Актуализация психологических ресурсов сказкотерапии в оказании помощи детям старшего дошкольного возраста


Рис. 3. Распределение испытуемых по группам в зависимости от отношения к состоянию и переживаниям сверстников, %



страница13/26
Дата19.08.2022
Размер1 Mb.
#188506
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   26
Связанные:
Магистерская диссертация Калабкина О.А. с предзащитой

Рис. 3. Распределение испытуемых по группам в зависимости от отношения к состоянию и переживаниям сверстников, %
Данные, представленные в исследовании свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте большинство детей (66%) позитивно оценивают сверстников и адекватно представляют их состояния и переживания; часть из них проявляет неадекватное отношение (14%); 20% опрошенных затрудняется ответить на вопросы об их отношении к детям, не могут верно квалифицировать эмоциональные состояния сверстников.
На основе анализа данных исследования были выделены три уровня сформированности когнитивного компонента отношения к сверстнику у дошкольников. Критериями выделения данных уровней являются наличие и адекватность представлений у испытуемых о состояниях и переживаниях сверстника, а также характер отношения к детскому саду.
Высокий уровень – дошкольники понимают внутренние переживания сверстников и верно определяют их природу, а так же позитивно относятся к детскому саду и одногрупникам.
Средний уровень. Данные испытуемые адекватно представляют состояния сверстников, но в большинстве ситуаций концентрируются не на собственно на них, а на своих эмоциональных переживаниях, проявляют негативное отношение к сверстникам и детскому саду. Низкий уровень – дети не могут правильно определить состояние сверстника, равнодушны к его переживаниям, затрудняются ответить на вопросы об их отношении к детскому саду и сверстникам.
Уровень сформированности когнитивного компонента отношения к сверстникам у опрошенных детей представлен на рисунке 4.

Рис. 4. Распределение испытуемых по уровням сформированности когнитивного компонента отношения к сверстникам, %
Данные, которые представленны на рисунке 4, свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте преобладает высокий уровень сформированности когнитивного компонента отношения детей к сверстникам (62%), пятая часть испытуемых демонстрирует средний уровень развития этого компонента, 14% – низкий уровень.
Уровни сформированности практического компонента отношения к сверстнику определялись применением проблемных ситуаций "Лото" в ходе эксперимента, методика "Строитель", которые разработаны Е.О. Смирновой и Н.Г. Утробиной. В данной экспериментальной ситуации отмечались и фиксировались проявления доброжелательности в действиях детей по отношению к сверстнику (действия, направленные либо "свою пользу", либо в пользу "другого"), а так же особенности принятия решения в проблемной ситуации (наличие или отсутствие колебаний и сомнений).
Для определения характера поведения ребенка по отношению к сверстнику, в определяющей ситуации выбора очередности в игре, применялись методики "Строитель" и "Лото". Обработка полученных данных позволила выявить уровни просоциальных действий детей в ситуации выбора. Критериями выделения этих уровней выступили поведение ребенка в ситуации выбора по отношению к сверстнику и характер принятия решения.
Наблюдение за детьми в экспериментальных ситуациях "Строитель" и "Лото" дало возможность выделить три группы детей, имеющих просоциальность поведения в зависимости от характера принятия решения ребенком в ситуации выбора.
Низкий уровень – дети не проявляют доброжелательного отношения к сверстнику, не учитывают потребностей сверстника в игре, отказываются уступать карточку сверстнику, чем проявляют свой эгоцентризм. Отказ, обычно, сопровождается фразами:
- «Я хочу играть один...», «буду играть только первым», «не трогай мою карточку...», и подкрепляется негативными эмоциями.
Средний уровень – дети этого уровня очередь играть уступают, но проявляют колебания при принятии своего решения, испытывают некоторое сомнение при установлении очередности в игре.
Высокий уровень – дошкольники проявляют доброжелательное отношение к сверстнику, которые сопровождались положительными такими посылами к сверстнику, как предложение согрупнику поиграть в первую очередь и при этом не испытывает отрицательных эмоций ("...Пусть Таня поиграет, а потом я...").
Распределение испытуемых по уровням просоциальных действий представлено в таблице 2.
Таблица2 Распределение испытуемых по уровням просоциальных действий, в %

Уровни просоциальных действий

вопросы

Общий результат

«Строитель»

«Лото»

Низкий

57

60

58

Средний

28

20

24

Высокий

15

20

18

Сравнительный анализ данных таблицы 2 свидетельствует о доминировании у испытуемых низкого уровня просоциальных действий и относительно низком проценте показателей высокого и среднего уровней.


Таким образом, обобщая представленные данные, можно сделать вывод о том, что у значительного числа дошкольников доминирует низкий уровень отношения к сверстникам. Дети, в исследовании, проявляют низкий уровень просоциального поведения, способности к сотрудничеству и совместной деятельности; неадекватно реагируют на поощрение и порицание сверстника, не проявляют отзывчивости, чувствительности по отношению к другому ребенку; обнаруживают низкий уровень способности к сопереживанию и сорадости, не могут адекватно оценить эмоциональные состояния сверстника.
Вторым этапом констатирующего эксперимента стало изучение самооценки дошкольников в исследуемой выборке.
Для определения уровня самооценки детей старшего дошкольного возраста была применена методика "Лесенка" В.Т. Щур. Результат обработки полученных данных позволил выделить три уровня самооценки детей.
Низкий уровень проявился в том, что дошкольники "видят" себя на самых нижних ступеньках ("...Я плохой, меня часто ругают...", "...Я часто балую и не слушаюсь воспитателя...").
Средний уровень – испытуемые располагают себя на середину лестницы, поясняя при этом, что они "дети, которых и ругать и хвалить нужно".
Высокий уровень – это те дети, которые нашли себе место на самых верхних ступеньках, объясняя свой выбор тем, что они "самые лучшие".
Распределение испытуемых по уровням самооценки по методике "Лесенка", представлено на рисунке 5.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   26




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница