Актуальные проблемы психологии личности



страница1/4
Дата10.03.2016
Размер0.61 Mb.
ТипКурсовая
  1   2   3   4

Московский гуманитарно – экономический институт

Калужский филиал

Курсовая работа

по дисциплине: «Общая психология»

на тему:

«Актуальные проблемы психологии личности»

Выполнила: студентка группы ПЗСС – 13

Гусева А.В.

Преподаватель: Виноградская Е.Ф.

Калуга 2015



Актуальные проблемы психологии личности

Введение ………………………………………………………………………3


1. Понятие иструктура личности

1.1 Понятие личности в психологии …………………………………………6

1.2 Психология личности и её структура …………………………………..10

1.3 Индивидуально-психологические особенности личности ……………15


2. Влияние психологии на развитие личности

2.1 Роль психологии в формировании и развитии личности .…………….19

2.2 Факторы влияния на формирование и развитие личности …………….24

2.3 Методы изучения влияния психологии личности ……………………...32


3. Выводы ………………………………………………………………….…..38

4. Список использованной литературы ………………………………….…..39

5. Практическая часть, опрос……….…………………………………….…..41

Введение
• Актуальные проблемы психологии личности а такжееё индивидуально-типологические особенностихоть и достаточно изучены и исследованы, тем не менее важность изучения влияния психологии как на структуру личности, так и на её развитие является неоспоримой. Индивидуально-психологические особенности и различные личностные факторы и состояния личности,мало изучены, потому их исследование и изучение в данной курсовой работеявляется актуальным.

Проблемы психологии личности мало изучены и исследованы, актуальность решения которых обусловлена методологией изучения влияния психологии как на структуру личности, так и на её развитие, учитывая индивидуально-психологические особенности и различные факторы влияния на личность.

Индивидуально-психологические особенностии психологические состояния — важнейший компонент психики человека. Относительно простые психологические состояния являются вытекающим из всего многообразия индивидуально-психологических особенностей как в норме, так и в патологии. Именно они — простые психологические и сложные психические состояния а так же индивидуально-психологические особенности и психологическое влияние на их развитие являются предметом непосредственного исследования в психологии и объектом педагогических, медицинских и иных управляющих воздействий.

В настоящее время современной психологии наблюдается значимый дефицит исследований, посвященных индивидуально-психологическим особенностям личности и её анализа поведения. Можно отметить, что различные стратегии поведения согласуются с характеристиками зрелости личности: становления ответственности, активного взаимодействия с окружающим миром, и зависят как от зрелости и устойчивости качеств личности, так и от особенностей организации индивидуальности, восприятия собственного здоровья, что в единстве определяет эффективность выбора стратегий поведения.

Научная задача исследования вытекает из недостаточности информации об индивидуально психологических особенностяхличности её структуры и поведения при психологическом влиянии на развитие личности и заключается в выявлении личностных детерминант, определяющих выбор стратегий поведения, что позволит приблизиться к решению практических задач.
• Объектом исследования курсовой работы является рецензенты, выявление их индивидуально-психологических особенностей иструктуры личности.
• Предметом исследования работы являетсяпсихология личности её структура,индивидуально-психологических особенности личности, психологические типы личности.
• Целью работы является исследование,изучение актуальных проблем психологии личности её структуры и индивидуально-психологических особенностей, анализ роли психологии в влиянии на их развитие.
Для достижения этой цели можно выделить ряд задач:

- исследование и описание понятия личности в психологии;

- исследование структуры личности;

- анализиндивидуально-психологических особенностей личности;

- анализ факторов влияния на формирование личности;

- исследование и анализ влияния психологии на развитие личности;

- анализ роли психологиив формировании и развитии личности;

-использование письменного опроса в виде анкеты, для анализа индивидуально-типологических особенностей личности;


• Гипотеза курсовой работы являются предположение о том, что привыявлении актуальных проблем психологии личности в исследовании индивидуально-психологическихособенностей и структуры личности используя метод анкетирования можно положительно влиять на развитие личности благодаря полученным результатам.
• Для осуществления целей исследования, решения поставленных задач и проверки гипотез мною был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов:

- теоретико-методологический анализ научной литературы и диссертационных исследований по изучаемой проблеме;

- впрактической работе был использован метод анкетированного опроса. Суть метода заключается в получении информации об индивидуально-психологических особенностях личности.

В целом использование разнообразного инструментария методов было обусловлено конкретными целями, поставленными в том или ином разделе исследования.


• Теоретической основой явились труды таких отечественных и зарубежных ученых как Аристова И.Л., Берн Э., Гиппенрейтер Ю.Б., Лоуренс А. Первин, О. П. Джон, Мельник С. Н., Мясищев В.Н., Николаенко В.М., Павлов И.П., Рубинштейн С.Л., Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Тельных Н. В., Чередниченко И. П. Помимо перечисленного, анализировались и использовались статьи из периодических изданий специального характера и статьи из электронных ресурсов.
• Практическая значимость:практическое значение работы состоит в выявлении у рецензентов индивидуально-психологических особенностей личности, психологического влияния на развитие личности используя метод анкетированного опроса,где теоретическая и практическая значимость исследования актуальных проблем психологии личности обусловливается в выявлении как индивидуально-психологических особенностей личности так и определениеструктуры и психологии личности. Материалы курсовой работы и выводы могут быть использованы в дальнейшей научно-исследовательской работе.

1. Понятие и структура личности.

1.1 Понятие личности в психологии.
Личность - одна из центральных тем современной психологии, но стоит отметить, что личность как понятие является объектом изучения многих наук: философии, социологии, этики, эстетики, педагогики. Понятие «личности» является одним из основополагающих для всех концепций. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте.В современной психологии не существует единого общепринятого понятия личности, так как каждое направление, каждая теория, трактует сущность личности по-разному.

Знание о личности- это часть психологического знания, которая больше всего отражает интерес к человеку во всей его полноте – сложному человеческому существу и индивидуальности.

Личность в самом широком понимании - это то, что внутренне отличает одного человека от другого, перечень всех ее психологических свойств, это индивидуальность. В такое понятие «личность» включают особенности человека, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека.

Уважаемый психолог Шорохова Е. В. определила человека как биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическое мышление, логическая память и т. д.), способное создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда. Эти специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и пр.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них в течение жизни, впроцессе усвоения ими культуры, созданной предшествующими поколениями.1

В понимании личности наука психология исходит из представления о ней как о системном объекте, интегрирующим в себе большое количество разнообразных черт и качеств.

Личность в психологии изучается как:

- индивид, конкретный человек, представитель рода homosapiens (это понятие фиксирует отличие человека от других биологических видов);

- индивидуальность (учитываются особенности, отличающие одного индивида от другого);

- субъект,носитель социальных ролей, статусов(активно действующее существо);

- "я-образ" (система самооценок, уровень притязаний, мотиваций деятельности, процессов рефлексии).

Существенными, определяющими, ведущими для человека в целом являются не биологические, а общественные закономерности его развития.

Проблема личности, являясь одной из центральных в теоретической и прикладной психологии, выступает как исследование характеристики психических свойств и отношений личности, индивидуальных особенностей и различий между людьми, межличностных связей, статуса и ролей личности в различных общностях, субъекта общественного поведения и конкретных видов деятельности.

В общей психологии, помимо характеристик отношений личности, иерархии её тенденций и мотивов, специальное значение имеет изучение психических свойств как высшей интеграции всех феноменов психического развития человека.Зарубежный психолог Э. Берн говорил: «Человек — это ярко окрашенная энергетическая система, полная динамических устремлений».2

Процесс становления и развития человеческой личности включает в себя неотъемлемый компонент формирования сознания и самосознания: это есть процесс развития сознательной личности. Без сознания и самосознания не существует личности. Личность как сознательный субъект осознает не только окружающее, но и себя в своих отношениях с окружающими. Если нельзя свести личность к ее самосознанию, к «я», то нельзя и отрывать одно от другого. Прежде всего это единство личности как сознательного субъекта, обладающего самосознанием.

Человек является личностью, лишь поскольку он выделяет себя из природы, и отношение его к природе и к другим людям специфическое т. е. личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к которой он пришел в итоге большой сознательной работы.

Личностью является человек, который относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе. Глубина и богатство личности предполагают глубину и богатство ее связей с миром, с другими людьми.

Осознание себя как «я» является, таким образом, результатом развития. Самосознание не надстраивается внешне над личностью, а включается в нее,самосознание не имеет поэтому самостоятельного пути развития, отдельного от развития личности, оно включается в этот процесс развития личности как реального субъекта.При этом развитие у личности самосознания совершается в самом процессе становления и развития самостоятельности индивида как субъекта деятельности.

Самосознание человека, отражая реальное бытие личности, делает это – как и сознание вообще – не пассивно, не зеркально. Представление человека о самом себе, даже о собственных психических свойствах и качествах, далеко не всегда адекватно их отражает; мотивы, которые человек выдвигает, обосновывая перед другими людьми и перед самим собой свое поведение, даже когда он стремится верно осознать свои побуждения и субъективно вполне искренен, далеко не всегда объективно отражают побуждения, реально определяющие его действия. Сознание человека не дано непосредственно в переживаниях, оно является результатом познания, для которого требуется осознание реальной обусловленности своих переживаний. Оно может быть более или менее адекватно. Самосознание, включая и то или иное отношение к себе, тесно связано и с самооценкой. Самооценка человека существенно обусловлена мировоззрением, определяющим нормы оценки.

Сознание человека – это вообще не только теоретическое, познавательное, но и моральное сознание. Корнями своими оно уходит в общественное бытие личности. Свое психологическое реальное выражение оно получает в том, какой внутренний смысл приобретает для человека все то, что совершается вокруг него и им самим3.

Самосознание – не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития; при этом самосознание не имеет своей отдельной от личности линии развития, но включается как сторона в процесс ее реального развития. В ходе этого развития, по мере того как человек приобретает жизненный опыт, перед ним не только открываются все новые стороны бытия, но и происходит более или менее глубокое переосмысливание жизни. Этот процесс ее переосмысливания, проходящий через всю жизнь человека, образует самое сокровенное и основное содержание его существа, определяет мотивы его действий и внутренний смысл тех задач, которые он решает в жизни.

Та или иная деятельность личности соизмерима с её потребностью. Изменение и развитие потребностей происходит через изменение и развитие предметов, которые им отвечают и в которых они «выкристаллизовываются» и конкретизируются. Наличие потребности составляет необходимую предпосылку любой деятельности, однако потребность сама по себе еще не способна придать деятельности определенную направленность. Наличие у человека потребности в музыке создает у него соответствующую избирательность, но еще ничего не говорит о том, что предпримет человек для удовлетворения этой потребности. Но может случиться и так, что предмет потребности никак не представлен субъекту: ни в поле его восприятия, ни в мысленном плане, в представлении; тогда никакой направленной деятельности, отвечающей данной потребности, у него возникнуть не может. То, что является единственным побудителем направленной деятельности, есть не сама по себе потребность, а предмет, отвечающий данной потребности.4

Психология рассматривает личность, опираясь на концепцию неразрывного единства в ней физических, биологических и социальных компонентов, при этом биологическая составляющая в человеке понимается не только как продукт естественного развития, но и результат исторического, социального развития. Биологическое в человеке всегда опосредовано социальным, переплетено с ним. Более того, многие физические свойства, способности появляются только в процессе социализации личности. Когда мы говорим, что тот или иной процесс является физическим или социальным актом, подразумевается лишь то, что та или иная сторона (физическая или социальная) в каком-либо процессе деятельности доминирует, преобладает.5

Психология личности в целом может быть лишь итогом, завершением всего пройденного психологическим познанием пути, охватывая все многообразие психических проявлений, последовательно вскрытых в ней психологическим познанием в их целости и единстве.

1.2 Психология личности и её структура

Неразрывное переплетение биологического и социального наблюдается в таких психологических процессах, как способности, воля, характер, эмоции, память, мышление. В формировании по преимуществу социальных свойств личности, таких, как идеалы, убеждения, знания, навыки и пр. всегда имеется природой заданное, биологическое основание. Формируясь и развиваясь как социальное существо, будучи зависимой от влияния семьи, школы, общества в целом, личность в психологии одновременно рассматривается как существо относительно автономное, независимое, обладающее способностью к самоосознанию и самосовершенствованию.

Переплетение разных компонентов личности обнаруживается в многочисленных концепциях, описывающих структуру личности.

Таким образом нужно отметить, что личность является целостным образованием. Целостным, но не бесструктурным.

Вопросы структуры личности - это отношение содержательных тенденций, которые, реализуясь в различных видах деятельности, связанные с условиями жизни соответствующего момента, вытекающих из основных отношений, т.е. стремлений, требований, принципов и потребностей. Структура более четко проявляется в относительно определяющей роли отдельных потребностей.

Еще более характерно интегральное соотношение основных тенденций личности, которое позволяет говорить о гармоничности, целостности, единстве или раздвоенности, расщепленности, отсутствия единства личности.6

Понятие структуры личности является одной из сложных методологических задачпсихологии личности. В словарях русского языка слово «структура» обозначено как строение.

Структура личности имеет своим генетическим источником длительные и разнообразные метаморфозы психических феноменов, особенно их интеграцию. В этом смысле структура личности – продукт индивидуально-психического развития.

Психологическими элементами структуры личности являются ее психологические свойства и особенности. Их очень много. На земле нет двух одинаковых личностей, каждая личность имеет свою структуру. Однако есть много общего, что позволяет выделить структуру личности вообще.

Все психические процессы осуществляются в какой-нибудь личности, но не все выступают в качестве ее отличительных свойств. Любой из нас в чем-то похож на всех людей, в чем-то лишь на некоторых, в чем-то ни на кого не похож.

Структура личности представляет собой набор неизменных и стабильных свойств, которые проявляются индивидуумами в самых разнообразных ситуациях.Проблема структуры личности тесно связана с принципом системности, который предполагает исследовать объект с точки зрения его иерархического строения и типов связи между отдельными уровнями.

В психологии принято делить свойства на три класса: черты характера, способности и мотивы. В каждой структуре проявляются недостатки темперамента, которые компенсируются основными достоинствами характера каждой личности.

Направленность личностных стремлений, уникальность опыта, развитость способностей, особенности характера и темперамента – все это включают в себя структуру личности. Такое своеобразие психофизиологической структуры человека содержиттакже тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, особенности мировоззрения, жизненного опыта и склонностей.7

Любая структура обладает определенной устойчивостью и в то же время подвержена различным изменениям – прогрессивным и регрессивным – вплоть до распада, который характеризуется понятием деструкции.

Деструктивные явления в структуре личности приводят к разного рода отклонениям, получившим название девиантного поведения. В первом приближении личность может рассматриваться как структурная целостность биогенных, психогенных и социогенных компонентов, что дает основание для выделения биологической, психологической и социальной структур личности, изучаемых, соответственно, биологией, психологией и социологией.

Биологическая структура личности, конечно, не может не учитываться психологией, но лишь в аспекте деформации этой структуры, поскольку при этом нарушаются нормальные взаимодействия между людьми. Больной или увечный человек не всегда может выполнять все те психологические, социальные функции, которые выполняет здоровый человек. Стоит отметить, что с социальной структурой личности связана ее психологическая структура, включающая совокупность эмоций, переживаний личности, ее волевые устремления, память, способности и т.д. Здесь важны не только разного рода отклонения, но и нормальное психическое поле деятельности индивида.

В психологии существует огромное количество моделей психологической структуры личности, которые проистекают из различных теорий о психики и личности, из разных параметров и задач.

Существует огромное количество различных теорий личности, которые различаются по количеству и видам структурных элементов, а также по степени акцентирования сложности или организованности системы. Теории можно сравнивать не только по структурным, но и по динамическим, мотивационным понятиям, которые они используют, для того чтобы объяснить поведение. Также теории различаются и по тому, насколько структурные элементы представляются им организованными и согласованными в иерархическую систему, т.е. организованными в такую систему, где одни структурные элементы располагаются на более высоких уровнях, чем другие, и поэтому могут являться условными предпосылками для управления и влияния над функциями нижележащих элементов.

Можно отметить, что есть два подхода к решению проблемы структуры личности. Первый относится к апостериорным теориям, логика построения которых основана на принципе «от частного к общему», второй - к априорным, опирающемся на принцип «от общего к частному», каждый из этих подходов рассматривали в своей деятельности такие уважаемые зарубежные и отечественные психологи как Г. Олпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк изучали первый подход, (апостериорные теории), основаны на теории черт и идее факторной организации вторичных свойств, второй подход основательно исследовали К. Юнг, К.А. Абульханова, (априорный подход), реализуется через принцип, согласно которому все многообразие проявлений личности может быть описано с помощью категории "тип личности".8

Структура личности сводится к совокупности психических, по сути дела, субъективных качеств.Следовательно, при определении структуры личности нельзя сводить дело только к субъективной стороне. Структура личности включает совокупность объективных и субъективных психологических свойств индивида, формирующихся и функционирующих в процессе его разнообразной деятельности.

Но все это труднообозримое число свойств личности психологи пытаются условно уложить в некоторое количество подструктур. Как говорилось ранее, низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента. Следующая подструктура включает в себя индивидуальные особенности психических процессов человека, т.е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, способностей, зависящих как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития, совершенствования этих качеств. Далее, уровнем личности является также ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Эта подструктура формируется преимущественно в процессе обучения, имеет социальный характер. Высшим уровнем личности является ее направленность, включающая влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды, убеждения человека, его мировоззрение, особенности характера, самооценки. Подструктура направленности личности наиболее социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен.

Важнейшей характеристикой структуры личности является ее деятельность, понимаемая как самодеятельность и как взаимодействие с другими людьми, что фиксируется понятием "субъект деятельности". Анализ структуры личности без анализа форм ее деятельности невозможен.

В.Н.Мясищев рассматривал структуру личности как одну из её сторон и выделял три аспекта в личности:

- направленность;

- уровень развития и динамика;

- структурный аспект личности;

Структурная характеристика – по Мясищеву – освещает человека со стороны его целостности или расщепленности, последовательности или противоречивости, устойчивости или изменчивости, глубины или поверхности, преобладание или относительной недостаточности тех или иных функций.9

Стоит отметить, что существует большое количество моделей структуры психологического портрета личности.

Элементами психологической структуры личности являются ее психологические свойства и особенности, обычно называемые "чертами личности". Их очень много.Черты личности объединяют группы тесно связанных психологических признаков.

Структура личности представляет собой определенные установки индивида, его волевые свойства, темперамент, умения, эмоции, мотивацию, характер. Если говорить об этом более детально, то в психологии к элементам психологической структуры, при помощи которых можно охарактеризовать личность, относят:

Дружелюбие – тираничность, деспотичность;

Чувствительность – халатность;

Реализм взглядов – аутизм;

Экспрессивность – бесстрастность;

Добросовестность – непорядочность;

Открытость – уединенность;

Самоуверенная личность – неуверенная в себе;

Взрослость – детскость;

Дисциплинированность – разбросанность ума;

Веселый, радостный человек – отчаянный, грустный;

Мягкость – черствость;

Коммуникативность – необщительность;

Доброта – эгоизм личности;

Оптимистичные взгляды – пессимизм;

Суверенная – зависимаяличность;

Эмоциональная-сдержанная личность;

Рассудительный – эмоционально-неуравновешенный;

Энергичный – веселый;

Добродушный – циничный;

Искренность – лицемерие;

Черты личности (свойства личности, личностные черты) - черты и характеристики человека, описывающие его внутренние (а еще точнее - глубинные) особенности.

Личность рассматривается в деятельности, в которой она проявляется, формируется, претерпевая разнообразные изменения которой определяется и скрепляется целостность ее структуры. Деятельность придает единство не только внутренней структуре личности, но и целостность, системность связям личности с миром. Личность не растворяется в деятельности, через нее она изменяет мир, выстраивая свои отношения с ним, др. людьми, жизнью как таковой. Личность целесообразно рассматривать не только как субъекта деятельности, но и как субъекта жизненного пути и как устойчивый психический склад человека, который самостоятельно организует свою жизнь, несет за нее ответственность, становясь все более избирательной и уникальной личностью.

Человеческая природа многогранна. Психологическая структура личности каждого из нас индивидуальна, по-своему особенна. Это в который раз подтверждает, что не существует людей с одинаковым внутренним миром.


Каталог: files
files -> Методические рекомендации «Организация исследовательской деятельности учащихся»
files -> Актуальность исследования
files -> Рабочая программа дисциплины
files -> Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
files -> Предоставление максимально широкого поля возможностей учащимся, ориентированным на высокий уровень образования и воспитания, с учетом их индивидуальных потребностей
files -> Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников
files -> Программы
files -> Выпускных квалификационных работ


Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница