Академия педагогических наук СССР


§ 3. РОЛЬ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ И БЫТА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ



страница21/29
Дата13.12.2022
Размер2,1 Mb.
#196645
ТипКнига
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   29
Связанные:
воспитание-и-обучение-слепого-дошкольника

§ 3. РОЛЬ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДЫ И БЫТА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ


Одним из средств эстетического воспитания детей является окружающая среда, в которую входят не только красивые вещи, но и поведение людей, с которыми общается ребенок.
Все, кто работает со слепыми, знают, что дети чувствуют уют, порядок. Обстановка всегда действует на детей организующе, красивые вещи они берегут. Например, Валя говорит: “По ковровым дорожкам в галошах ходить нельзя, они пачкаются, я сниму галоши и понесу их в руках до шкафчика”.
А. С. Макаренко считал организацию эстетики быта непременным условием решения задач эстетического воспитания.
Понятие “красиво” воспитатели всегда стараются связывать с чистотой и аккуратностью. Красивая сервировка стола, чистота скатерти, подбор посуды, удобно и красиво разложенные салфетки помогают прививать детям художественный вкус.
Привлекая внимание детей к красивым вещам, воспитатель учит видеть и понимать красоту, чувствовать тонкость и филигранность работы мастеров, создавших эти вещи. Например, рассматривая с детьми посуду, их внимание обращают на разнообразные ее формы.
Эстетическое воспитание предполагает воспитание восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве, в общественной жизни, в быту, в природе и способности к самостоятельному творчеству. Эстетическое воспитание включает формирование чувства прекрасного не только средствами искусства и литературы, но и всей нашей жизнью; труд и быт, поступки и взаимоотношения людей являются средствами эстетического воспитания.
Эстетические переживания, связанные с восприятием произведений искусств, родной природы, поступков человека, оказывают огромное влияние на нравственный облик детей, облагораживая их. Например, в Уфимском детском доме для слепых дошкольников во время экскурсии с детьми в парк воспитатель обращала внимание детей на скульптурное изображение Александра Матросова, рассказывала о его жизни и подвиге, описывала скульптуру: позу, выражение лица, стремительный порыв. Детям помогли обследовать фигуру с помощью осязания. Рассказывала и о том, что все проходящие любуются скульптурой. Коротенький эмоциональный рассказ воспитателя возбуждает ответные чувства ребенка.
На экскурсиях к архитектурным сооружениям следует показать красоту своего родного города, рассказать о красоте улиц, о бульварах, скверах и парках. По возможности следует предоставлять детям возможность рассмотреть объекты на близком расстоянии (слепым с остаточным зрением) и обследовать их с помощью осязания. В беседах после экскурсий дети рассказывают, где они были, что знают о своем городе, что им удалось рассмотреть, ощупать, услышать. Такие экскурсии обогащают представления детей, развивают полисенсорное восприятие, вызывают творческую активность, влияют на формирование доброжелательного отношения друг к другу и к окружающим людям.
Предметы и явления, к которым воспитатель привлекает внимание детей, должны быть доступны их пониманию и чувствам. В дни праздников красиво оформленные музыкальный зал и другие помещения, костюмы, торжественный марш всегда вызывают положительные эмоции детей. В день рождения Любы воспитатель обратила внимание детей на ее нарядное платье. Воспитатель говорит, что платье красиво сшито и к лицу Любе. При этом отмечает, что платье с любовью, старательно шили на фабрике, как будто знали, что Люба оденет его в день своего рождения; говорит, что Любина мама выбрала платье не только красивое, но и удобное (с застежкой-молнией, с карманами). Окружающая природа дает богатейший материал не только для развития осязания, обоняния и слуха, но и для формирования эстетических чувств. Огромные возможности эстетического восприятия природы открываются летом, когда дети живут на даче, или ходят в парк, расположенный недалеко от школы, детского сада. Ажурные рябины, раскидистые дубы, стройные ели, кудрявые березки, орешник – все используется воспитателем для того, чтобы дошкольники почувствовали красоту зеленого леса. Обследовать руками ветки дуба, березы, елки, акации, обхватить ствол, уметь различать форму листьев и узнавать плоды деревьев – этому учат воспитатели своих питомцев. Рассматривая березу, воспитатель обращает внимание детей на длинные поникшие ветви, на неровную (в каких-то местах атласную, а в каких-то корявую) кору. Дети трогали, гладили кору и тонкие нежные веточки. Витя говорит: “Ой, какая нежная веточка, сразу поломается, их ломать нельзя”.
Красивые разноголосые птицы оживляют тишину леса. Дети с удовольствием слушают пение птиц, кукушку, они ходят в лес и на поляну за цветами, составляют букеты. Воспитатель учит детей различать цветы по форме и запаху, называть их.
Во время отдыха на лужайке, сравнивая только что распустившийся бутон и пушистый шар одуванчика, воспитатель читает стихи:
Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
Не боялся ничего,
Даже ветра самого.
Одуванчик золотой,
Постарел и стал седой,
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Наблюдения за природой следует начинать ранней весной, когда она оживает: набухают почки, распускаются клейкие листочки. Если листья растереть, чувствуется их горьковатый запах.
Как только зацветает черемуха, воспитатель, показывая ветки черемухи, просит их осторожно пощупать, понюхать, читает детям стихотворение и рассказывает о нежно-белых цветах черемухи, обращает внимание детей на то, как можно красиво о ней рассказать:
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые
Что кудри завила.
Вслед за черемухой распускается сирень. Дети сравнивают сирень с черемухой, учатся различать их по форме, величине листьев и цветов, по запаху. Дети знакомятся также с цветущей липой. На аромат липы дети уже сами обращают внимание. Наташа говорит: “Здесь как будто цветами пахнет”. Воспитатель просит детей встать поближе к липе и прислушаться, обращает их внимание на жужжание вокруг липы. “Это пчелы”,– поясняет детям. “Вспомните стихотворение П. Воронько “Липа”, которое мы учили в прошлом году”. Один из детей читает стихотворение:
Я медовым цветом
Расцветаю летом,
Береги меня!
Хорошо обоим
Нам расти с тобою,
Полюби меня.
Выразительно и уместно прочитанное стихотворение возбуждает интерес к природе и помогает детям самостоятельно сделать вывод о том, что пчелы собирают мед. Воспитатель дает детям понюхать цветы липы и мед, дети определяют, что мед пахнет так же.
Истинное удовольствие доставляет детям купание в реке. Детям кажется, что они умеют плавать, нырять. Резиновые круги помогают им хорошо держаться на воде; брызги, шум, радостные возгласы всегда сопровождают купание. “Вода теплая, приятная. Когда прыгаешь в воде, слышны всплески. Песок на берегу мелкий, горячий, даже ноги жжет”,– говорят дети. Воспитатель разделяет с ними радость познания окружающего, обращает внимание детей на то, как пахнет речная вода, песок, трава на берегу.
Так, дети Уфимского детского дома вместе с воспитателем внимательно слушают, как кричат с лодки рыбаки, как буксир с шипением и гудками тащит длинные плоты, как где-то рядом всплескивают рыбы. Сидя на берегу, воспитатель рассказывает детям о прекрасной реке Ак-Идель (Белая), окаймляющей город, о зонах отдыха, расположенных по ее берегам, о том, сколько песен сложено про красавицу Ак-Идель. “Послушайте, я спою вам песню”,– говорит он:
В камышах на Ак-Идели
Спит карасик в колыбели,
И волнами Ак-Идель
Чуть колышет колыбель.
Дети внимательно слушают песню.
“Красивая песня, нежная, грустная”,– говорит Нина.
Дети любят дарить цветы, часто приносят букеты малышам, воспитателям, директору, но форма их преподнесения у них очень примитивна: “Нате вам”. Принимая букет, всегда следует поблагодарить детей, отметить, что букет очень красивый, душистый. Объяснить детям, что такие нежные, красивые цветы надо научиться красиво преподнести, например так: “Возьмите, пожалуйста” или “Мы дарим вам цветы”. При детях нужно поставить цветы в вазу, еще раз отметить красоту, чтобы дети знали, что они украсили комнату, и то, как стало нарядно в комнате и хорошо запахло.
Воспитатели привлекают детей к участию в украшении помещения школы, группы. Дежурные ежедневно приносят букеты цветов, ставят на стол в столовой, меняют воду; при этом воспитатель рассказывает, что цветы лучше срывать с длинными стебельками, они красивее выглядят в вазе. В то же время необходимо рассказывать детям о редких цветах, занесенных в Красную книгу, находить их вместе с детьми, объяснять, что эти цветы срывать нельзя.
Красиво сервированный стол, ваза с цветами – все это является стимулом для поддержания порядка в групповой комнате, для создания теплой и уютной обстановки.
Воспитатель учит детей охранять природу относиться к ней бережно, ухаживать за растениями, за кроликами, за цыплятами, знакомит детей с трудом садоводов и т. д.
Учит прислушиваться к звукам леса (журчанию ручья, пению птиц, шелесту листвы), рассказывать о них и наслаждаться этими звуками. Обращает внимание на шелковистую, мягкую травку, на множество полевых цветов, их приятный запах. Это воспитывает у детей чувство прекрасного.
В своей работе воспитатель использует поэтическое богатство А. С. Пушкина, Н. А. Некрасова, А. Н. Плещеева и других поэтов, на экскурсиях, прогулках читает детям стихи о родной природе.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   29




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации

    Главная страница