Академия педагогических наук СССР


§ 1. ПРИНЦИПЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ



страница23/29
Дата13.12.2022
Размер2,1 Mb.
#196645
ТипКнига
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   29
Связанные:
воспитание-и-обучение-слепого-дошкольника

§ 1. ПРИНЦИПЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ


В основу нравственного воспитания слепых детей дошкольного возраста положены следующие принципы:

    1. Учет возрастных, индивидуальных и специфических особенностей, обусловленных утратой зрения.

    2. Требовательность и уважение к личности ребенка.

    3. Систематичность и последовательность требований, единство требований воспитателя, всего педагогического коллектива и семьи ребенка.

    4. Воспитание в коллективе.

    5. Упражнения в нравственных поступках.

В содержании работы воспитателя с детьми отражается жизнь современного общества, стремления и чаяния народа, борьба за мир. У детей воспитывается любовь к людям, к труду, к Родине.
Воспитание детей в коллективе – очень важный принцип работы со слепыми детьми. Самое сложное – организация коллектива и коллективных действий, требующих согласованности, самоконтроля и контроля за деятельностью товарища. На занятиях со слепыми детьми этого добиться очень трудно. Нужна специальная предварительная подготовка и постоянная помощь воспитателя. Важно, чтобы возникающие ростки коллективных действий и чувств детей не были разрушены из-за трудностей ориентировки на основе осязательного и слухового контроля и самоконтроля. Воспитатель содействует развитию общения детей, взаимопомощи, возникновению товарищеских чувств, зарождающихся в совместных играх и труде.
При воспитании нравственных качеств пользуются целой совокупностью методов, определяемых и выбираемых в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями слепых детей. Это особенно важно в условиях дошкольного воспитания в группах при школах слепых, так как дети, приходящие в группы, кроме слепоты, часто имеют другие нарушения, вызванные различными заболеваниями и накладывающие отпечаток на весь характер отношений в коллективе. Например, у слепых детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы есть и трудности в поведении: им трудно сосредоточиться, они легко отвлекаются, не умеют подчиняться воспитателю, требуют постоянного внимания воспитателя как во время занятий, так и в свободное время. Педагогически запущенные дети также требуют своеобразного, индивидуального подхода.
Если в работе с педагогически запущенными слепыми детьми воспитатели сначала применяют по преимуществу методы показа, основанные на подражании, то по мере развития детей начинает применяться разъяснение, рассказ, чтение художественной литературы.
Принцип требовательности в отношении слепых детей заслуживает особого внимания, так как требовательность без скидок на слепоту при уважении к личности ребенка и вере в возможности его развития является принципом, определяющим место слепого ребенка в жизни.
Требовательность воспитателя к слепому ребенку вырабатывает у него веру в свои возможности. Особенно это важно для тех слепых детей, которых в семье всячески ограничивали, которым не давали действовать самостоятельно.
Роль воспитателя в осуществлении этого принципа особенно велика. Воспитатель помогает слепому ребенку овладеть программными знаниями и умениями, ставит такие задачи, которые ему понятны и которые он может выполнить.
Важной стороной нравственного воспитания является создание условий для выполнения требований воспитателя. Это способствует возникновению и развитию у детей привычек культурного и организованного поведения.
Принцип планомерности, систематичности, последовательности педагогических воздействий, единства требований воспитателя и родителей является очень важным в воспитательной работе со слепыми детьми дошкольного возраста. В нравственном воспитании слепых детей особенно часто имеет место несоответствие и несогласованность приемов воспитания в семье и в школе. Нормы поведения, усвоенные детьми в дошкольной группе, часто не поддерживают в семье, что ведет к разрушению многих навыков нравственного поведения. У ребенка создается представление о том, что требования, предъявляемые к нему воспитателем, могут не выполняться. Или, что еще хуже, ребенок начинает понимать, что дома не обязательно следовать требованиям, которые предъявляются к нему в дошкольной группе. Он начинает приспосабливаться. Такой ребенок может быть послушным, вежливым и исполнительным в своей группе и дерзким, ленивым дома.
Воспитателю необходимо знать нравственный уровень своих воспитанников для того, чтобы последовательно ставить перед ребенком задачи и постепенно преодолевать недостатки.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   29




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница