Анализ эффективности кадровой политики Республики Татарстан по закреплению молодых специалистов в школе


Механизм многоэтапного отбора учителей, используемый в Фин



страница10/37
Дата17.07.2022
Размер1,46 Mb.
#162179
ТипПрограмма
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   37
Механизм многоэтапного отбора учителей, используемый в Финляндии

1 раунд

Анализ соискателей на общенациональном уровне

Выявление общего уровня: тест из 300 вопросов на навыки счета, грамотности и решения задач (с 2007г.; ранее в первом раунде учитывались оценки в дипломе и др. факторы)

2 раунд

Оценочные тесты (университет)

Проверка общей академической компетентности и грамотности. Тесты оценивают способность оперировать информацией, критически мыслить и синтезировать полученные данные. Соискатели должны входить в верхние 20% своего выпуска.

Собеседование (университет)

Проверка пригодности к учительской профессии: собеседование выявляет мотивацию к учительской работе и обучению, коммуникативные навыки и эмоциональную отзывчивость.

Групповая работа (университет)

Проверка готовности к учительской профессии. Групповые упражнения и симуляция обучения позволяют оценить коммуникативные навыки и навыки межличностного взаимодействия.

3 раунд

Наем школой

По окончании учительских курсов будущие преподаватели должны пройти еще один тест, устраиваемый работодателем; этот тест проводится в школах, где хотят работать соискатели. Затем кандидаты нанимаются отдельными школами.

Аналогичные сингапурской структуры действуют в США: в Бостоне, Чикаго и Нью-Йорке частично применяется метод контролируемого допуска к учительским курсам через такие программы, как Fellows и Residency: кандидаты отбираются через определенную системную процедуру; в результате им гарантируется место в школе еще до того, как они получают допуск к обучению профессии учителя. Согласно имеющимся данным, качество кандидатов, прошедших через эти программы, оказалось намного выше, чем в среднем по стране.


Когда профессия учителя приобретает высокий статус, учителями становятся более талантливые люди, что приводит к дальнейшему повышению статуса этой профессии. Эта закономерность проявилась с особой очевидностью в Финляндии и Южной Корее. Статус учителя поддерживается и требованиями к его образованию. Для обеспечения необходимого уровня образования разные страны вводят различные условия: в Финляндии учителя должны иметь степень магистра; в Сингапуре учителя обязаны ежегодно проходить полностью оплачиваемые курсы повышения профессиональной квалификации в объеме 100 часов.

Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
2014 -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
2014 -> Программа «Управление образованием»
2014 -> Кадровая политика вуза
2014 -> Баврина Анна Петровна профессиональная мотивация преподавателей вуза (на примере нгма) Выпускная квалификационная работа по направлению 080200. 68 «Менеджмент» магистранта группы №12учр
2014 -> «Российское общество эпохи реформ Александра ii»
2014 -> «Корпоративная культура средств массовой информации на примере телеканала рен тв»
2014 -> Начиная с восьмидесятых годов двадцатого века тема корпоративной или организационной культуры стала одной из центральных в управленческой литературе. Все больше исследователей посвящают этому феномену свои научные труды
2014 -> Система методического сопровождения педагогов по формированию метапредметных результатов в условиях подготовки и введения Федеральных государственных образовательных стандартов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница