А. В. Петровского // Психологический лексикон



страница197/300
Дата01.05.2020
Размер1,71 Mb.
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   300
Психолингвистика — наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесенности с системой языка (А.А. Леонтьев), цель которой — описание и объяснение особенностей функционирования языка как психического феномена (включая овладение и пользование как первым, так и вторым языком) с учетом сложного взаимодействия множества внешних и внутренних факторов при изначальной включенности индивида в социально-культурные взаимодействия (А.А. Залевская). Существуют и другие определения. Термин "П." наполняется разным смыслом в зависимости от того, об отечественных или зарубежных исследованиях идет речь, о середине ХХ в. или о современности, какие методологические представления положены в основу исследований. Разнообразие психолингвистических исследований таково, что термин "П." предлагается считать собирательным названием для различных теорий (Е.Ф. Тарасов). П. возникла в связи с необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, для решения которых чисто лингвистический подход, связанный с анализом текста, а не говорящего человека, оказался недостаточным (обучение родному, а особенно — иностранному языку; речевое воспитание дошкольников и вопросы логопедии; клиника центрально-мозговых речевых нарушений; проблемы речевого воздействия, в особенности в пропаганде и деятельности средств массовой информации; авиационная и космическая психология; судебная психология и криминалистика, например опознание людей по особенностям их речи; проблемы машинного перевода, речевого ввода информации и т. п.). Вместо традиционного для лингвистики разделения языка и речи П. вводит ряд понятий: языковая система (словари и грамматика), языковые представления (индивидуальные языковые системы), чувство языка (чувство соответствия языковой формы и содержания на данном языке); языковой материал (совокупность произнесенных и написанных текстов), языковой механизм (психофизиологическая организация речи), языковая способность (комплекс психологических предпосылок к овладению языком). Разрабатывая модели речевой деятельности и психофизиологической речевой организации человека, П. проверяет их путем психологических экспериментов; т. о., будучи по предмету исследования близка к лингвистике, по методам П. ближе к психологии. В П. применяются такие экспериментальные методы, как ассоциативный эксперимент, метод "семантического дифференциала" и др. Термин "П." вошел в научный обиход с 1954 после опубликования в США коллективной работы под этим назв. (под ред. Ч.Э. Осгуда и Т.А. Себеока), но идеи, близкие к проблематике П., развивались еще в нач. 1930-х гг. Л.С. Выготским. Его ученик А.Р. Лурия разработал основы нейролингвистики, близкой к П. по предмету и задачам, но ориентированной в основном на диагностику и лечение различных видов афазии. К числу непосредственных предшественников П. в нашей стране относятся А.Н. Леонтьев, Н.И. Жинкин, Б.Г. Ананьев, А.Н. Соколов и др., в лингвистике — Л.В. Щерба. Развитие собственно П. в России началось с сер. 1960-х гг.; в номенклатуру ВАК П. официально вошла с 1984 г. Основные направления исследований в отечественной П. 1960—70-х гг.: разработка общих теоретических моделей порождения (А.А. Леонтьев, Т.В. Ахутина и др.) и восприятия (И.А. Зимняя) речи; изучение вероятностной структуры речевых процессов (Р.М. Фрумкина), вербальных ассоциаций (А.П. Клименко, А.А. Залевская и др.; создано несколько словарей ассоциативных норм для различных языков), факторов распознавания речи (ленинградская группа психолингвистов под руководством Л.Р. Зиндера), развития детской речи (А.М. Шахнарович и др.), П. текста (Т.М. Дридзе) и т. п. В московской психолингвистической школе термины "теория речевой деятельности" и "П." употреблялись параллельно, П. рассматривалась как одна из "дочерних" областей разработанной А.Н. Леонтьевым психологической теории деятельности. Зарубежная П. первоначально (1950-е гг.) ориентировалась в психологическом отношении на необихевиористическую психологию (Осгуд), а в лингвистическом — на американскую дескриптивную лингвистику. В дальнейшем (до начла 1970-х гг.) — в основном на порождающую модель Н. Хомского. Наибольший вклад в развитие американской П. в этот период внес Дж.А. Миллер, занимавшийся дальнейшей теоретической разработкой и экспериментальной проверкой модели Хомского; известны также работы Д. Слобина, Дж. Фодора, Х. Кларка и др. В 1970-е гг. произошел пересмотр основ П.: отказ от односторонней ориентации на идеи Хомского, проникновение в П. идей "классической" европейской общей психологии и прогрессивных тенденций социальной психологии (Р. Румметвейт, Дж. Верч, Ж. Мелер, Ж. Нуазе, Я. Пруха и др.). В большей степени стали учитываться собственно психологические и социальные факторы речевой деятельности. В последние годы П. рассматривается как часть когнитивной психологии или когнитивной науки в целом. В настоящее время наблюдается, с одной стороны, все усиливающееся влияние психолингвистических идей на развитие "чистой" лингвистики и сближение, даже "перерастание" последней в П., в нейролингвистику, социолингвистику и т. д., с другой — тенденция сближения П., когнитивной психологии, лингвистической прагматики, исследований в области искусственного интеллекта и т. п., пересечение их проблематики.

А.А. Леонтьев, Е.Ф. Тарасов, С.А. Шаповал



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   300


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница