43. Феномен одаренности. Талант и гениальность. (По книге Ю. Д. Бабаева и А. Е. Войскунский) Одаренность



Скачать 63.54 Kb.
Дата24.02.2016
Размер63.54 Kb.
43. Феномен одаренности. Талант и гениальность.
(По книге Ю.Д. Бабаева и А.Е. Войскунский)
Одаренность это качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит достижение успеха в той или иной деятельности.
К. Хеллер (1997) предлагает оценивать различные определения одаренности с двух основных позиций: практической (например, применимость для задач диагностики) теоритической (соответствие концептуальным моделям).

В настоящее время насчитывается более ста различных определений одаренности. В большинстве из них «одаренность» пытаются описать с помощью таких понятий, как интеллект, креативность, успешность деятельности, ранее развитие.


Одаренность традиционно понимается как индивидуальная способность к выдающимся достижениям, качественные и количественные характеристики которых оцениваются в сравнение с аналогичными показателями референтной группы (чаще всего – группы одногодок).
Различные определения одаренности и теоритические модели.
1. Однофакторная модель одаренности. Феномен одаренности связывается с высоким уровнем интеллектуального развития, определяемого с помощью специально разработанных наборов заданий – психометрических тестов; т.е. одаренность отождествляется с интеллектом, а по сути с количественным показателем уровня его развития – с коэффициентом интеллекта (IQ). Недостатки – игнорирование потенциальных возможностей развития ребенка.
2. В США была предпринята попытка дать официальное определение одаренности. В 1972 г. В специальном докладе государственного отдела образования Конгрессу США было предложено: Одаренными и талантливыми учащимися являются те, кто выявлен профессионально подготовленными людьми как обладающие потенциалом к высоким достижениям в силу выдающихся способностей. Дети, склонные к высоким достижениям, могут и не демонстрировать их сразу, но иметь потенции к ним в любой из следующих областей (в одной или в сочетании): общие интеллектуальные способности; конкретные академические способности; творческое или продуктивное мышление; лидерские способности; художественные и исполнительские искусства; психомоторные способности. Конгресс США рассмотрел данный вопрос и 15 октября 1978г. Принял соответствующее постановление.

Критика – Дж. Рензулли (амер. спец. В области одаренности) отметил недопустимость смешения разноуровневых процессов – интеллектуальных, творческих и лидерских способностей – с их конкретной реализацией в художественной сфере или в общении. И еще – вне рамок определения остались потребностно – мотивационные факторы.
3. Дж. Рензулли – «Трехкольцевая модель одаренности». Подчеркивал, что одаренность нельзя выявлять на основе к-л единственной характеристики, т.к. она представляет собой сов-ть нескольких взаимодействующих компонентов. Его модель включает следующие параметры:

  • уровень интеллектуального развития (выше среднего);

  • креативность (творческие способности);

  • увлеченность задачей (высокая мотивация).

Эта модель обладает существенными преимуществами по сравнению с традиционной однофакторной моделью. Дж. Рензулли разработал свой подход к выявлению и обучению одаренных детей – модели «Турникета» и «Трех видов обогащения учебной программы» - применяются достаточно широко.
4. «Синтетические» определения одаренности, в которых теоритические научные представления тесно переплетены с эмпирическими наблюдениями и житейским опытом. Так, Э. Виннер считает, что даренных детей характеризует:

  • раннее опережающее развитие;

  • стремление «маршировать под свой барабан» (самостоятельность и ранняя ориентация на саморазвитие; легкость и скорость обучения; высокий уровень познавательной мотивации; направленность на поиск новых путей решения задач);

  • страстная «увлеченность мастерством» (ярко выраженная внутренняя мотивация применительно к области интересов, «одержимость»).


5. Б.М. Теплов (классик отечественной психологии способностей и одаренности). По его мнению, для создания учения об одаренности целесообразно исходить из понятия «способности».

Способности (по Теплову) – это такие индивидуальные психологические особенности субъекта, отличающие его от других людей, которые непосредственно связаны с успешностью некоторой деятельности (или многих видов деятельности), и которые не сводятся к наличным навыкам, умениям и знаниям, но которые могут объяснить легкость и быстроту их приобретения. В основе развития способностей лежат задатки – врожденные анатомо- физиологические способности человека, а само развитие может происходить только в деятельности. Одаренность возможна лишь к чему – либо, т.е. к к-либо деятельности. Различал специальную одаренность (качественно своеобразное сочетание способностей, создающее возможность успеха в некоторой деятельности и общую одаренность (рассматривается применительно к широкому кругу деятельности).
6. Рабочая концепция одаренности. Это обобщение взглядов отечественных (прежде всего) и зарубежных авторов на современное состояние знаний в области психологии одаренности – удалось сделать главное – сблизить позиции теоретиков и практиков и консолидировать их усилия как в продолжении теоретико – экспериментальных исследований, так и в практической работе с одаренными детьми. В этой концепции одаренность определяется как системное, развивающееся в течении жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Критерии для дифференциации видов одаренности:
1. Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.

2. Степень сформированности.

3. Форма проявлений.

4. Широта проявлений в различных видах деятельности.

5. Особенности возрастного развития.
1. Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.

К основным видам деятельности относятся: практическая, теоретическая, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная. Сферы психики представлены интеллектуальной, эмоциональной и мотивационно-волевой.



В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную. В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности.

В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.

В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.

В духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

Каждый вид одаренности предполагает одновременное включение всех уровней психической организации с преобладанием того уровня, который наиболее значим для данного конкретного вида деятельности.


2. По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать:

  • актуальную одаренность;

  • потенциальную одаренность.

Актуальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка с такими наличными показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.

Потенциальная одаренность — это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности.
3. По критерию «форма проявления» можно говорить о:

  • явной одаренности;

  • скрытой одаренности.

Явная одаренность обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях.

Скрытая одаренность проявляется в атипичной, замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка.

4. По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности» можно выделить:

  • общую одаренность;

  • специальную одаренность.

Общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности.

Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.).

5. По критерию «особенности возрастного развития» можно дифференцировать:

  • раннюю одаренность;

  • позднюю одаренность.

Решающими показателями здесь выступают темп психического развития ребенка, а также те возрастные этапы, на которых одаренность проявляется в явном виде. Особое место среди таких детей занимают интеллектуальные вундеркинды. Это не по годам развитые дети, чьи возможности проявляются в крайне высоком опережающем темпе развития умственных способностей.
Гениальность – высшая ступень одаренности. Благодаря гениальности, как высшей ступени одаренности человек достигает выдающихся успехов в выполнении той или иной деятельности на много превосходя других людей.

Талант – общая одаренность человека. Проявляется в достижении человеком выдающихся успехов, одновременно в выполнении различных видов деятельности.

Специальная одаренность – успешное выполнение человеком, какой-то одной специальной деятельности.
Каталог: olderfiles
olderfiles -> Сборник адресован социальным педагогам, специалистам по социальной работе, студентам педагогических специальностей
olderfiles -> Конспект лекций по курсу «Организационное поведение»
olderfiles -> Выполнила Верченова Евгения(8
olderfiles -> Уроки русского языка в 5 классе по учебному комплексу В. В. Бабайцевой для классов и школ с углублённым изучением русского языка книга для учителя
olderfiles -> Книга открытое сознание открытое общество
olderfiles -> Языковое бытие человека и этноса: когнитивный и психолингвистический
olderfiles -> Д. Мак-Фарленд Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция
olderfiles -> Скромность в общении означает сдержанность в оценках, уважение вкусов, привязанностей других людей. Антиподами скромности являются высокомерие, развязность, позерство. Точность
olderfiles -> Учебно-методический комплекс курса «Педагогика»
olderfiles -> Адаптация иностранного опыта в условиях глобализации высшего образования


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница