2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника

– навыком рецензирования творческих работ;

– навыком нахождения речевых и грамматических ошибок, навыком редактирования текста;

– приёмами текстологического анализа.

Лингвометодические основы работы по развитию речи учащихся. Текст, его категориальные признаки.

Критерии оценки сочинения. Характеристика содержательной стороны речи и её информационной насыщенности. Логичность речи как характеристика структурной организации высказывания (текста). Композиция текста как показатель логичности высказывания. Композиционная завершённость текста. Уместность стилевая, контекстуальная, ситуативная, психологическая. Функциональная грамотность. Виды норм: лексическая, грамматическая, стилистическая, орфографическая, пунктуационная. Разновидности речевых и грамматических ошибок. Приёмы редактирования написанного с учётом сведений о речи правильной и хорошей. Построение творческих работ с учётом такого качества хорошей речи, как выразительность: уместное использование в сочинениях тропов и стилистических фигур.

Рецензирование сочинений. Совершенствование написанного. Основы редактирования. Требования к рецензенту и рецензии.

Сочинение на основе восприятия музыки.

Работа с повествованием как типом речи. Повествование как тип речи. Рассказ (по личным впечатлениям, на основе услышанного, рассказа по картине). Композиция рассказа. Технология обучения повествованию как типу речи. Творческая работа.

Сочинение в жанре киносценария.

Работа с описанием как типом речи. Описание природы по личным впечатлениям. Описание картины Описание местности. Описание помещения. Психологический портрет. Технология обучения описанию как типу речи.

Сочинение-рассуждение: особенности композиции и языка.

Функциональные стили речи. Официально-деловой, научный, публицистический, разговорный стили речи.

Сочинение в публицистическом стиле (сочинения в жанре интервью, репортажа).

5. Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоёмкость составляет 6 ЗЕ или 216 часов: из них 24 часа с преподавателем (6 часов лекций, 18 часов практических занятий) и 177 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом и экзаменом на 3 курсе (15 часов).

Кафедра русского языка: Воронина Н.В., кандидат филологических наук, доцент; Артемьева О.Н., ассистент.

Дисциплина «Введение в теорию коммуникации» относится к числу дисциплин по выбору (Б3.В.ДВ.3.1.). В соответствии с учебным планом дисциплина изучается на 4 курсе.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и в результате изучения дисциплин «Введение в языкознание», «Литературоведение», «Устное народное творчество», «Философия», «Риторика».

Дисциплина «Введение в теорию коммуникаций» способствует подготовке будущих выпускников к профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

– закономерности управления информационными потоками, основные функции коммуникации;

– особенности и структуру коммуникативных компонентов в различных сферах жизни;

– особенности межкультурной коммуникации;

– применять методы и средства исследования коммуникации;

– навыками эффективной коммуникации.

Предмет и базовые аспекты  теории  коммуникации. Виды коммуникации. Модели коммуникации. Методы исследования коммуникации. PR как вид коммуникации. Коммуникация в кризисных и конфликтных ситуациях. Коммуникативный процесс.

Общая трудоёмкость составляет 2 ЗЕ или 72 часа: из них 8 часов с преподавателем (2 часа лекций, 6 часов практических занятий) и 58 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом на 4 курсе (6 часов).

Кафедра русского языка: Захарова Е.В., кандидат филологических наук, старший преподаватель.

Дисциплина «Технология обучения школьников разным видам изложений» относится к числу дисциплин по выбору (Б3.В.ДВ.3.2.) и изучается на 4 курсе.

Для освоения дисциплины «Технология обучения школьников разным видам изложений» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении предмета «Методика обучения русскому языку», дисциплины вариативной части профессионального цикла «Практикум по сочинениям».

Дисциплина «Технология обучения школьников разным видам изложений» позволяет готовить студентов к педагогической практике в школе.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

– особенности изложений разных видов (подробное, близкое к тексту, выборочное, сжатое);

– методику проведения изложения;

– критерии оценки изложений разных видов;

– логически верно выстраивать устную и письменную речь;

– проводить лингвистический анализ текстов с учетом знаний об уровневой системе русского языка и ее единицах в единстве их содержания, формы и функции;

– создавать и редактировать тексты профессионального содержания: 1) проектировать фрагменты уроков, реализующие пропедевтические упражнения, которые формируют у школьников умения, необходимые для написания изложений разных видов; 2) составлять конспект урока подготовки к изложениям разных видов;

– приемами текстологического анализа;

– технологией обучения изложениям разных видов;

– навыком проверки изложений.

Теоретические основы работы над изложениями в школе. Изложения в системе работы по развитию речи. Система обучения изложениям разных видов.

Разные виды изложений в школьной практике. Методика подготовки и проведения изложений разных видов. Методика проверки изложений.

5. Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоёмкость составляет 2 ЗЕ или 72 часа: из них 8 часов с преподавателем (2 часа лекций, 6 часов практических занятий) и 58 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом на 4 курсе (6 часов).

Кафедра русского языка: Воронина Н.В., кандидат филологических наук, доцент; Артемьева О.Н., ассистент.

Основная цель дисциплины «Выразительное чтение» – подготовить студентов к практическому овладению умениями и навыками, связанными с техникой речи и выразительным, творческим прочтением художественного произведения.

Дисциплина по выбору «Выразительное чтение» является составной частью системы курсов по выбору и отвечает основным требованиям ФГОС, предъявляемым к образованию и подготовке бакалавров педагогического направления по профилю «Русский язык. Литература». Для успешного освоения студентами содержания данной дисциплины по выбору особое значение имеют «входные» знания по таким дисциплинам, как «История русской литературы», «История зарубежной литературы», в рамках которых осуществляется такой вид работы, как чтение текстов наизусть, а также практикуется выразительное чтение. Её изучение является необходимой основой для последующего изучения такой дисциплины, как «Методика обучения литературе», а также для моделирования уроков литературы в ходе прохождения педагогической практики в средней школе.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

– основные понятия и категории курса;

– теоретические основы искусства чтения и основные средства выразительности;

– нормы литературного произношения;

– производить целенаправленное наблюдение и самонаблюдение за состоянием и движениями мышц лица, органов артикуляционного аппарата, за дыханием и голосом;

– выполнять артикуляционную гимнастику и комплекс упражнений, направленных на развитие дикции, различных характеристик голоса и дыхания;

владеть:

– навыками исполнительского анализа текста художественного произведения;

– навыками выразительного чтения художественных произведений разных литературных жанров.

4. Краткое содержание дисциплины.

Место и значение выразительного чтения на уроке литературы. Понятие выразительного чтения. Выразительное чтение на уроках литературы как метод обучения и средство развития творческой активности и литературно-художественных способностей школьников.

Основы выразительного чтения художественного произведения. Основные положения системы К.С. Станиславского. Основные средства выразительности: логика речи (пауза, ударение, мелодия), невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения и др.), интонация. Вопросы психологии и физиологии речи. Устройство речевого аппарата. Значение речевой техники для выразительного чтения учителя-словесника.

Подготовка к исполнительскому анализу художественных произведений разных жанров.

Особенности выразительного чтения художественных произведений разных литературных жанров. Исполнительский анализ как процесс подготовки произведения к чтению: содержание, этапы, основные принципы работы над текстом. Обязательные компоненты исполнительского анализа: непосредственное восприятие текста чтецом, литературоведческий анализ, воплощение текста в звуке. Соотношение исполнительского анализа с литературоведческим анализом художественного произведения. Основные партитурные знаки, их назначение.

Техника речи. Работа над развитием навыков правильного дыхания. Работа над голосом. Работа над навыками правильной дикции и нормами орфоэпии.

Специфика работы над выразительностью речи учащихся с нарушениями речи.

5. Общая трудоемкость дисциплины.

Общая трудоёмкость составляет 2 ЗЕ или 72 часа: из них 8 часов с преподавателем (2 часа лекций, 6 часов практических занятий) и 58 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом на 4 курсе (6 часов).

Кафедра литературы: Петриева Л.И., доктор педагогических наук, профессор; Ерастова Е.С., ассистент.

Основная цель дисциплины «Использование информационных и коммуникативных технологий на уроках литературы» – pасшиpить и углубить на современной теоретической основе знания студентов об использование современных информационных и коммуникативных технологий в учебном процессе; дать представление об их месте и pоли на уроках литературы; познакомить с методическими основами их использования на занятиях в школе.

Дисциплина по выбору «Использование информационных и коммуникативных технологий на уроках литературы» является составной частью системы курсов по выбору и отвечает основным требованиям ФГОС, предъявляемым к образованию и подготовке бакалавров педагогического направления по профилю «Русский язык. Литература». Для успешного освоения студентами содержания данной дисциплины по выбору особое значение имеют «входные» знания по такой дисциплине, как «Информатика». Ее изучение является необходимой основой для последующего изучения такой дисциплины, как «Методика обучения литературе», рассматривающей дидактические возможности использования информационных технологий в учебном процессе на уроке литературы, и педагогической практики.

В результате освоения дисциплины «Использование информационных и коммуникативных технологий на уроках литературы» обучающийся должен

– основные понятия и определения предметной области – современные информационные и коммуникационные технологии;

– сведения о дидактических возможностях использования ИКТ в учебном процессе и условиях их успешного применения на уроке и во внеурочной деятельности;

– классификации компьютерных средств обучения;

– методические приёмы, способы и формы работы, применяемые при проведении современного урока с использованием ИКТ;

уметь:

– пользоваться компьютерными и коммуникационными средствами обучения;

– применять современные информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе;

– использовать электронное программное обеспечение и Интернет-ресурсы для подготовки собственных учебных материалов;

– оперировать основными понятиями и терминами курса;

владеть:

– навыками профессионального пользования компьютером;

– навыками творческого применения полученных знаний;

– навыками создания мультимедийной презентации учебного назначения.

Понятие «современные информационные и коммуникативные технологии». Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Роль ИКТ в современном образовательном процессе. Классификация компьютерных средств обучения. Понятие «информационно-коммуникационная компетентность» (ИКК). Этапы формирования ИКК педагога в условиях школы. Условия успешного и эффективного применения ИКТ в образовательном процессе. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в школе.

Использование электронных дисков в профессиональной деятельности педагога. Дидактические возможности электронных дисков в современном образовательном процессе. Типы электронных дисков. Использование ИКТ во внеучебной деятельности образовательного учреждения.

Тестирующее и контролирующее программное обеспечение.

Специфика учебной презентации по литературе и русскому языку. Создание компьютерной учебной презентации. Критерии оценивания созданных презентаций. Дизайн учебной презентации.

Интернет и его возможности для уроков литературы и русского языка. Современные поисковые системы. Обзор образовательных порталов и Web-сайтов. Использование Интернет-ресурсов при подготовке к уроку литературы и русского языка. Электронные библиотеки и каталоги. Электронные словари и энциклопедии. Электронные музеи и экскурсии. Методические сайты для учителей.

Общая трудоёмкость составляет 2 ЗЕ или 72 часа: из них 8 часов с преподавателем (2 часа лекций, 6 часов практических занятий) и 58 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом на 4 курсе (6 часов).

Кафедра литературы: Бучугина Т.Г., кандидат педагогических наук, доцент.

Дисциплина «Библейский текст в интертекстуальном пространстве художественного произведения» относится к числу дисциплин по выбору (Б3.В.ДВ.5.1.) и изучается на 6 курсе. Для освоения данной дисциплины студент использует знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Введение в языкознание», «Современный русский язык», «Литературоведение», «История русской литературы».

Дисциплина «Библейские мотивы в интертекстуальном пространстве художественного произведения» служит основой для последующего изучения дисциплины «Филологический анализ текста», для написания выпускной квалификационной работы бакалавра.

3. Требования к усвоению дисциплины.

В результате освоения дисциплины студент должен

– научные основы изучения «библейского текста» в составе литературного произведения;

– опознавать в художественном произведении библейский компонент;

– классифицировать интертекстуальные элементы;

– использовать свои знания при анализе широкого круга художественных произведений, включающих в свой состав библейский компонент;

– терминологией курса;

– современной методикой анализа и интерпретации библейского компонента в художественном произведении.

4. Краткое содержание дисциплины.

Интертекстуальные связи литературного произведения. Поэтика названий ранних сборников Ахматовой; анализ и интерпретация стих. «Молюсь оконному лучу…». Содержание понятия «библейский текст». Библейский компонент в русской литературе ХVIII вв. Псалтирь как памятник древнееврейской поэзии. 81 псалом и ода Державина «Властителям и судиям». Библейский компонент в русской литературе ХIX в. Евангельские притчи в повести Пушкина «Станционный смотритель». Поэтика 1-ой фразы романа Достоевского «Преступление и наказание». Лингвистический комментарий 1-ой главы романа Достоевского. Библейский компонент в русской литературе ХХ в. Понятие интертекстуальности. Типология интертекстуальных элементов.

Общая трудоёмкость составляет 2 ЗЕ или 72 часа: из них 8 часов с преподавателем (2 часа лекций, 6 часов практических занятий) и 58 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом на 6 курсе (6 часов).

Кафедра русского языка: Кузьмина Н.А., кандидат филологических наук, доцент.

Достижение цели предполагает решение следующих задач: познакомить студентов с когнитивно-концептуальным подходом к анализу текста как способом познания картины мира; развивать творческие способности студентов к анализу и интерпретации текстов; формировать у студентов способности осмысления философски и культурно значимых концептов; выработать умения концептуального анализа.

Дисциплина «Гносеологическое осмысление культурно значимых концептов в тексте Библии» относится к числу дисциплин по выбору (Б3.В.ДВ.5.2.). В соответствии с учебным планом дисциплина изучается на 6 курсе.

Для освоения данной дисциплины студент использует знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения лингвистических дисциплин «Введение в языкознание», «Современный русский язык», «Филологический анализ текста», «Риторика», «Старославянский язык», а также знания из других областей науки (истории, логики, философии, культурологии, истории мировой художественной культуры, истории мировых цивилизаций).

3. Требования к усвоению дисциплины.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

– структурно-смысловые особенности Библии как гипертекста и феномена мировой культуры и философской мысли;

– самостоятельно анализировать концепт в тексте;

– основными терминами лигвоконцептологии;

– одной из современных методик анализа концепта в тексте.

4. Краткое содержание дисциплины.

Основы лингвоконцептологии. Концепт как базовое понятие лингвоконцептологии. Концепт как основа языковой картины мира. Когнитивно-концептуальный подход к анализу текста. Гносеологическое осмысление базовых концептов Библии: семья, дом и др. «Сличение смысловых ядер текста» как способ выявления его концептуального смысла. Культурно значимые концепты гипертекста Библии. «Вначале было Слово». Добро и Зло как культурно и философски значимые концепты Библии. «Бог есть любовь». Вера, Надежда, Любовь как ключевые концепты сферы Добра. Философски значимые концепты «истина» / «ложь»: Книга Екклесиаста, или Проповедника. Осмысление суперконцепта «время» в текстах Библии. Концепт – компонент когнитивной структуры текста и элемент художественной картины мира автора.

Общая трудоёмкость составляет 2 ЗЕ или 72 часа: из них 8 часов с преподавателем (2 часа лекций, 6 часов практических занятий) и 58 часов самостоятельной работы с итоговым контролем зачетом на 6 курсе (6 часов).

Кафедра русского языка: Баканова Е.В., кандидат филологических наук, доцент.