в школе следующий профессиональный механизм:

да,
скорее да
(%)

нет,
скорее нет (%)

предоставление возможностей для использования на уроках передовых технологий, оборудования

66

34

предоставление индивидуального наставника в первый-второй год работы в школе

47

54

практика «вводного» года (с уменьшенной нагрузкой, чтобы выделить дополнительное время на планирование и обучение, а также корректировку своей деятельности в соответствии с рекомендациями)

52

48

разработка эффективных процедур оценки педагогов

43

57




5. Если бы Вы приняли решение уйти из школы, то Вас мог бы в большей степени заставить изменить свое решение и удержать в школе следующий социальный механизм:

да
(%)

не уверены (%)

нет
(%)

предоставление льгот бытового характера (на оплату жилищно-коммунальных услуг, проезда, приобретение жилья и т.п.)

60

26

14

предоставление возможности обучения (стажировки) за рубежом

49

32

20

предоставление возможности для повышения своего статуса

47

35

18




6. Из грантов Вас в большей степени привлек бы следующий:

да
(%)

не уверены (%)

нет
(%)

грант «Наш новый учитель» в том виде, в котором он предоставляется сейчас (ежемесячные выплаты)

78

11

11

грант в виде кредита на 3-5 лет с последующим списанием по частям в несколько этапов (например, после двух, трех, пяти лет работы)

25

19

56

грант на 3-5 лет не в денежном выражении (на повышение квалификации, стажировку и т.п.)

28

24

48

грант на 3-5 лет не в денежном выражении (на социальные льготы, оплату проезда, бытовых услуг и.т.п.)

20

26

45

грант в виде денежных выплат по истечении 3-5 лет (возможно по частям по окончании каждого учебного года)

36

21

43

Большинство молодых учителей могли бы заставить изменить свое решение об уходе и удержать в школе в большей степени - экономические механизмы, в меньшей и примерно одинаковой – профессиональные и социальные. При этом серьезное значение имеет статус учителя: «повышение престижности профессии учителя в российском обществе, воспитание уважительного отношения к учителям подрастающего поколения, отношение к профессии учителя как символу социального успеха, интеллектуальной и творческой профессии».


Из экономических механизмов на первом месте - повышение зарплаты, на втором – предоставление грантов, на третьем – разовые выплаты.
В профессиональном плане молодые учителя в первую очередь заинтересованы в использовании современного оборудования и технологий (66%), причем настолько, что готовы уволиться из-за отсутствия оборудования: «Школа не выполняет условия гранта, оборудование не предоставлено, установлено другому учителю». Более половины считают приемлемой использовать практику «вводного года» (52%), но негативно относятся к предоставлению наставника (против 54%). Характерным является высказывание «личностный фактор наставника и особенности характера могут повлиять на отношении молодого учителя к школе в целом и привести к уходу в ближайшее время». Хотя есть и противоположные мнения, а также просьбы об оказании помощи: «нет наставника, отсутствие методической помощи», просят «Методические пособия "Молодому педагогу гуманитарного цикла" или конкретно русского языка и литературы с указанием документации, которые необходимо предоставлять, а также под названием "Классное руководство для чайников 1 года преподавания в школе"». Вообще, классное руководство часто упоминается как «то, что мне очень мешает», вследствие чего, по мнению молодых учителей, удержать их в школе могло бы освобождение от классного руководства и «Повышение заработной платы за классное руководство. Поскольку большая часть бумажной работы, воспитательной, культурно-массовой и спортивной работы связана именно с классом, которым руководишь, за которое платят только 2 тысячи в месяц. За такие деньги даже не хочется браться за руководство классом». Очевидно, все это связано с неподготовленностью молодого учителя быть классным руководителем (этому не учат).
Из социальных механизмов наиболее значимым молодые учителя считают предоставление льгот жилищно-бытового характера (60%), каждый второй считает решающим фактором предоставление возможности стажировки за рубежом. («Хотелось, чтобы все эти факторы действительно присутствовали в работе учителя! Очень много слов о каждом из этих факторов, а на деле не смогла воспользоваться ни одним из них!»).
Подавляющее большинство опрошенных (78%) считают наиболее привлекательным грант в том виде, в котором он сейчас есть, хотя встречались и негативные высказывания: «По гранту Наш новый учитель - было сказано что есть возможность стажировки за границей. Сейчас понимаю - что все это очередной обман минобр.! Прошло уже 2 года по гранту (идет 3-й) Из Набережных Челнов ни один грантовик никуда не поехал, хоть и по его проекту это требуется»; «а почему под грантом теперь понимается только ежемесячные выплаты? вроде привлекали учителей и возможными стажировками, обучением, тренингами...»; а также конструктивные предложения: «Хорошо бы, если каждому получателю гранта выдавали какой-нибудь документ, что он действительно выиграл грант, например в виде грамоты или диплома».
Из всех остальных предложенных в анкете вариантов наименее привлекателен грант в виде кредита с последующим списанием по частям после определенного периода работы (наверное, этого и следовало ожидать от молодых учителей, а по мнению руководителей школ, этот вариант был бы достаточно хорошим для удержания учителей в школе). Среди высказанных респондентами предложений наиболее интересными были следующие: «грант на приобретение жилья молодым учителям, грант на поддержку молодой семье» (скорее всего, речь идет о кредите); предоставление возможности получения другого гранта после гранта «Наш новый учитель»: «Грант " Наш лучший учитель" среди молодых специалистов. Грант " Наш лучший учитель" существует, но, чтобы стать обладателем этого гранта нужен стаж. А у меня через два года заканчивается грант " Наш новый учитель" и я снова хотела бы участвовать в каком-нибудь проекте, но для молодых учителей ничего больше нет»; и наиболее кардинальное предложение: «Повысьте зарплату за 18-ти часовую нагрузку хотя бы до 30 т. р., тогда в школу пойдут молодые специалисты, включится механизм конкуренции среди учителей, и как следствие повысится уровень образования. Не тратьте деньги на ненужное на подобии "сингапурской системы", "Анатолия Гина". Главная причина низкого уровня образования в школах - низкая зарплата учителей, что заставляет одних уходить, других совмещать, увеличивать свою нагрузку».



Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
2014 -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
2014 -> Программа «Управление образованием»
2014 -> Кадровая политика вуза
2014 -> Баврина Анна Петровна профессиональная мотивация преподавателей вуза (на примере нгма) Выпускная квалификационная работа по направлению 080200. 68 «Менеджмент» магистранта группы №12учр
2014 -> «Российское общество эпохи реформ Александра ii»
2014 -> «Корпоративная культура средств массовой информации на примере телеканала рен тв»
2014 -> Начиная с восьмидесятых годов двадцатого века тема корпоративной или организационной культуры стала одной из центральных в управленческой литературе. Все больше исследователей посвящают этому феномену свои научные труды
2014 -> Система методического сопровождения педагогов по формированию метапредметных результатов в условиях подготовки и введения Федеральных государственных образовательных стандартов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница