Актуальность программы


Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы



страница3/4
Дата10.02.2016
Размер0,82 Mb.
1   2   3   4

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы


Данная методика основана на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности. Модифицирована А.Д. Андреевой (1987) и дополнена А. Прихожан шкалой переживания успеха (мотивацией достижения), новым вариантом обработки.

Инструкция: Ниже приведены утверждения, которые люди используют для того, чтобы рассказать о себе. Прочтите внимательно каждое предложение и обведите кружком одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, каково ваше обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там. Нет правильных или неправильных ответов. Не тратьте много времени на одно предложение, но старайтесь как можно точнее ответить, как вы себя чувствуете.

Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитывается в соответствии с тем, как они подчеркнуты на бланке:

- на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4

- вес для подсчета: 1 2 3 4

Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоций, веса считаются в обратном порядке:

на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4

вес для подсчета: 4 3 2 1

Такими «обратными» пунктами являются выделенные крупным шрифтом (см. ключ). Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале – 10 баллов, максимальная – 40 баллов.

Ключ

Шкала

Пункты, номер

Познавательная активность

2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

Мотивация достижения

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

Тревожность

1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

Гнев

3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39

Оценка и интерпретация результатов

Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:

ПА + МД + (-Т) + (-Г), где

ПА – балл по шкале познавательной активности;

МД – балл по шкале мотивации достижения;

Т – балл по шкале тревожности;

Г – балл по шкале гнева.

Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.



Утверждение

Почти

никогда


Иногда

Часто

Почти

всегда


1.

Я спокоен

1

2

3

4

2.

Мне хочется узнать, понять, докопаться до сути

1

2

3

4

3.

Я разъярен

1

2

3

4

4.

Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе

1

2

3

4

5.

Я напряжен

1

2

3

4

6.

Я испытываю любопытство

1

2

3

4

7.

Мне хочется стукнуть кулаком по столу

1

2

3

4

8.

Я стараюсь получать только хорошие и отличные оценки

1

2

3

4

9.

Я раскован

1

2

3

4

10.

Мне интересно

1

2

3

4

11.

Я рассержен

1

2

3

4

12.

Я прилагаю все силы, чтобы добиться успеха в учебе

1

2

3

4

13.

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

14.

Мне кажется, что урок никогда не кончится

1

2

3

4

15.

Мне хочется на кого-нибудь накричать

1

2

3

4

16.

Я стараюсь все делать правильно

1

2

3

4

17.

Я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

18.

Я чувствую себя исследователем

1

2

3

4

19.

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

20.

Я чувствую, что не справлюсь с заданиями

1

2

3

4

21.

Я взвинчен

1

2

3

4

22.

Я энергичен

1

2

3

4

23.

Я взбешен

1

2

3

4

24.

Я горжусь своими школьными успехами

1

2

3

4

25.

Я чувствую себя совершенно свободно

1

2

3

4

26.

Я чувствую, что у меня хорошо работает голова

1

2

3

4

27.

Я раздражен

1

2

3

4

28.

Я решаю самые трудные задания

1

2

3

4

29.

Мне не хватает уверенности в себе

1

2

3

4

30.

Мне скучно

1

2

3

4

31.

Мне хочется что-нибудь сломать

1

2

3

4

32.

Я стараюсь не получить двойку

1

2

3

4

33.

Я уравновешен

1

2

3

4

34.

Мне нравиться думать, решать

1

2

3

4

35.

Я чувствую себя обманутым

1

2

3

4

36.

Я стремлюсь показать свои способности и ум

1

2

3

4

37.

Я боюсь

1

2

3

4

38.

Я чувствую уныние и тоску

1

2

3

4

39

Меня многое приводит в ярость

1

2

3

4

40.

Я хочу быть среди лучших

1

2

3

4


Выделяются следующие уровни мотивации учения:

1 уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивацией учения и положительным эмоциональным отношением к нему;

2 уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;

3 уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;

4 уровень – сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;

5 уровень – резко отрицательное отношение к учению.

Распределение баллов по уровням представлено в таблице:



Уровень

Суммарный балл

1

2

3



4

5


45 – 60

29 – 44


13 – 28

(-2) – (+12)

(-3) – (-60)


В качестве дополнительного может использоваться качественный показатель. В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями.

Шкала

Уровень

10 – 11 лет

дев. мал.



12 – 14 лет

дев. мал


15 – 16 лет

дев. мал.



Познавательная

активность



Высокий

Средний


Низкий

31-40 28-40

22-27


10-25 10-21

28-40 27-40

21-27 19-26

10-20 10-18


29-40 31-40

18-28 21-29

10-17 10-20


Тревожность

Высокий

Средний


Низкий

27-40 24-40

20 26 17-23

10-19 10-16


25-40 26-40

19-24 19-25

10-18 10-18


25-40 23-40

17-24 16-22

10-16 10-15


Гнев

Высокий

Средний


Низкий

21-40 20-40

14-20 13-19

10-13 10-12


19-40 23-40

14-19 15-22

10-13 10-14


21-40 18-40

14-20 12-18

10-13 10-11

Анализируется сочетание показателей по всем трем шкалам. Варианты интерпретации на примере наиболее часто встречающихся сочетаний представлены в таблице:



Познавательная

активность



Тревожность

Гнев

Интерпретация

Высокий


Низкий, средний

Низкий

Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению

Средний

Низкий, средний

Низкий

Позитивное отношение к учению

Низкий

Низкий, средний

Низкий,

средний


Переживание «школьной скуки»

Средний

Низкий,

средний


Низкий,

средний


Диффузное эмоциональное отношение

Средний

Низкий,

средний


Высокий

Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей

Низкий

Низкий,

средний


Высокий

Негативное эмоциональное отношение

Низкий

Низкий

Высокий

Резко отрицательное отношение к школе и учению

Высокий

Высокий

Высокий

Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей

Высокий

Высокий

Средний

Повышенная эмоциональность на уроке

Средний,

низкий


Высокий

Средний,

низкий


Школьная тревожность

Высокий

Средний,

низкий


Высокий

Позитивное отношение при фрустрированности потребностей

Высокий, средний

Высокий

Низкий,

средний


Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту обучения (либо нежелание отвечать, симуляция ответа)


Анкета выбора профиля и образовательных средств
Фамилия, имя _________________________________________________________________________________________________

Класс _____________

1.Ваш предполагаемый профиль обучения в старших классах. Выберите один из ответов и обведите его номер.

Социально – экономический (обществоведение, география).

Социально-гуманитарный (история, литература).

Физико – математический (физика, информатика, геометрия).

Естественно – научный (биология, география или физика, химия).

Информационно – технологический (информатика - физика).

Универсальное обучение (непрофильные классы).

Другое __________________________________________________________________________________

2. Какие факторы оказали влияние на Ваш выбор будущей профессиональной деятельности и профильного 9 - 11 класса? Обведите номер вариантов ответа, наиболее близкие Вам, или укажите свой ответ.

Мне нравятся входящие в этот профиль предметы

Я плохо успеваю по другим предметам.

Этот профиль связан с моей будущей профессией.

Мне посоветовали родители.

Этот профиль выбрал мой друг.

Легкость обучения.

Перспективность варианта для будущих этапов обучения.

Наличие шанса продолжить обучение в определенном учебном заведении.

Мне интересна эта область знаний.

У меня есть опыт посещения кружков, студий, связанных с этим профилем.

На мой выбор повлияли средства массовой информации, кинофильмы, литературные произведения.

Собственный практический опыт профессиональной работы.

Рекомендации учителей, психолога.

Другое (напиши) __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3. С какими профессиями связан выбранный Вами профиль? ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

4. Какую из этих профессий Вы выбираете для себя? ____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5. Какие учебные заведения готовят специалистов по выбранной Вами профессии?

__________________________________________________________________________________________________

6. Какая форма изучения курсов по выбору была бы для Вас наиболее желательна? Обведите номер.

6.1. Уроки, традиционные учебные занятия.

6.2. Подготовка и защита проектов, рефератов, курсовых работ.

6.3. Проведение экспериментов, исследований.

6.4. Обучение в практической деятельности на предприятиях, лабораториях.

6.5. Анализ ситуаций и игровое моделирование.

6.6. Совместное обучение с учащимися 10-11 классов.

6.7. Индивидуальные консультации с преподавателем.

6.8. Деловые и ролевые игры, тренинги.

6.9. Дистанционная (через Интернет).

6.10. Другое (напиши)___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________


7. Как Вы собираетесь продолжить свое образование после окончания 9 класса? Обведите номер варианта ответа.

10.1. Продолжить обучение в школе (универсальный класс).

10.2. Продолжить обучение в профильном классе.

10.3. Учиться экстерном.

10.4. Учиться в вечерней школе.

10.5. Продолжить обучение в колледже, техникуме или профессиональном училище.

10.6. Работать, на работе овладеть профессией.

10.7. Пока не знаю.

8. Какие курсы по выбору Вы хотели бы изучить? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Матрица выбора профессии

(разработана Московским областным центром профориентации молодежи)

В мире насчитывается десятки тысяч профессий. Данная методика поможет тебе выбрать или уточнить уже сделанный выбор. Прежде чем приступить к работе, ознакомься с приведенными объектами и видами деятельности и выбери 1-2 варианта.

1. Какой объект деятельности тебя привлекает?

1.1 Человек (дети, взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители, читатели, сотрудники)

1.2 Информация (тексты, формулы, схемы, коды, чертежи, иностранные языки, языки программирования)

1.3 Финансы (деньги, акции, фонды, лимиты, кредиты)

1.4 Техника (механизмы, станки, здания, конструкции, приборы, машины)

1.5 Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись)

1.6 Животные (служебные, дикие, домашние, промысловые)

1.7 Растения (сельскохозяйственные, дикорастущие, декоративные)

1.8 Продукты питания (мясные, рыбные, молочные, кондитерские и хлебобулочные изделия, консервы, плоды, овощи, фрукты)

1.9 Изделия (металл, ткани, мех, кожа, дерево, камень, лекарства)

1.10 Природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, месторождения)

2. Какой вид деятельности тебя привлекает?

2.1 Управление (руководство чьей-то деятельностью)

2.2 Обслуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)

2.3 Образование (воспитание, обучение, формирование личности)

2.4 Оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)

2.5 Творчество (создание оригинальных произведений искусства)

2.6 Производство (изготовление продукции)

2.7 Конструирование (проектирование деталей и объектов)

2.8 Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)

2.9 Защита (охрана от враждебных действий)

2.10 Контроль (проверка и наблюдение)


Каталог: doc -> konkurs2013
doc -> Органах местного самоуправления
doc -> Программы
doc -> Информация об опыте 2
doc -> Работы с одаренной молодежью
doc -> Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»
doc -> Образовательная программа основного общего образования гоу спо яо борисоглебского политехнического техникума
doc -> Пояснительная записка Содержание и контекст Методы обучения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница