Адаптация – приспособление к новым условиям существования с одной стороны, и стремление к постоянству его внутренней среды – с другой



страница2/2
Дата22.02.2016
Размер0.49 Mb.
ТипЗакон
1   2

Адаптация – приспособление к новым условиям существования с одной стороны, и стремление к постоянству его внутренней среды – с другой.


Базисный учебный (образовательный) план – нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную); определяющий максимально допустимую нагрузку при 5- и 6-дневной учебной недели по классам, а также количество недельных часов для финансирования. Cм. инвариантная часть учебного (образовательного) плана.

Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана – часть базисного учебного (образовательного) плана, обязательная для реализации в общеобразовательных учреждениях, представлена числом часов, отводимых на обеспечение индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, в том числе этнокультурных, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Наполнение конкретным содержанием данной части базисного (образовательного) плана находится в компетенции участников образовательного процесса.

Инвариантная часть базисного учебного (образовательного) плана – часть базисного учебного (образовательного) плана, определяющая структуру содержания образования, обязательного для реализации во всех общеобразовательных учреждениях; состав обязательных учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Индивидуальные потребности личности в области общего образования – потребности личности в полноценном и разнообразном личностном становлении и развитии с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей (личностная успешность); органичное вхождение личности в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества (социальная успешность); развитость у личности универсальных трудовых и практических умений, готовности к выбору профессии (профессиональная успешность).

Качество образования – комплексная характеристика, отражающая диапазон и уровень образовательных услуг, предоставляемых населению (различного возраста, пола, физического и психического состояния) системой начального, общего, профессионального и дополнительного образования в соответствии с интересами личности, общества и государства. Качественное образование должно давать возможность каждому индивиду продолжить образование в соответствии с его интересами.

Конкурентоспособность выпускника – совокупность личностных и профессиональных характеристик, обеспечивающих преимущества данного выпускника с точки зрения его успешной социализации.

Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов – подход к построению стандартов второго поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов.

Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Федеральные государственные образовательные стандарты в соответствии с Федеральным законом № 309 от 5 декабря 2007 года «в Российской Федерации устанавливаются Федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

Библиографический список

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Приказ Минорнауки РФ от 17.12.2010 № 1897. // Вестник образования России. – 2011. - № 15. – С. 39-65; № 16. – С. 34-63.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования: Приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17.05.2012 . // Вестник образования России. – 2012. - № 15-18.

  3. Куценко Е. ФГОС: краткий толковый словарь понятий / Е. Куценко. // Первое сентября. – 2012. – № 4. – С. 11-12; № 9. – С. 14.

  4. Феденко Л.Н. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: [Особенности и порядок введения] / Л.Н. Феденко. // Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2011. - № 5. – С. 20-25.

  5. Комплектование профильных классов: Письмо Минобрнауки РФ от 06.05.2004 № 14-51-123/13. // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2007. - № 9.- С. 34-36.

  6. Предпрофильное и профильное образование: Терминологический словарь. / С.Г. Молчанов, Р.Я. Симонян. – Самара: Изд-во «Учебная литература», 2006. – 48 с.

Организация профильного обучения

  1. Сайбединов А. Между знанием и искусством: [О балансе естественнонаучного и художественно-эстетического блоков в содержании образования: результаты исследования] / А. Сайбединов. // Управление школой. – 2008. - № 14. – С. 12-13. – (Приложение к газете «Первое сентября»).

  2. Теремов А.В. Интеграция естественнонаучных и гуманитарных учебных предметов в условиях профильного обучения: [О роли изучения литературы, истории и обществознания] / А.В. Теремов. // Профильная школа. – 2007. - № 3, 4. – С. 3-8. Библиография: 8 ист.

  3. Южанина Н. Найти свой поток: [Технология предметно-поточной организации предпрофильной дифференциации обучения] / Н. Южанина. // Управление школой. – 2006. - № 12. – С. 6-13. – (Приложение к газете «Первое сентября»).

Сотрудничество с Вузами

  1. Егорова И.П. Организация научно-исследовательской работы учащихся профильных классов в системе интегрированной подготовки будущих специалистов: [Реализация программы «Школа – Вуз»] / И.П. Егорова. // Профильная школа. – 2010. - № 2. – С. 7-9.

  2. Макарова М. Учебно-научные конференции – средство развития и воспитания учащихся: [Вузовские формы учебного процесса] / М. Макарова, Н. Кузькин. // Директор школы. - № 2007. - № 3. – С. 67-71.

  3. Рухленко Н.М. Взаимодействие многопрофильного лицея и Вуза – основа повышения качества и результативности образовательного процесса (опыт работы) / Н.М. Рухленко. // Профильная школа. – 2009. - № 1. – С. 10-12.

  4. Шимко Е.А. Технология профильного обучения как основа образовательного сотрудничества средней и высшей школы / Е.А. Шимко. // Профильная школа. – 2007. - № 5. – С. 46-51. Библиография: 3 ист.

Профили обучения

  1. Бобровская Л.Н. Модель реализации технологического профиля обучения: [Элективные учебные предметы, формирующие информационную компетентность, социализацию и профиализацию учащихся] / Л.Н. Бобровская. // Профильная школа.-2006.- № 5. - С. 44-47.

  2. Бугрова Н. Организация социально-гуманитарного профиля в средней школе / Н. Бугрова. // Управление школой. – 2007. - № 9. – С. 24-28; № 10. – С. 14-17. - (Приложение к газете «Первое сентября»).

  3. Бычков А.В. Культуросообразность инновационной деятельности учащихся профильной школы: [Источники формирования содержания курса «Инновационная культура», виды учебной деятельности в технологическом образовании] / А.В. Бычков. // Профильная школа. – 2010. - № 3. – С. 3-9. Библиография: 8 ист.

  4. Бычков А.В. Метапредметная сущность образовательной инноватики в обучении технологии в профильной школе / А.В. Бычков. // Профильная школа. – 2011. - № 6. – С. 26-32. Библиография: 19 ист.

  5. Ворошилова Т.А. Эколого-профильная модель образования в сельской школе / Т.А. Ворошилова. // Профильная школа. – 2010. - № 1. – С. 51-56. Библиография: 12 ист.

  6. Егошина Н.Г. Классы гуманитарного профиля как наиболее благостная среда для реализации этнокультурного образования в гимназии: [Система деятельности] / Н.Г. Егошина. // Профильная школа. – 2012. - № 1. – С. 17-20. Библиография: 5 ист.

  7. Ноговицына В.П. Общественная миссия Октемского лицея: Подготовка технической интеллигенции (опыт работы) / В.П. Ноговицына. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. - № 3. – С. 44-45.

  8. Пичугина Г.В. Технологический профиль в общеобразовательной школе: опыт решения организационных и методических проблем / Г.В. Пичугин. // Профильная школа. – 2012. - № 2. – С. 3-11. Библиография: 9 ист.

  9. Примерные учебные планы для некоторых возможных профилей: [Естественно-математи-ческий, социально-экономический, гуманитарный, технологический, универсальное обучение]. // Нормативные документы образовательного учреждения.– 2007. - № 9. – С. 28-33.

Проектная и исследовательская деятельность

  1. Белоусова Н.В. Решение проблемы внедрения профильного обучения с помощью использования проектной технологии / Н.В. Белоусова. // Профильная школа. – 2008. - № 2. – С. 45-50. Библиография: 7 ист.

  2. Заруба Н.А. Формирование оценочной компетентности школьников в условиях профильного обучения / Н.А. Заруба. // Профильная школа. – 2012. - № 1. – С. 52-57. Библиография: 8 ист.

  3. Иванчихин В.Г. К вопросу об организации исследовательской деятельности школьников в условиях многопрофильной гимназии: [Методические блоки курса «Введение в научное исследование»] / В.Г. Иванчихина. // Профильная школа. – 2008. - № 4. – С. 37-41.

  4. Лундин В.З. Реализация учебного предмета «Индивидуальный проект» в старшей профильно-профессиональной школе с информационно-технологической направленностью: [Содержание модульного обучения для учащихся 9-11-х классов] / В.З. Лундин. // Вестник образования России. – 2011. - № 24. – С. 72-78.

  5. Новикова С.В. Реализация компетентностного подхода в профильном обучении: стратегия и практика / С.В. Новикова. // Профильная школа. – 2012. - № 2. – С. 46-52. Библиография: 5 ист.

  6. Маркова В.И. Развитие исследовательской культуры учителя при подготовке к организации профильного обучения в школе / В.И. Маркова. // Профильная школа. – 2007. - № 5. – С. 15-20. Библиография: 13 ист.

  7. Рогова И.А. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся в условиях профильного обучения / И.А. Рогова. // Профильная школа. – 2011. - № 2. – С. 17-20. Библиография: 3 ист.

  8. Трошина С.А. Предпрофильная подготовка и профильное обучение как средство осуществления компетентностного подхода / С.А. Трошина. // Управление качеством образования: теория и практика администрирования. – 2009. – № 3. – С. 77-82.

  9. Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения: [Использование метода в учебных предметах «Математика», «Физика», «Биология», «Информатика» и «География»]. // Профильная школа. – 2006. - № 4. – С. 16-31.

  10. Ушаков А.А. Реализация компетентностного подхода в организации учебно-исследовательской деятельности учащихся профильных классов / А.А. Ушаков. // Профильная школа. – 2011. - № 2. – С. 8-12. Библиография: 7 ист.

  11. Худин А.Н. Проектно-исследовательская деятельность в профильном обучении / А.Н. Худин. // Завуч. – 2006. - № 6. – С. 116-124.

  12. Чуб О.И. Организация исследовательской деятельности учащихся в многопрофильной гимназии / О.И. Чуб. // Завуч. – 2006. - № 6. – С. 47-53.

Профориентация

  1. Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования: Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2009 № 674 (извлечения). // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2010. - № 5. – С. 21-23.

  2. Гужавина Н.А. Программа проекта по профориентационной работе, предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся (опыт работы) / Н.А. Гужавина. // Завуч. – 2008. - № 3. – С. 4-23.

  3. Гулевич Л.А. Предпрофильная подготовка как взаимосвязанность и взаимозависимость процессов образования и профориентации / Л.А. Гулевич. // Профильная школа. – 2007. - № 5. – С. 3-6. Библиография: 12 ист.

  4. Демина Т.Б. Предпрофильная подготовка как одно из условий профессионального самоопределения школьника / Т.Б. Демина.  // Профильная школа. – 2006. - № 1. – С. 45-48.

  5. Лапков А. Социально-профессиональная практика школьников – вызов, необходимый для реального дела (опыт работы) / А. Лапков. // Директор школы. – 2009. – № 6. – С. 66-70.

  6. Логинова Н.Ф. Подготовка ученических проектов: [организация проектной деятельности в рамках социальной практики школьников] / Н.Ф. Логинова, С.Х. Самсонова. // Справочник классного руководителя. – 2010. - № 3. – С. 37-46.

  7. Логинова Н.Ф. Социальная практика старшеклассников (опыт работы) / Н.Ф. Логинова, С.Х. Самсонова. // Справочник классного руководителя. – 2010. - № 1. – С. 15-25.

  8. Клименко Г.Б. Технология формирования готовности выпускников основной школы к профессиональному самоопределению / Г.Б. Клименко, Г.М. Каченя. // Профильная школа. – 2011. - № 1. – С. 28-31.

  9. Сергеев И.С. Профильное обучение на основе интеграции школы и учреждения начального профессионального образования: [Технологический профиль: приобретение рабочей профессии по программе НПО] / И.С. Сергеев. // Профильная школа. – 2010. - № 1. – С. 3-8. Библиография: 6 ист.

  10. Софронеева В.В. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессионального самоопределения учащихся: [Методические рекомендации по применению тестов] / В.В. Софронеева, Д.А. Данилов. // Профильная школа. – 2009. - № 4. – С. – 52-58. Библиография: 6 ист.

  11. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы. // Завуч. – 2004. - № 3. – С. 24-47.

СОДЕРЖАНИЕ




1

Актуальность проблемы

В условиях модернизации школы и реализации ФГОС



Магина Н. В.,




1 – 4













2

Предпрофильная подготовка обучающихся 9 классов:

Изменения при переходе на ФГОС ООО.



Волкова Е.А., заместитель директора по УР




5 – 7













3

Совершенствование работы по профильному обучению

С учетом ФГОС.



Носова С.Г., заместитель директора по УР




8 – 11













4

Обновление содержания и методов работы на элективных курсах

Владимирова Н.А., зав.кафедрой иностранных языков




12 – 13













5

Вахнина А.Е., педагог-психолог




14













6

Словарь




15













7

Библиография




16 – 18















Каталог: FGOS -> metod kopilka -> posobiya
FGOS -> 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
FGOS -> М. В. Ломоносова проект примерная основная образовательная программа
FGOS -> Обоснование необходимости разработки дифференцированного фгос для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
FGOS -> Методические рекомендации по вопросам введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (фгос до)
FGOS -> Закона «Об образовании рф»
FGOS -> Преемственность детского сада и школы в условиях модернизации образования
FGOS -> Методическое сопровождение введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
FGOS -> Переход на новые образовательные стандарты моу сош №12 г. Дербента рд
posobiya -> Сущность контроля


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница