2011 год решением ООН был объявлен Всемирным годом молодёжи. Это год 65-летия Детского фонда ООН



страница6/7
Дата11.02.2016
Размер9,67 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Положение

о проведении ярмарки социальных проектов «Панорама идей»


1.Общие положения:

Цель: Создание условий для обобщения накопленного опыта детских объединений и организаций по апробации опыта и внедрения социальных инициатив регионами нашей республики и научно-методического и практического сопровождения социальных инициатив детского движения.

Задачи:

  • Стимулировать социально значимую позицию внутренней мотивации и потенциала подрастающего поколения по совершенствованию форм, методов и приемов работы детских объединений и организаций;

  • Развивать жизненную и гражданскую позицию юных граждан Казахстана по отношению к процессам происходящим в нашем обществе.

  • Создать условия для развития единого социального, деятельностного, информационного пространства детского социального проектирования;

  • Осуществить мониторинг развития детских социальных инициатив.

  • Распространить опыт лучших детских организаций республики по социальному проектированию;

  • Обобщить результаты апробации механизмов развития детских социальных инициатив;

  • Разработать рекомендации по построению механизма проектирования и реализации детских социальных инициатив в республике;

  • Создать условия для апробирования инновационных механизмов развития детских социальных инициатив на экспериментальных площадках РК;

  • Создать банк данных по системному анализу имеющегося опыта проведения социальных инициатив в регионах страны для его обобщения и распространения;

2. Порядок участия в «Ярмарке социальных инициатив»:

  • «Ярмарке социальных инициатив», в дальнейшем «Ярмарка» проводится РСДО в рамках III слёта детских общественных организаций и объединений Республики Казахстан.

  • Каждая делегация регионов РК и Республиканских общественных объединений предоставляет на «Ярмарку» по одному проекту, апробированному и имеющему качественные результаты реализации.

3.Требования к участию в «Ярмарке»:

  • Участники «Ярмарки» предоставляют методическую разработку детского социального проекта в количестве не менее 20 экземпляров (требования к разработке см. приложение 1)

  • Предлагаются следующие направления проектирования:

  1. экологические,

  2. природоохранные социальные инициативы,

  3. краеведческие,

  4. общественно-производительные социальные инициативы,

  5. патриотические и этнографические.

  • Участники «Ярмарки» предоставляют Баннер «Детский социальный проект» (размер - 2 х 1метр, в вертикальном положении)

  • Содержание Баннера:

  1. Название проекта.

  2. Основная цель и задача проекта.

  3. Механизм реализации проекта.

  4. Ожидаемые результаты проекта.

  5. Фото сопровождение проекта.

  • Участники «Ярмарки» предоставляют слайдовую презентацию проекта (не более 3 минут.

  • Содержание слайдовой презентации:

  1. Название проекта.

  2. Результаты реализации (мониторинг) проекта.

  3. Перспективы развития проекта.

4. Подведение итогов: Итогом работы «Ярмарки» будет являться прямое непосредственное голосование делегаций за самый значимый и технологичный проект. Аналитический центр рассмотрит все поданные социальные инициативы для внесения в общий каталог социальных инициатив Казахстана. Лучшие работы будут отмечены грамотами.

ПОЛОЖЕНИЕ

конкурса знаменных групп «Равнение на знамена!»


ЦЕЛЬ конкурса: формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма к символам и ритуалам геральдики Республики Казахстан.

ЗАДАЧИ:


  • развитие понимания сути и назначения государственной символики;

  • формирование человеческого достоинства;

  • любви к родной земле, к своему народу;

  • воспитание патриотических чувств.

УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ.

Конкурс проводится в 3 тура. Первый тур отборочный проходит в районных (городских) детских общественных объединениях и организациях. Второй тур проводится в областных детских общественных объединениях и организациях на базе Дворцов детей и юношества. В третьем туре принимают участие знаменные группы – победительницы областного тура. Порядок выступления знаменных групп определяется жеребьевкой.

УЧАСТНИКИ конкурса: знаменные группы областных детских общественных объединений и организаций (6 человек – 2 знаменосца, 4 ассистента.)

ТРЕБОВАНИЯ к участникам конкурса: единая форма (головные уборы, рубашки, галстуки, портупеи, обувь, перчатки).

Выполнение команд:



  1. Выход основной знаменной группы (фронтальный, шеренговый).

  2. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Кругом!», «Направо!», «Налево!», «Кругом!».

  3. Выполнение знаменосцем команд: «Склонение знамени» и «Демонстрация штандарта»

  4. Выход второй знаменной группы.

  5. Выполнение смены знаменных групп (спереди, сзади)

Оценивается

  • Полное выполнение программы соответствующей группы.

  • Чёткость выполнение элементов.

  • Правильность (по составным частям элементов) исполнения выносов знамени, преклонений, показа смен.

  • Внешний вид группы: аккуратность, единообразие формы (однотипность и однотонность) и правильность использования знамённой формы.

  • Строевая стойка знамённой группы.

Баллы снижаются за:

  • Отсутствие галстуков и форменных рубашек (любого варианта) у группы.

  • Неправильно одетая знамённая форма (портупеи одеты не через левое плечо).

  • Сбои шага при передвижении.

  • Сбои при поворотах (в разные стороны и т.п.).

  • Хват знамени не за оконечность древка и не прижатая правая рука знаменосца к бедру при выносе знамени в парадном положении.

  • Неправильное положение рук знаменосца при выносе знамени.

  • Неправильное положение рук знаменосцев в момент смены знамени при смене сзади.

  • Действия знаменосцев (хват знамени), который может привести к падению знамени при сменах и т.п.

  • Невыполнение ассистентами команд знаменосца.

  • Протяжки при исполнении программы по вине самих групп.

  • Нечёткое (в разнобой) выполнение элементов.

  • Ошибки в последовательности исполнения элемента.

  • Разнобой двух групп при передаче знамени.

  • Неаккуратность и разномастность формы.

Не считается ошибками (не оценивается):

  • Факт заимствования знамённой формы у других коллективов.

  • Выполнение смен «не автоматом».

  • Начало выполнения выноса знамени с шагов на месте.

  • Ошибки в выполненном элементе после единожды поданной команды командиром (знаменосцем) «Отставить!».

Награждение: победители /3 призовых места/ награждаются грамотами детских организаций

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Я пришел из детства, как из страны.

Экзюпери
Уважаемый читатель!
Вы закончили знакомство с нашим методическим пособием. Возможно, не все его идеи были приняты Вами. Может быть, отдельные положения нуждаются в более подробной доработке. Тем, не менее, выражаем надежду на то, что данное пособие окажется для Вас тем самым «педагогическим компасом» в работе вашей детской организации, становлении и обогащении опыта. Поможет Вам в творческом поиске и самоопределении, вдохновит Вас на открытие нового и интересного.

Данное пособие это начало новой педагогики детского движения Казахстана, авторы приглашают к диалогу практиков для внесения дополнений в последующие сборники. Хотелось бы выразить надежду на то, что предложенный нами вариант поможет вам грамотно спланировать деятельность для достижения единой педагогической цели.

Авторы


ТЕЗАУРУС

Анализ – разложение изучаемого предмета или явления на характерные для него составные элементы, выделение в нем отдельных сторон, изучение каждого элемента или стороны явления в отдельности, как части единого целого.


Атрибутами детской организации являются – определенные предметы и знаки, которые в яркой и выразительной форме выражают идеи объединения или организации (горн, барабан, клятва, форма, знаки различия и др.). (Д.В.Лепешев)
Вариативно-программный подход – предоставление детям возможности выбора сферы деятельности и общения, объединений, организаций, групп детей, в которых создаются необходимые условия для социализации личности. Вариативно-программный подход предполагает наличие комплекса программ, отличающихся друг от друга содержанием деятельности детей и адекватными ему формами и методами работы.
Воспитание — всеобщая абстрактная категория, относящаяся к области сотворения личности в социуме; феномен, благодаря которому осуществляется преемственность поколений путем воспроизводства культурного наследия и производительных сил. Воспитание как педагогическая деятельность представляет собой целенаправленное, систематическое и планомерное организованное воздействие на детей и взаимодействие с ними.

Воспитательно-образовательная среда — организованное социокультурное пространство, создающее совокупность качественно разнородных воспитательно-образовательных условий и представляющее максимум возможных индивидуально-творческих траекторий для саморазвития всех включенных в нее субъектов.


Воспитывающая ситуация — это такая совокупность обстоятельств, которая дает возможность увидеть сложившиеся между детьми отношения, а значит, осмысленно влиять на процесс их рождения, развития и корректировки.
Галстук детской организацииэто символ, который обозначает принадлежность к детской организации или объединению. Цветовая гамма может отражать цвета, которые есть на эмблеме организации. Размер галстука определяет Устав объединения. (Д.В.Лепешев)
Действие – это определенные операции, конкретные мероприятия. Они могут проходить регулярно и демонстрировать неплохую организационную деятельность исполнителей.
Диагностическое мышление педагога – анализ отдельных черт ребенка и связывание их воедино с учетом прогнозирования развития личности. Для анализа мышления педагога важно сопоставить два его вида: аналитического, дискурсивное, развернутое во времени, имеющее выраженные этапы, а также интуитивное мышление, которое характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.
Детство – начальная стадия жизненного цикла человека, в течение которой начинается и происходит формирование организма, развитие его важнейших функций, активно осуществляется социализация индивида, включающая в себя: усвоение определенной системы знаний, общественных норм и ценностей, освоение социальных ролей, позволяющих ребенку формироваться и жить в качестве полноценного члена общества, целостной личности.
Дети – особая социально-демографмческая группа, имеющая возрастные границы от рождения до 18 лет, обладающая своеобразной субкультурой, специфическими потребностями, интересами и правдами, однако не способная в достаточной степени защищать их перед лицом общества.
Детское движение – процесс возникновения, становления, развития и распада детских группок и групп, созданных на добровольной основе самими Детьми или с участием взрослых, без установленного членства, единой цели и общих задач, единых законов и обычаев, символов и ритуалов, программ и Формы одежды. (Т.В. Трухачева)
Детская организация - представляет собой самодеятельное, самоуправляемое детское общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социально ценной идеи, имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство. (Е.Н.Сорочинская)
Детская организация – самодеятельное, самоуправляемое общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социальной идеи (цели), имеющее регулирующие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или ином учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство. (Е.В. Титова)
Детское объединение – разновидность малой группы, функционирующей как социальная организация со свободной организационной структурой, демократическими иерархиями «взрослый – ребенок», где у каждого члена коллектива есть свои роли, содержание которых и формирует взаимодействие внутри группы, активизирует межличностные отношения.
Детское общественное движение – социально-педагогическое явление, находящееся на пересечении социально-политической сферы общества и его педагогических систем; совокупность детских общественных объединений разных типов и видов (движений, организаций, коллективов), действующих в обществе на конкретном этапе его развития. (Д.Н. Лебедев)
Девиз – краткое (иногда афористическое) выражение, отражающее цели и ценности коллектива, объединения. (Н.И.Волкова)
Девиз – выражает главную идею организации или объединения. (Д.В.Лепешев)
Законы детских организаций – общепринятые нормы, которые формулируются в соответствии с общественным мнением и волей всех членов коллектива и признаются обязательными для всех. Это один из важнейших элементов демократии, поскольку в коллективе жизнь строится на основе принципов равенства всех его членов перед законом. Не зря древние восточные философы утверждали, что в коллективе, обществе должен царствовать закон, а не человек. (В.Т. Кабуш)
Знамя детской организации – это символ, который символизирует объединение детей и подростков во имя достижения единой цели (Д.В. Лепешев)
Индивид – человек как представитель рода, рассматриваемый со стороны природных свойств, то есть телесное бытие человека.
Инновации – актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для образования и позитивно влияют на его эволюцию, а также на развитие более широкого мультикультурного пространства.
Конгруэнтная личность – это человек, умеющий принимать изменение ситуации и находить правильную линию поведения. Конгруэнтная личность знает все свои достоинства и недостатки и умеет использовать их для достижения успеха в своей деятельности. Понимая свою ограниченность, конгруэнтная личность является открытой развивающейся системой, активно перерабатывает новый опыт и способствует развитию и духовному обогащению других. Конгруэнтная личность принимает свое прошлое, живет в настоящем и спокойно смотрит в будущее.
Конфликт – это осознаваемое противоречие между людьми, которое требует разрешения.
Лига – (от фр. «связывать») – объединение, союз, сообщество. В детском и молодежном движении термин «лига» используют объединения, основывающие свою деятельность на принципе сотрудничества и реализации определенных профессиональных и культурных интересов личности: Лига малой прессы, Молодежная морская лига, молодежная лига «Будущее: XXI век», Лига юных лидеров Казахстана. (Л.В. Кузнецова)
Лидер – принимаемая группой личность, наиболее полно отражающая и выражающая ее интересы, выявившаяся в результате внутригруппового взаимодействия в процессе ролевой дифференциации, реализующая собственные потенциальные возможности в деятельности и общении. (А. И. Тимонин)
Лидерство – способность влиять на индивидуумов и группы людей, чтобы побудить их работать для достижения цели. (А.В. Малиновский)
Личность — целостность субъективной реальности и способ бытия человека в системе взаимоотношений с другими людьми: личность – субъект, свободно определившийся в пространстве культуры и времени истории.
Метод — путь (способ) достижения поставленных целей в образовательном процессе.
Моделирование – метод исследования объектов на их моделях – аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности; построение и изучение моделей реально существующих предметов и явлений конструируемых объектов.
Модель – такая мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте.
Наблюдение – непосредственное восприятие явлений с помощью органов чувств или в их косвенном восприятии через описание другими, непосредственно наблюдавшими.
Объективно значимые достижения – это такие успехи, которые хорошо видны окружающим: педагогам, родителям, друзьям. Он выделяется среди детей, его самооценка совпадает с реальной высокой успешностью, постоянно подкрепляет «я».
Организация – это такое объединение, которое имеет в совокупности социально обозначенную цель, конкретно определенную программу деятельности, четко сформулированные правила и обязанности ее членов, жесткую структуру, соотношение соподчиненных социальных ролей членов организации, координацию их действий, сознательную дисциплину и подготовленных функционеров (профессиональных работников). (Л.В.Кузнецов)
Практический компонент психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях детского оздоровительного центра включает комплекс мероприятий по сопровождению разнообразной деятельности ребенка, формированию у него рефлексивной позиции, социальному закаливанию на основе социальных проб, подготовке к решению конфликтных ситуаций и самозащите своей личности. При этом предполагается определение готовности ребенка к включению в те или иные мероприятия. Готовность ребенка к субъективному включению в воспитательную работу соотносится с формированием у него такого психологического образования как установки.
Профессиональные знания педагога – это сведения из педагогики и психологии о сущности труда педагога, об особенностях педагогической деятельности и общения, личности педагога, о психическом развитии детей, их возрастных особенностях и др. В профессиональных знаниях педагог черпает эталоны для своего индивидуального профессионального развития.
Педагогические умения – это педагогические действия (воздействия) педагога. Как и всякие другие умения, педагогические умения – это действия, выполненные на достаточно высоком уровне. Педагогические умения образуют «техники» в труде педагога.
Прогнозирование - это определение потенциальных возможностей развития явления на основе познания его природы, закономерностей, прошлого и настоящего состояния.
Профессиональные психологические позиции – это устойчивые системы отношений педагога (к ребенку, к себе, к коллегам), определяющие его поведение. Профессиональная позиция выражает также профессиональную самооценку, уровень профессиональных притязаний педагога, его отношение к тому месту в системе общественных отношений, которое он занимает, и то, на которое он претендует. Профессиональная позиция тесно связана с мотивацией педагога, с осознанием смысла своего труда.
Педагогическое целеполагание – это способность педагога вырабатывать сплав из целей общества и своих собственных и затем предлагать их для принятия и обсуждения воспитанниками.
Педагогическое мышление педагога как процесс выявления им внешне не заданных, скрытых свойств педагогической действительности в ходе сравнения и классификация ситуации, обнаружения в них причинно след­ственных связей.
Практическое педагогическое мышление – это анализ конкретных ситуаций с использованием теоретических закономерностей и принятие на основе этого педагогического решения. Практическое мышление – это всегда подготовка к преобразованию действительности, направленная на внесение в нее изменений. Практическое мышление осуществляется обычно в условиях дефицита времени, имеет ограниченные возможности для проверки предложений.
Педагогическая интуиция – это быстрое, одномоментное принятие педагогом педагогического решения с учетом предвидения дальнейшего развития ситуации без развернутого осознанного анализа. Если педагог на последующих этапах может развернуть обоснование этого решения, то можно говорить об интуиции более высокого уровня; если же он не может объяснить своего решения, то имеет место эмпирическая, житейская интуиция.
Педагогическая импровизация – нахождение неожиданного педагогического решения и его мгновенное воплощение, совпадение процессов создания и применения при их минимальном разрыве.
Педагогическая наблюдательность, зоркость, педагогический слух – понимание педагогом сущности педагогической ситуации по внешне незначительным признакам и деталям, проникновение во внутренний мир воспитанника по мало приметным нюансам его поведения, способность по выразительным движениям читать человека словно книгу.
Педагогический оптимизм – подход педагога к воспитаннику с оптимистической гипотезой, с верой в его возможности, резервы его личности, способность увидеть в каждом ребенке то положительное, на что можно опереться.
Педагогическая находчивость – умение гибко перестроить трудную педагогическую ситуацию, придать ей положительный эмоциональный тон, позитивную и конструктивную направленность.
Педагогическое предвидение, прогнозирование – умение предвосхищать поведение и реакцию воспитанников до начала или до завершения педагогической ситуации, предусматривает их в свои затруднения.
Педагогическая рефлексия – обращенность сознания педагога на самого себя, учет представлений воспитанника о том, как педагог понимает деятельность воспитанника.
Программа – документ, отражающий последовательную систему действий, направленных на достижение цели.
Развивающая среда — совокупности пространств, открытых для действий личности, для становления особой субкультуры, в которых педагоги могут отвечать на активность детей собственной активностью.
Результат – это конечный итог, ради которого и проходили операции, это уровень знаний, воспитанности, самостоятельности.
Рефлексия – буквально: размышление, самонаблюдение.
Ритуал детского объединения – сложившаяся форма символического поведения, упорядоченная система действий, выражающая определенные ценности коллектива, организации. (Д.Я. Лебедев)
Самовоспитание – деятельность человека с целью совершенствования совей личности.
Самоконтроль – компонента самосознания, отвечающая за контроль над своими действиями и поступками.
Самооценка – компонента самосознания, включающая в себя знание о себе, оценку человеком самого себя и шкалу значимых ценностей, относительно которых эта оценка определяется.
Самопознание – нацеленность человека на познание своих возможностей и качеств, своего места среди людей.
Самосознание – это процесс осознания человеком себя во всем многообразии его качеств. Самосознание служит основой развития самоконтроля и саморегуляции, а также выступает в качестве основы для реализации оценочного отношения к себе.
Символы детского объединения – это совокупность знаков, опознавательных примет, образов, выражающих значимую для коллектива идею, указывающих на принадлежность к объединению, организации, значимому событию. (Я.И. Волкова)
Символы детского общественного объединения – предметы и действия, имеющие условный (символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанные по своей сути и смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и принципами жизнедеятельности объединения и используемые объединением в практической деятельности для их достижения. (Д.Я. Лебедев)
Системный подход предполагает сознательное и планомерное управление. Устанавливаются связи между сферами управления, выдвигается главная цель, затем в соответствии с ней формируются частные промежуточные цели, ставятся задачи, продумываются пути и сроки их решения, расставляются силы, выделяются средства, осуществляется контроль.
Состояние коллектива – стремление его членов к реализации коллективных целей и осознанность всех процессов и себя в них.

Соуправление – это принцип организации жизнедеятельности детского объединения, означающий права и обязанности его членов анализировать состояние дел в организации, вырабатывать и принимать решения, касающиеся разных сторон организации, активно участвовать в их реализации.


Союз – объединение и взаимодействие группы или отдельных лиц на равноправной основе деятельности субъектов по достижению единой цели
Союз детских организаций Казахстана (СДОК)- добровольное объединение детских организаций и объединений, ассоциаций и других общественных организаций работающих с детьми и подростками образованных с участием детей и в их интересах. Создано по инициативе Министерства образования и науки Республики Казахстан в 2006 году. (Д.В. Лепешев)
Социокинетика – наука о детском движении.
Социализация – самое широкое понятие в становлении личности, оно предполагает не столько сознательное усвоение готовых форм и способов социальной жизни, сколько выработку (совместно со взрослыми и сверстниками) собственных ценностных ориентаций своего стиля.
Среда - окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности.

Структура – это совокупность, строение, порядок элементов, образующих единое целое. Структура определяет качественное своеобразие целостной системы. Основными структурными элементами и одновременно базой формирования системы являются первичный коллектив – отряд (класс, кружок) и детский коллектив организации или объединения.


Субъект – это активный «деятель» человек, способный реализовать какую-либо деятельность от момента целеполагания до получения и оценки результата во всей его полноте. Субъектность человека (ребенка) предполагает также способность к рефлексии над своей деятельностью, той системой отношений, которая ее сопровождает.
Субъективно значимые достижения – это такие успехи, которые окружающим незаметны, однако имеют высокую ценность для самого ребенка. Самооценка возможностей такого ребенка часто подкрепляется лишь его собственным положительным отношением.
Суть управления – в умении планировать результат, целенаправленно регулировать сам процесс обучения и воспитания, в умении выбирать такие действия, которые бы обеспечивали при наименьшей затрате сил, времени и средств эффективное выполнение поставленных задач и целей.
Традиции детского объединения – правила, нормы, обычаи, сложившиеся в детском объединении, передающиеся и сохраняющиеся в течение длительного срока. (Н.И. Волкова)
Установка личности - это занятая ею позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим целям и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на её осуществление.
Управление – конкретный целенаправленный метод организации общественных отношений. Управление охватывает совокупность взаимоотношений между людьми, которые складываются в процессе выработки, принятия и реализации управленческих решений. Функции управления: планирование, организация, контроль.
Ценностные ориентации – предпочтения (отвержения) определенных смыслов и построенных на их основе способов поведения.
Эксперимент – метод исследования и получения эмпирического материала для последующего обсуждения; это научно-организованный опыт в целях получения результата, подтверждающего или опровергающего научную гипотезу.
Цель соуправления – обеспечение управления детским объединением на основе их взаимодоверия и требовательности, уважения и ответственности, творческого сотрудничества.

Каталог: download -> version
version -> Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4
version -> Старший воспитатель
version -> Федерико Феллини Делать фильм
version -> Обзор основных теорий
version -> Тема введение в клиническую психологию тема основные разделы клинической психологии
version -> Закономерности гуманизации образования Литература: Антология гуманной педагогики
version -> Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Франции и Французского Культурного Центра в Москве Москва Центр психологии и психотерапии 1998 ббк 88. 2
version -> Рабочая программа по русскому языку, 5 класс


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница