Анализ эффективности кадровой политики Республики Татарстан по закреплению молодых специалистов в школе



страница2/37
Дата17.07.2022
Размер1,46 Mb.
#162179
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
Введение
1. Актуальность
В настоящее время в образовании во всех субъектах Российской Федерации (в том числе в Республике Татарстан) сохраняются некоторые негативные тенденции, в частности: продолжается старение учительского корпуса, падает его качество, так как молодые учителя в школу не идут (или в ней не остаются). Актуальность набора молодых специалистов в образовательные учреждения обусловлена, кроме старения персонала, повышением динамичности внешней среды – как известно, молодежь мобильна, быстро и легко обучаема, полна идей и готова к нововведениям (что в конечном итоге должно обеспечить и новое качество образования). В то же время омоложение педагогических коллективов осложняется рядом причин, в том числе снижением престижности педагогической профессии и социального статуса педагога из-за невысокой оплаты труда молодых специалистов, недостаточного уровня их социальной поддержки.
Парадоксальность ситуации заключается в том, что потребность в подготовке педагогических кадров по Республике Татарстан на 2009-2013 гг. составляет около 600 человек ежегодно1 [1], что значительно меньше объема выпуска четырех педагогических вузов и 10 ссузов республики (более 3 тыс. чел. до 2010г. [2]).
Таблица 1
Соотношение числа вакансий/ выпускников-педагогов/
пришедших в школу молодых учителей

Год

Количество вакансий на начало учебного года

Окончили педагогические учебные заведения

Из окончивших пришли на работу в школу

вузы

ссузы

всего (в % к количеству вакансий)

с высшим образованием

со сред. спец. образованием

всего (в % к количеству вакансий)

2009

948

2573

1025

3598
(379%)

408

347

755
(80%)

2010

1238

2221

1050

3271
(264%)

585

380

965
(78%)

2011

1620

1877

835

2712 (167%)

761

356

1117 (69%)

2012

1070

1426

707

2133 (199%)

676

211

887 (83%)

2013

1280

1441

1027

2468
(192%)

494

495

989
(77%)



Из таблицы 1 видно2, что, несмотря на значительное превышение количества выпускников над количеством вакансий, доля дошедших до общеобразовательных учреждений молодых специалистов составляет 70-80%. Согласно проведенному в Татарском государственном гуманитарно-педагогическом университете анкетированию абитуриентов [3], только 43-45% молодых людей после получения диплома собираются работать в школе. В то же время, фактически не более 36 % выпускников педагогических вузов республики идут работать по полученной педагогической специальности в учреждения образования.
Из этого числа следует вычесть показатель отсева, который составляет, по данным министерства, от 25 до 50% в первый год работы. По данным опроса руководителей образовательных учреждений г.Казани и четырех районов Республики Татарстан (в 2010 году), нет молодых специалистов в 35% школ, гимназий, лицеев. По республике количество молодых специалистов (со стажем работы менее трех лет) составляет всего 4-5% от общего числа педагогических работников [3]. При этом растет доля учителей-пенсионеров (рис.1):

Рис.1. Доля учителей-пенсионеров
Педагоги пенсионного возраста не торопятся уходить из школы, т.к. уровень пенсий крайне низок, а механическое повышение заработной платы только усугубляет эту ситуацию.
Интересно, что о низкой закрепляемости молодых учителей в школе можно говорить даже в отношении выпускников, поступивших в педагогические вузы в порядке целевого набора, что видно из гистограммы3 (рис.2).
В «Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [4], приводятся следующие данные (в целом по России):
доля учителей пенсионного возраста за 2002-2011 годы выросла с 11 до 18%,
доля молодых учителей до 30 лет составляет всего 13% от общего числа учителей (в регионах, по статистическим данным, не больше 10-15%),



Рис.2. Закрепляемость целевиков
ежегодно 1-2 новых учителя появляются лишь в 60% российских школ,
за последние пять лет доля учителей со стажем до 2-х лет немного увеличилась, но со стажем от 2 до 5 лет – сократилась,
количество педагогических вакансий сокращается: в 2008 году – 40 тысяч вакансий педагогов, в 2011 году – 8,3 тысячи.
По статистике, до 80% молодых учителей в течение первых трех лет уходят из школы.
На следующей диаграмме (рис.3) представлено распределение учителей по возрастным категориям (в долях от общей численности педагогического персонала)4.
Характерно, что структура распределения практически одинакова для всех типов населённых пунктов России. В целом по России портрет современного учителя выглядит так: это женщина 43-44 лет (мужчин всего 7-8%), имеющая высшее образование (доля учителей с высшим образованием – 90%, со средним специальным – 9,6%) и трудовой стаж 20 лет [14].
INCLUDEPICTURE "http://memo.hse.ru/data/2011/08/12/1268109026/w08_3_19.png.(571x394x123).png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://memo.hse.ru/data/2011/08/12/1268109026/w08_3_19.png.(571x394x123).png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://memo.hse.ru/data/2011/08/12/1268109026/w08_3_19.png.(571x394x123).png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://memo.hse.ru/data/2011/08/12/1268109026/w08_3_19.png.(571x394x123).png" \* MERGEFORMATINET
Рис.3. Распределение учителей по возрастным категориям
Для сравнения: по итогам Всероссийской переписи населения 2010 года5 средний возраст жителей страны составил 39 лет, а возрастной состав молодых и среднего возраста учителей совершенно не совпадает с возрастным составом населения России.

Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
2014 -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
2014 -> Программа «Управление образованием»
2014 -> Кадровая политика вуза
2014 -> Баврина Анна Петровна профессиональная мотивация преподавателей вуза (на примере нгма) Выпускная квалификационная работа по направлению 080200. 68 «Менеджмент» магистранта группы №12учр
2014 -> «Российское общество эпохи реформ Александра ii»
2014 -> «Корпоративная культура средств массовой информации на примере телеканала рен тв»
2014 -> Начиная с восьмидесятых годов двадцатого века тема корпоративной или организационной культуры стала одной из центральных в управленческой литературе. Все больше исследователей посвящают этому феномену свои научные труды
2014 -> Система методического сопровождения педагогов по формированию метапредметных результатов в условиях подготовки и введения Федеральных государственных образовательных стандартов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница