Адаптация детей раннего возраста к условиям доу в связи с особенностями их когнитивного развития и социального опыта
Интеллектуальное развитие как фактор адаптации ребенка ДОУ
Скачать 282,36 Kb.
|
Diplom k zagruzke
599435c746420788466605
| 3.3. Интеллектуальное развитие как фактор адаптации ребенка ДОУ
Корреляционный анализ взаимосвязи когнитивного развития и особенностей адаптации по оценке родителей показал следующие результаты. Установлена положительная связь между параметрами «Восприятие размера (3)» и «Динамика аппетита» (0,360, p<0,05). Т.о., чем выше уровень восприятия размера у ребенка, тем в большей степени отмечают родители положительную динамику с точки зрения питания. У параметра «Реакция на посещение ДОУ» выявлено несколько отрицательных связей с различными параметрами когнитивного развития: «Зрительное восприятие» (-0,500, p<0,01), «Восприятие цвета» (-0,386, p<0,05), «Целостное восприятие» (-0,328, p<0,05), «Наглядно-действенное мышление» (-0,381, p<0,05). Чем выше уровень основных параметров интеллектуального развития ребенка, тем дольше проходило его привыкание к детскому саду и чаще проявлялось негативное отношение к посещению ДОУ, исходя из наблюдений родителей. Также установлена отрицательная связь данного параметра адаптации к ДОУ с интегральным показателем когнитивного развития (-0,422, p<0,01). При этом не обнаружено корреляции общего показателя когнитивного развития и общего показателя адаптации. Психическое развитие детей раннего возраста тесно связано со средовыми факторами, в первую очередь со взаимодействием с родителями. Можно предположить, что родители детей с более высоким уровнем когнитивного развития в нашей выборке больше занимаются со своим ребенком, уделяют ему больше внимания и времени. Возможно, для этих детей, при таком тесном контакте с родителями до посещения ДОУ, было сложнее адаптироваться к ситуации разлуки с ними. Рис. 5. Корреляционные взаимосвязи параметров когнитивного развития и особенностей адаптации по оценке родителей. Корреляционный анализ взаимосвязи когнитивного развития и особенностей адаптации по оценке воспитателей показал следующие результаты. Наибольшее число положительных связей с различными параметрами когнитивного развития обнаружено по параметру «Познавательная и игровая активность» (по методике Опросник для воспитателей): с параметрами «Мелкая моторика» (0,365, p<0,05), «Восприятие размера» (1 и 2) (0,446, p<0,01 и 0,362, p<0,05, соответственно), «Зрительное восприятие» (0,353, p<0,05), «Восприятие цвета» (0,533, p<0,01), «Целостное восприятие» (0,400, p<0,05), «Наглядно-действенное мышление» (0,500, p<0,01) и суммарный показатель интеллектуального развития (0,498, p<0,01). Таким образом, чем выше уровень различных параметров и когнитивного развития в целом, тем успешнее ребенок в познавательной деятельности, он хорошо справляется с заданиями, сохраняет к ним интерес и радуется своим успехам. В игровой активности дети с более высоким уровнем интеллектуального развития более изобретательны, последовательны и свободны в выборе пространства, игрушек, напарников по игре. Возможна и обратная связь: чем больше ребенок включен в игровую и познавательную активность, тем выше у него уровень когнитивного развития. Множество корреляционных связей обнаружено также между параметром «Контакты со взрослыми» и различными показателями интеллектуального развития: наблюдаются корреляции с «Восприятием размера (3)» (0,362, p<0,05) и «Наглядно-действенным мышлением» (0,411, p<0,05); на высоком уровне значимости установлены положительные связи с параметрами «Восприятие размера» (1 и 2) (0,450 и 0,472, соответственно, p<0,01), «Целостное восприятие» (0,476, p<0,01) и суммарным показателем развития (0,439, p<0,01). Таким образом, дети с более высоким уровнем когнитивного развития легче идут на контакт с незнакомыми взрослыми, они заинтересованы в этом взаимодействии, часто являются его инициаторами и включают взрослого в свою игровую деятельность. Выявлена положительная корреляция между параметрами «Контакты со сверстниками» и «Восприятие размера (2)» (0,335, p<0,05). Значительное количество корреляционных связей обнаружено между суммарным показателем параметров адаптации к ДОУ по оценке воспитателей и различными аспектами когнитивного развития: «Восприятие размера (1 и 2)» (0,345 и 0,336, соответственно, p<0,05), «Зрительное восприятие» (0,358, p<0,05), «Восприятие цвета» (0,367, p<0,05), «Целостное восприятие» (0,431, p<0,01), «Наглядно-действенное мышление» (0,477, p<0,01). Между суммарными показателями когнитивного развития и адаптации к ДОУ также установлена положительная связь на высоком уровне значимости (0,423, p<0,01). Таким образом, адаптированность детей к детскому саду по оценкам воспитателей имеет множество положительных корреляционных связей с когнитивным развитием, и высокий уровень интеллектуального развития ребенка позитивно сказывается на скорости протекания адаптационных процессов. Рис. 6. Корреляционные взаимосвязи параметров когнитивного развития и особенностей адаптации по оценке воспитателей. Корреляционный анализ взаимосвязи когнитивного развития и особенностей адаптации по наблюдению психолога позволил нам получить следующее результаты. Наибольшее количество положительных связей обнаружено между различными параметрами когнитивного развития и адаптационным параметром «Включенность в задания»: «Мелкая моторика» (0,535, p<0,01), «Восприятие цвета» (0,391, p<0,05), «Целостное восприятие» (0,322, p<0,05), «Наглядно-действенное мышление» (0,389, p<0,05), также этот параметр положительно коррелирует с суммарным показателем когнитивного развития (0,342, p<0,05). Чем более интеллектуально развит ребенок, тем успешнее он в выполнении заданий учебного типа; дети, успешно справляющиеся с заданиями, дольше сохраняют интерес к учебной деятельности, больше включены в нее и меньше отвлекаются. Здесь снова стоит отметить, что это взаимовлияющие факторы, и возможно обратное положительное влияние заинтересованности/включенности ребенка в выполнение заданий на развитие его интеллектуальных способностей. Параметр «Наглядно-действенное мышление» оказывает наибольшее влияние на различные аспекты адаптационного процесса, основанные на результатах наблюдения, по сравнению с другими параметрами когнитивного развития. Выявлены следующие положительные корреляции: с параметрами «Эмоциональное состояние» (0,328, p<0,05), «Контакты со взрослыми» (0,442, p<0,01), «Включенность в задания» (0,389, p<0,05) и с суммарным показателем адаптации (0,433, p<0,01). Мышление детей в раннем детстве из наглядно-действенного постепенно переходит в образное и оказывает непосредственное влияние на все процессы развития и адаптацию в том числе. Чем лучше развито наглядно-действенное мышление, тем быстрее и легче ребенок осваивается в новых условиях детского сада и успешно адаптируется к нему. Суммарные показатели когнитивного развития и адаптации к ДОУ также положительно коррелируют (0,326, p<0,05). Рис. 7. Корреляционные взаимосвязи параметров когнитивного развития и особенностей адаптации по наблюдению психолога. Интересно, что параметры адаптации по оценкам воспитателей и по наблюдению психолога, в большинстве своем положительно связаны и с суммарным показателем когнитивного развития, и с его различными аспектами; тогда как при анализе взаимосвязи интеллектуального развития и адаптации к ДОУ по оценке родителей мы получаем отрицательную корреляцию одного параметра – реакция на посещение детского сада – с уровнем когнитивного развития. Скачать 282,36 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|