1 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ооп впо



страница3/5
Дата10.02.2016
Размер0.84 Mb.
1   2   3   4   5
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование».
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом подготовки магистров; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график.

Последовательность реализации ООП ВПО по специальности 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью 050706.65 Педагогика и психология по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы указаны в графике учебного процесса.
4.2. Учебный план подготовки обучающегося по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование».

Учебный план отображает логическую последовательность освоения общенаучного, профессионального циклов, практики и научно-исследовательскую работу; итоговую государственную аттестацию. Указывается общая и аудиторная трудоемкость дисциплин в часах.

Основная образовательная программа по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование» состоит из дисциплин базовой и вариативной частей. Вариативная часть включает обязательные дисциплины, а также дисциплины по выбору. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле содержательно дополняют дисциплины, указанные в базовой части.

Учебный план включает следующие дисциплины:

Общенаучный цикл:

 Базовая часть


  • Современные проблемы науки и образования

  • Методология и методы научного исследования

 Вариативная часть

 Обязательные дисциплины



  • Современные образовательные технологии

  • Методология и методы педагогических исследований

 Дисциплины по выбору

  • Менеджмент в образовании

  • Культура профессионально-личностного самообразования и саморазвития педагога.

 Профессиональный цикл:

 Базовая часть



  • Деловой иностранный язык

  • Инновационные процессы в образовании

  • Информационные технологии в профессиональной деятельности

 Вариативная часть

 Обязательные дисциплины



  • Социокультурные контексты жизнедеятельности младших школьников

  • Здоровьесберегающие технологии в начальной школе

  • Язык и стиль научного исследования

  • Современные проблемы начального образования

  • Основы эколого-педагогической компетентности учителя начальных классов

  • Современные подходы к обучению родному языку на коммуникативно-деятельностной основе

  • Проектирование эстетико-образовательной среды в начальной школе

  • Междисциплинарность в образовательном процессе начальной школы

 Дисциплины по выбору

  • Эмоционально-личностное развитие младших школьников

  • Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды в младшей школе

  • Обучение и развитие одарённых детей

  • Психолого-педагогические основы работы с "трудными" детьми

  • Математические методы в педагогических исследованиях

  • Проектирование программно-педагогических средств

  • Экологизация учебно-воспитательного процесса

  • Теория и методика организации проектной и исследовательской деятельности младших школьников

  • Современные технологии обучения грамоте

  • Основы поликультурного образования в начальной школе

Практики, НИР

  • Научно-исследовательская работа

  • Научно-исследовательская работа "Педагогика начального образования"

  • Научно-исследовательская работа "Методики начального образования"

  • Научно-исследовательская практика

  • Научно-педагогическая практика

  • Педагогическая практика "Методики начального образования"

  • Научно-педагогическая практика "Методики начального образования"

 Итоговая государственная аттестация
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ООП по направлению подготовки магистров 050100.68 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование».

Ниже приводятся краткие аннотации содержания дисциплин учебного плана.

ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

Цели освоения дисциплины: содействовать становлению базовой общенаучной компетентности магистра педагогики для решения образовательных и исследовательских задач, ориентированных на научно-исследовательскую и практическую деятельность в предметной области знаний.

Место дисциплины в структуре ООП: относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин М1.Б.1 и изучается в 1 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен:



знать:

– современные парадигмы в предметной области науки;

– современные ориентиры развития образования;

– теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;



уметь:

– анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;

– использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;

– адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;



владеть:

– современными методами научного исследования в предметной сфере;

– способами осмысления и критического анализа научной информации;

– навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.



Краткое содержание дисциплины:

  1. Особенности развития современной науки и образования

  2. Научные традиции и научные революции

  3. Современные тенденции в педагогической науке

  4. Сущность системоцентрированных и антропоцентрированных парадигм науки

  5. Источники определения педагогических проблем. Фундаментальные проблемы педагогики и методологии педагогических наук.

  6. Источники определения педагогических проблем. Логико-методологические проблемы педагогики. Проблемы историко-педагогических исследований.

  7. Инновации как социокультурный феномен. Инновационная педагогика в системе педагогического знания. Инновации в высшей школе и системе университетского образования.

  8. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством.

  9. Российская и международная системы оценки качества образования.

Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Абрамова Н.Н., к.п.н., профессор.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель дисциплины: дать магистранту в области педагогических наук представления о методологических принципах и подходах к научному исследованию; дополнить и систематизировать у студентов знания о методологии научного, в том числе психолого-педагогического исследования; сформировать понятийный аппарат в области методологии научного исследования; раскрыть методологический аппарат научного исследования; выделить методы и методики психолого-педагогического исследования; организовать работу студентов по выполнению, самооценке и взаимооценке заданий, связанных с построением научного аппарата магистерского исследования.

Место дисциплины в структуре ООП

«Методология и методы научного исследования» является дисциплиной общенаучного цикла (базовая часть М.1.Б.2) и изучается в 1 семестре.



Требования к уровню подготовки магистранта, завершившего изучение данной дисциплины.

В результате изучения дисциплины магистрант должен



знать:

  • понятия метода и методологии научного исследования,

  • основные подходы к построению современного научного знания,

  • типологию методов научного исследования.

  • проблематику современных научных и психолого-педагогических исследований.

  • методы и методики научного, в частности, психолого-педагогического исследования.

  • основные информационные ресурсы для получения новых знаний.

  • основные требования к представлению результатов научного исследования

  • этапы исследования,

  • требования к оформлению результатов научного исследования

  • уметь:
    использовать научный аппарат при экспертизе и представлении результатов исследований в области образования (в том числе и собственных).

  • формулировать связь между результатами современных психолого-педагогических исследований и решением образовательных и профессиональных задач;

  • оценивать значимость методов исследования для изменения научного профиля п

  • опыт исследовательской деятельности в профессиональной области.

  • строить методологический базис и выделять научный аппарат собственного исследования,

  • проектировать траекторию собственного образовательного маршрута на основании результатов самодиагностики.

  • владеть:
    навыками анализа, обобщения и систематизации результатов исследований, представленных в предметной литературе,

  • навыками получения, переработки и представления информации с помощью информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

  • навыками анализа, синтеза, сопоставления и обобщения результатов теоретических и практических исследований в предметной области,

  • навыками рефлексии профессиональной деятельности.

  • информации,

  • методами оценки эффективности образовательных продуктов в современном педагогическом процессе,

  • навыками представления информации.

  • исследовательской культурой,

  • навыками рефлексии.

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Основы методологии научного исследования.

Тема 2. Методологические ориентиры современных педагогических исследований.

Тема 3. Методология парадигмального подхода.

Тема 4. Логика процесса научного исследования.

Тема 5. Методы и методики психолого-педагогического исследования.

Тема 6. Виды хранения научной информации, её поиск и разработка.

Тема 7. Оформление результатов научного исследования.



Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Нестерова А.А., к.п.н.,доцент.

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цели освоения дисциплины: формирование технологической культуры педагога; теоретическое и практическое освоение студентами основ научной организации учебного процесса, понимаемого как своеобразная система педагогических, социальных, праксеологических и методических мероприятий; ознакомление студентов с сущностью и спецификой процесса обучения в профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, с современными педагогическими технологиями.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Современные образовательные технологии» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин (М1.В.ОД.1) и изучается в 1 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

  • современные педагогические технологии с учетом специфики их применения в образовательных учреждениях различных типов;

  • методы и приемы обучения, формирования умений и навыков;

  • теоретические основы и технологию проектирования процесса решения дидактических задач;

уметь:

  • организовывать процесс обучения с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

  • проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся;

  • проектировать формы и методы диагностики достижений учащихся;

владеть:

  • приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в образовательных учреждениях;

  • навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, решения
    педагогических задач;

методиками проектирования педагогических технологий.

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Современные педагогические технологии, их классификации.

Тема 2. Педагогические технологии на основе реконструирования учебного материала

Тема 3. Технологии группового и коллективного взаимодействия. Интерактивное обучение.

Тема 4. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения

Тема 5. Технологии диагностики, оценивания и коррекции образовательного процесса

Тема 6. Информационные технологии в образовательном процессе

Тема 7.Технологии поддержки профессионального и ценностного самоопределения обучающихся

Тема 8. Педагогические технологии авторских школ. Авторские технологии

Тема 9. Проектирование педагогических технологий



Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Балашова В.Г., к.п.н., доцент.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Цели освоения дисциплины: овладение основами методологических понятий общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач; иметь представление об основных направлениях и перспективах развития образования и педагогической науки.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Методология и методы педагогических исследований» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин (М1.В.ОД.2) и изучается в 1 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



знать:

  • общие методологические подходы к педагогическому исследованию.

  • современные методологические проблемы педагогики,

  • особенности научно-педагогического исследования,

  • общую характеристику методов исследования;

  • способы выбора методов исследования;

  • различные модификации методов исследования; исходя из конкретных задач теоретической и практической деятельности педагога;

уметь:

  • использовать теоретические знания о проблемах, подходах, методах научно-педагогического исследования для решения научно-исследовательских, научно-методических и организационно-управленческих задач.;

владеть:

  • навыками организации исследовательской деятельности в области педагогики;

  • методами основными методами обработки результатов научно-педагогического исследования.

Краткое содержание дисциплины:

  1. Функции психолого-педагогических исследований в системе образования

  2. Соотношение методологического, теоретического и эмпирического уровней исследования

  3. Объект, предмет, гипотеза, концепция исследования

  4. Понятийный аппарат

  5. Общая логика и структура психолого-педагогических исследований

  6. Классификация методов исследования. Малоформализованные и высокоформализованные методики

  7. Определение оптимального комплекса методов

  8. Надежность и валидность

  9. Обработка и интерпретация научных данных

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Железнякова О.М., д.п.н, профессор.

МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ

Цели освоения дисциплины: помочь магистранту познакомиться с современными проблемами теории и практики менеджмента в образовании; изучить основные принципы, методы, формы, технологии управленческой деятельности; сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Основы менеджмента в образовании» предусматривает установление межпредметных связей с основными дисциплинами психолого- педагогического цикла, предусмотренными основной образовательной программой.



Требования к усвоению дисциплины: в результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

  • историю становления менеджмента как теории и практики управления;

  • современные тенденции развития образовательных систем;

  • методологические и теоретические основы менеджмента в образовании;

  • его специфику в условиях модернизации образования:

  • овладеть управленческими функциями:

  • различные авторские подходы в педагогическом менеджменте, как в России, так и зарубежные,

Уметь:

  • планировать образовательный процесс;

  • осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

  • использовать системный подход при изучении деятельности руководителей школ, колледжей, лицеев;

  • овладеть методическими умениями в повышении эффективности управления ОУ.

  • осуществлять оптимальный выбор различных мнений в управлении;

  • анализировать педагогическую деятельность руководителей.

Владеть:

  • способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса;

  • способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;

  • способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

  • навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения

Краткое содержание дисциплины:

Раздел I. Теоретические основы менеджмента в образовании

Тема 1. Менеджмент как наука и практика управления.

Тема 2. Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента.

Тема 3. Образование в России как система. Государственно – общественный характер управления системой образования.

Тема 4. Системный подход как методологическая основа управления.

Тема 5. Функции и управленческая культура руководителя школы



Раздел II. . Основы конфликтологии

Тема 6. Коллектив как объект и субъект управления.

Тема 7. Сущность и типология конфликтов .

Раздел III. Юридические и экономические основы менеджмента в образовании.

Тема 8. Работа с кадрами в образовательном учреждении.

Тема 9. Управление общеобразовательным учреждением в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Хмарский С.И., к.п.н, доцент.

КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА

Цели освоения дисциплины: развитие самосознания магистра, продвижение его обретению своей целостности, осознанию различных сторон своего «Я» через призму профессиональной деятельности и во взаимодействии с другими, определение перспектив и планов профессионально-личностного самоопределения и саморазвития, формирование гуманистических профессионально-ценностных ориентаций.

Место дисциплины в структуре ООП: курс «Культура профессионально-личностного саморазвития и самоопределения педагога» является дисциплиной по выбору вариативной части общенаучного цикла (М1.В.ДВ.1) и изучается в 1 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины магистрант должен:



Знать:

  • систему духовно-антропологического знания (философского, психолого-педагогического, психотерапевтического), обеспечивающую свободный выбор гуманистических идей, концепций, подходов как основ самопознания, самопонимания, смыслообразования и смыслостроительства;

  • опыт работы со своим внутренним миром и приобретаемые в процессе него умения и навыки самопознания, самоосознания, саморегуляции и самоорганизации жизнедеятельности;

  • способы альтернативного выбора в проблемных ситуациях принятия жизненно и профессионально важных решений;

  • опыт самоопределения в ситуациях межличностного взаимодействия.

Уметь:

  • использовать методы психологической и педагогической диагностики в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения педагога;

  • учитывать в педагогическом взаимодействии различные культурологические особенности обучающихся;

  • осуществлять работу по формированию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

  • -использовать в работе по развитию культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога современные технологии обучения.

Владеть:

  • способами установления контактов и поддержания культуры взаимодействия с субъектами образовательного процесса;

  • способами осуществления психолого-педагогической поддержки в целях развития культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога;

  • навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения с целью формирования, развития и совершенствования культуры профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога.

Краткое содержание дисциплины:

  1. Культура профессионально-личностного самоопределения и саморазвития педагога, ее составляющие.

  2. Представление самого себя. Этика групповой работы.

  3. Смысложизненное самоопределение педагога.

  4. "Я" – концепция педагога и ее развитие.

  5. Эмоциональное развитие педагога.

  6. Развитие педагогического мышления.

  7. Развитие культуры педагогического общения.

  8. Барьеры профессионально-личностного роста и их преодоление

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Шубович М.М., д.п.н., профессор.

ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Цели освоения дисциплины: является достижение магистрантами практического владения иностранным языком, позволяющего использовать его в их будущей профессиональной деятельности и научной работе, а также для активного применения как в повседневном, так и в профессиональном общении.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной базовой части профессионального цикла (М2.Б.1) и изучается в 1 и 2 семестрах.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины магистрант должен овладеть:

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке;

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках.

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Представление. Знакомство. Визитная карточка

Тема 2. Персонал фирмы

Тема 3. Командировка. Телефонный разговор с фирмой

Тема 4. Средства передачи информации. Основные сокращения в телексах и факсах

Тема 5. Таможенный и паспортный контроль

Тема 6. Деловое письмо. Структура делового письма

Тема 7. Виды деловых писем. Письмо-запрос. Письмо-предложение

Тема 8. Устройство на работу. Написание резюме

Тема 9. Заключение договора

Тема 10. Деньги и банки. Виды оплаты

Тема 11. Научное исследование

Тема 12. Оформление результатов исследования.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Смирнова Л.Е., к.п.н., доцент.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ

Цели освоения дисциплины: помочь будущему специалисту составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе; познакомить с ведущими педагогическими инновациями в мировом и отечественном образовании; изучить теоретические и историко-педагогические предпосылки возникновения педагогических инноваций; выявлять факторы, способствующие и препятствующие развертыванию инновационных процессов в образовании; изучить психологические барьеры и защитные механизмы инновационной педагогической деятельности; сформировать мотивацию перехода от нормативной к инновационной педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной базовой части профессионального цикла (М2.Б.2) и изучается во 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины магистр должен



знать:

основополагающие законы и закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в России и мире; связь этой науки с педагогикой, психологией, культурологией и историей; методах анализа историко-педагогических процессов.



уметь:

применять полученные знания при анализе историко-педагогических явлений и процессов; выявлять специфику и сущность современного российского образования; прогнозировать возможные сценарии развития системы образования России в ближайшей и отдаленной перспективе вследствие использования педагогических инноваций.



владеть:

способами организации исследовательской деятельности при освоении и использовании педагогических инноваций; способами свободного использования знаний по педагогике, психологии при проектировании и реализации педагогических инноваций.



Краткое содержание дисциплины:

  1. Инновации в образовании как социокультурный феномен

  2. Традиционное и инновационное образование

  3. Инновационные процессы в образовании как наука и учебный предмет

  4. Инновационные идеи в странах Запада в XIXXX вв.

  5. Инновационные школы России в конце XX  начале XXI в.

  6. Социально-педагогические барьеры инновационной педагогической деятельности

  7. Типология педагогических инноваций.

  8. Технология разработки, распространения и использования педагогических инноваций.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Абасов З.А., к.п.н., доцент.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели освоения дисциплины: формирование готовности будущего учителя к применению информационных технологий в своей профессиональной деятельности; обучение выпускников использованию информационных технологий в образовании и в сфере профессиональной деятельности и сформировать мотивацию к работе в информационной образовательной среде; подготовка будущих бакалавров к самостоятельному решению теоретических задач в области технологии обучения; подготовка их к практическому использованию этих технологий, как в части самостоятельного проектирования, так и использования дидактических материалов; подготовка будущих бакалавров к использованию информационных технологий в управлении образованием и к активному участию в процессах информатизации образования; овладение понятийно-терминологической базой современной теоретической информатики, теориями и методами исследования формализованных математических, информационно-логических и логико-семантических моделей, структур и процессов представления, сбора и обработки информации.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной базовой части профессионального цикла (М2.Б.3) и изучается во 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

  • принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

  • принципы использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности;

уметь:

  • осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие, используя информационные технологии;

  • интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;

владеть:

  • способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры, опираясь на информационные технологии и используя информационную среду;

  • навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел 1. Введение в предмет.

Раздел 2. Технические средства и технологии информатизации образования.

Раздел 3. Информационные технологии и образовательная деятельность.

Раздел 4. Информационные технологии: образовательный контент.

Раздел 5. Информационная образовательная среда.



Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Беляева Е.В., к.п.н., доцент.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ КОНТЕКСТЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цели освоения дисциплины: формирование у магистров компетенций относительно теоретико-методологических основ изучения социокультурных контекстов жизнедеятельности младших школьников.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла (М2.В.ОД.1) и изучается в 1 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:



Знать:

  • сущность следующих понятий: «культура», «культура личности», «культура общества», «художественная культура», «эстетическое воспитание», «художественное воспитание», основные категории эстетики;

  • основные особенности эстетической культуры общества в различные исторические эпохи;

  • психолого-педагогические и методические особенности социокультурного становления младших школьников;

Уметь:

  • пользоваться методической, справочной литературой, монографиями, фонохрестоматиями, и т.д. с целью активного участия в практических занятиях-семинарах по указанной выше тематике, которые проводятся в разнообразных формах;

  • оценивать эстетические объекты и явления, достаточно развернуто высказывать (устно или письменно) аргументированные мнения о них;

  • выполнять разные виды самостоятельных работ;

  • созерцать, оценивать эстетические объекты, достаточно развернуто высказывать (устно или письменно) аргументированные мнения о них;

  • наблюдать, анализировать, обобщать.

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Культура как феномен человеческого общества.

Тема 2. Характеристика культуры с позиций разных наук.

Тема 3. Социокультурный феномен искусства. Роль искусства в жизнедеятельности младших школьников.

Тема 4. Современные проблемы гуманитарно-эстетической педагогики в младшей школе

Тема 5. Методологические подходы к формированию эстетической культуры младших школьников

Тема 6. Взаимодействие и синтез искусств в формировании культуры младших школьников: анализ образовательных программ для начальной школы.

Тема 7. Эстетика природы и культура личности младшего школьника.

Тема 8. Эстетика быта младшего школьника: социокультурный контекст.

Тема 9. Культура свободного времени: проблемы формирования в младшем школьном возрасте

Тема 10. Красота и выразительность в формировании эстетического мировосприятия младшего школьника

Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Арябкина И.В., д.п.н., профессор.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Цели освоения дисциплины: обеспечить профессиональную готовность аспирантов к осуществлению здоровьесберегающей деятельности в начальной школе; раскрыть современные представления о здоровье, здоровом образе жизни, технологию здоровьесбережения детей в образовательной среде; сформировать практические умения по применению знаний о здоровье человека в своей профессиональной деятельности; способствовать овладению способами организации целостного педагогического процесса с позиции сохранения здоровья участников образования.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла (М2.В.ОД.2) и изучается во 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины магистрант должен:



знать:

теоретические основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка;



уметь:

использовать знания о здоровьесберегающих технологиях для рациональной организации процесса воспитания и обучения, осуществления взаимодействия образовательного учреждения и семьи;



владеть:

технологиями здоровьесбережения в воспитании и обучении;

умением анализировать воспитательно-образовательный процесс с точки зрения здоровьесбережения.

Краткое содержание дисциплины:


  1. Здоровьетворящие педагогические технологии как средство организации здоровьетворящего образования

  2. Системный подход к человеку и здоровью

  3. Понятие здорового образа жизни

  4. Здоровьесберегающая педагогика и технологии ее реализации

  5. Организация и технология проведения здоровьесберегающей работы в образовательном учреждении

  6. Взаимодействие школы и родителей по вопросам здоровьесбережения детей

  7. Здоровье педагога и его влияние на воспитанников

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Нестерова А.А., к.п.н., доцент.

ЯЗЫК И СТИЛЬ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цели освоения дисциплины: дать научное представление об основных понятиях функциональной стилистики: стилистические нормы и их отношение к нормам литературного языка; стилистические средства языка на разных уровнях (лексика, морфология, синтаксис); функциональные стили языка научный и официально-деловой.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла (М2.В.ОД.3) и изучается во 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



Знать: стилистическую систему современного русского языка на всех его структурных уровнях; стилистические нормы употребления маркированных языковых средств в различных речевых ситуациях; знать специальные технологии общения, групповой работы и уметь применять их на практике; приобрести навыки по использованию различных форм общения, таких, как деловой разговор, научная беседа, деловое обсуждение и научная дискуссия спор и т.д.

Уметь: стилистически нормативно употреблять вариантные формы словоизменения в книжных стилях (в отличие от разговорного); использовать параллельные синтаксические конструкции (в зависимости от сферы общения); применять правила делового и научного общения; составлять научные и деловые тексты различных жанров.

Владеть: методикой отбора наиболее оправданных языковых единиц; норм делового общения и делового этикета; практическими навыками делового и научного общения и этикета.

Краткое содержание дисциплины:

  1. Научный стиль речи

  2. Жанры собственно научного и научно-информационного стилей речи.

  3. Официально-деловой стиль речи

  4. Жанры устного и письменного делового общения

  5. Образовательные технологии.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Чернин В.К., д.п.н., профессор.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цели освоения дисциплины: дать магистранту в области педагогических наук представления о современных проблемах начального образования; расширить рамки представлений о сущности тенденция развития системы начального образования, формировать профессиональные умения и способность осуществлять профессиональную педагогическую деятельность на высоком методическом уровне; развивать профессиональную мотивацию.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной базовой части профессионального цикла (М2.В.ОД.4) и изучается во 2 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



  • использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач.

  • самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.

  • применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях.

  • формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики.

  • исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы.

Краткое содержание дисциплины:

  1. Современные проблемы начального образования

  2. Преемственность в современном начальном образовании

  3. Развивающее обучение на уроках в начальной школе

  4. Личностно-ориентированные технологии в начальных классах

  5. Особенности работы с одарёнными детьми

  6. Проблема формирования целостной картины мира младшего школьника

  7. ТСО в работе учителя начальных классов

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Нестерова А.А., к.п.н., доцент.

ОСНОВЫ ЭКОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Цели освоения дисциплины: дать магистранту в области педагогических наук представления об эколого-педагогической компетентности учителя начальных классов; систематизировать знания в области экологии, способов природосообразного поведения; углубить представления аспирантов о системе экологического образования в России и за рубежом; раскрыть содержание, многообразие приёмов, методов, форм работы по экологическому воспитанию в начальной школе; углубить знания по проблематике компетентностного подхода к экологическому образованию.
Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной базовой части профессионального цикла (М2.В.ОД.5)и изучается в 3 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен



знать:

основы экологического образования в России и за рубежом;

специфику организации педагогического процесса по формированию основ экологической культуры школьников;

ценностные основы профессиональной деятельности в экологическом образовании.

уметь:

анализировать мировоззренческие, социально и лично значимые философские проблемы;

анализировать эффективность собственной педагогической деятельности.

владеть:

традиционными и новыми технологиями экологического воспитания детей,

методами анализа, оценивания и прогнозирования современных образовательных процессов;

навыками самостоятельной работы с педагогической литературой.



Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Основы эколого-педагогической компетентности учителя начальных классов

Тема 2. Экологическое сознание

Тема 3. Экологическая культура.

Тема 4. Концепция устойчивого развития

Тема 5. Компетентностный подход в образовании

Тема 6. Современные исследования в области эколого-педагогической компетентности

Тема 7. Экологическая психопедагогика



Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Нестерова А.А., к.п.н., доцент.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ РОДНОМУ ЯЗЫКУ НА КОММУНИКАТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ОСНОВЕ

Цели освоения дисциплины: подготовка компетентного магистра педагогики, владеющего целостным и системным видением процесса языкового образования младших школьников, концепциями лингвистического образования и умеющего реализовывать взаимосвязь теории и практики в условиях современной начальной школы.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла (М2.В.ОД.7) и изучается в 3 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:



Знать современные тенденции развития лингводидактики, принципы обучения родному языку на коммуникативно-деятельностной основе, основные положения современных лингвометодических исследований.

Уметь анализировать современные документы и методические материалы, рассматривающие процесс лингвистического образования младшего школьника, проектировать отрезки образовательных технологий с использованием инновационных приёмов обучения русскому языку в начальной школе.

Владеть способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного лингвистического образования; способами пополнения профессиональных знаний на основе оригинальных источников, в том числе электронных; навыками творческого применения полученных знаний.

Краткое содержание дисциплины:

  1. Современные подходы к обучению русскому языку

  2. Текстоцентрический принцип обучения русскому языку

  3. Методика изучения языковых единиц на текстовой основе

  4. Современная методическая система развития речи учащихся

  5. Алгоритмизация и программирование в обучении русскому языку

  6. Оценка достижения планируемых результатов изучения русского языка в начальной школе

Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Козлова С.В., к.п.н., ст. преподаватель.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭСТЕТИКО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Цели освоения дисциплины: формирование у магистров компетенций относительно психолого-педагогических особенностей проектирования эстетико-образовательной среды в начальной школе.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла (М2.В.ОД.8) и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:



Знать:

  • сущность следующих понятий: «образовательная среда», «эстетико-образовательный процесс», «педагогика искусства», «проектирование в педагогике искусства», «экспертиза образовательной среды» и др.;

  • основные особенности эстетико-образовательной среды в современной начальной школе, ее структуру;

  • основные параметры экспертизы эстетико-образовательной среды;

Уметь:

  • пользоваться методической, справочной литературой, монографиями, фонохрестоматиями, и т.д. с целью активного участия в практических занятиях-семинарах, которые проводятся в разнообразных формах с применением интерактивных технологий;

  • оценивать эстетические объекты и явления педагогического процесса в современной начальной школе, достаточно развернуто высказывать (устно или письменно) аргументированные мнения о них;

  • выполнять разные виды самостоятельных работ;

  • наблюдать, анализировать, обобщать.

Владеть:

  • приемами педагогического общения;

  • основами исследовательской работы;

  • компетенциями, связанными с проектированием эстетико-образовательной среды начальной школы, знаниями о возможностях использования разнообразных видов искусства и эстетических объектов в данном сложном процессе;

  • методами экспертизы разнообразных компонентов эстетико-образовательной среды.

Краткое содержание дисциплины:

Тема 1. Понятие эстетико-образовательной среды.

Тема 2. Психологические закономерности восприятия эстетико-образовательной среды.

Тема 3.Уровни проектирования эстетико-образовательной среды в начальной школе.

Тема 4. Моделирование образовательной среды в историческом аспекте.

Тема 5. Особенности проектирования эстетико-образовательной развивающей среды в начальной школе.

Тема 6. Педагогические теории формирования образовательной среды в культурно-эстетическом контексте.

Тема 7. Виды и формы эстетико-образовательной деятельности в современной начальной школе.

Тема 8. Современные методы диагностики результативности эстетико-образовательного процесса в начальной школе.

Тема 9. Экспертиза эстетико-образовательной среды в начальной школе.

Тема 10. Экспертиза эстетико-образовательной среды в начальной школе.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Арябкина И.В., д.п.н., профессор.

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Цели освоения дисциплины: ознакомление магистрантов с сущностной характеристикой междисциплинарности с точки зрения различных наук; с основными методологическими подходами к реализации междисциплинарности в начальной школе; формирование умения реализовывать междисциплинарный подход в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной вариативной части профессионального цикла (М2.В.ОД.8) и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины магистрант должен обладать:



  • готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;

  • способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

  • способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях.

Краткое содержание дисциплины:

  1. Сущностная характеристика междисциплинарности с точки зрения различных наук.

  2. Основные методологические подходы к реализации междисциплинарности в начальной школе.

  3. Междисциплинарность в обучении младшего школьника.

  4. Междисциплинарность в воспитательном процессе начальной школы.

  5. Междисциплинарность в формировании культурно-эстетических компетенций младшего школьника.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Арябкина И.В., д.п.н., профессор.

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цели освоения дисциплины: систематическое изучение современных концепций развития личности в онтогенезе; освоение существующих подходов к построению диагностических и коррекционно-развивающих программ развития эмоционально-личностной сферы младших школьников; углубление представлений о закономерностях и особенностях эмоционально-личностного развития младших школьников;.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.1.1) и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



знать:

- закономерности эмоционально – личностного развития и особенности их проявления в образовательном процессе в младшем школьном возрасте;

- способы психологического изучения обучающихся.



уметь:

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

- учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную среду



владеть:

- способами осуществления психолого – педагогической поддержки и сопровождения младших школьников.



Краткое содержание дисциплины:

  1. Цели и задачи дисциплины. Общая характеристика эмоционально – личностной сферы.

  2. Закономерности развития эмоционально – личностной сферы в младшем школьном возрасте.

  3. Развитие самосознания в младшем школьном возрасте.

  4. Мотивация достижения и ее формирование в младшем школьном возрасте.

  5. Отклонения в развитии саморегуляции в младшем школьном возрасте и их учет в педагогической деятельности.

  6. Возможности педагогической коррекции отклонений в формировании эмоционально- личностной сферы в младшем школьном возрасте.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Брагина Е.А., кандидат психологических наук, доцент.

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ И БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ

Цели освоения дисциплины: углубление представлений о закономерностях и особенностях эмоционально-личностного развития младших школьников; систематическое изучение современных концепций развития личности в онтогенезе; освоение существующих подходов к построению диагностических и коррекционно-развивающих программ развития эмоционально-личностной сферы младших школьников.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является обязательной дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.1.2) и изучается в 4 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



знать:

  • современные подходы к пониманию образовательной среды и целей ее организации;

  • факторы и критерии психологической комфортности и безопасности образовательной среды в младшей школе.

уметь:

  • использовать методы наблюдения и психолого-педагогической диагностики для оценки психологической комфортности и безопасности образовательной среды в младшей школе;

  • участвовать в педагогическом проектировании психологически комфортной и безопасной среды в образовательном процессе в начальной школе;

  • участвовать в командной работе для решения задач образовательного учреждения и реализации опытно-экспериментальной работы.

владеть:

  • способами психолого-педагогической поддержки психического и личностного развития младших школьников как комплексного критерия психологической комфортности и безопасности образовательной среды в начальной школе.

Краткое содержание дисциплины:

  1. Цели и задачи дисциплины. Понятие образовательной среды. Факторы психологическая комфортности и безопасность образовательной среды.

  2. Организация образовательной среды в младшей школе.

  3. Направления и формы работы учителя начальных классов и педагогического коллектива по проектированию психологически комфортной и безопасной среды в младшей школе.

  4. Критерии оценки психологической комфортности и безопасности образовательной среды в младшей школе.

  5. Мониторинг эмоционального благополучия и психического развития младших школьников как основного показателя степени психологической комфортности образовательной среды в начальной школе.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчики рабочей программы дисциплины: Брагина Е.А., кандидат психологических наук, доцент.

ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

Цели освоения дисциплины: помочь будущему учителю познакомиться с ведущими научными подходами к организации работы с одарёнными детьми ; изучить ведущие принципы, методы, формы, технологии работы с одаренными детьми; овладеть основными умениями организации работы с одарёнными детьми взаимодействия социальных институтов в управлении образовательными системами; сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП: курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла (М2.В.ДВ.2.1) и изучается в 3 семестре.

Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:



Знать:

  • психолого-педагогические особенности одаренных детей;

  • закономерности психического процесса развития одарённых детей и особенности их проявления в разные возрастные периоды;

  • способы психологического и педагогического изучения одарённых детей;

  • основы современных технологий обучения одарённых детей;

  • особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества

Уметь:

  • использовать методы психологической и педагогической диагностики в работе с одарёнными детьми;

  • учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности обучающихся;

  • осуществлять работу с одарёнными детьми в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений

  • -использовать в работе с одарёнными детьми современные технологии обучения

Владеть:

  • способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса

  • способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения одарённых детей

  • навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения-

Краткое содержание дисциплины:

1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница