1. Современные воспитательные системы в России



Скачать 214,2 Kb.
страница7/42
Дата26.06.2020
Размер214,2 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   42
Системный подход означает рассмотрение учебно-воспитательных процессов с позиций теории систем. Это учение о сложноорганизованных объектах, системах, представляющих структуру элементов, частей и вьшолняющих определенные функции. Педагогическая система, включающая цели и содержание образования, дидактические процессы и их формы, ученика и учителя, и есть такой объект. Согласно системному подходу, научный анализ и практическую деятельность надо осуществлять, опираясь на принцип системности: анализировать, конструировать и совершенствовать педагогические процессы, учитывая связи между всеми элементами системы, а также ее внешние связи с обществом, его институтами. Изменение одного элемента ведет к изменению других, что особенно важно учитывать при инновациях, реформировании образования.

представляется очевидной необходимость использования системного подхода в педагогической науке и практике, ведь педагоги постоянно находятся и действуй и мире си­стем, к числу окружающих педагогов систем в первую очередь следует отнести личность учащегося, ученический и учительский коллективы, природную и социальную среду. Педагоги-ученые и практики еще до появления понятия «системный подход» пытались овладеть системным стилем мышления и действий. Например, А. С. Макаренко сформу­лировал ряд положений, которые, несомненно, можно вклю­чить в современную концепцию воспитательных систем:

—«человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается»;

— «...отдельное средство может быть и положительным, и отрицательным, решающим моментом является не его пря­мая логика, а логика и действие всей системы средств, гар­монически организованных»;

— «там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса»;

— «...решающим в деле воспитания является не метод отдельного учителя и даже не метод целой школы, а организация школы, коллектива и организации воспитательного процесса».

Однако от первых попыток системно мыслить и действо­вать до появления в начале 90-х годов прошлого века тео­рии воспитательных систем как самостоятельного научного направления в педагогике был еще долгий путь, что в ко­торый раз подтвердило справедливость известной истины: каждому историческому периоду в развитии науки и прак­тики свойственны свои специфические идеалы научного познания, свои подходы к осмыслению и освоению при­родной и социальной действительности.

Сущность системного подхода заключается в том, что он является методологической ориентацией в деятельности, при которой объект познания или преобразования рассматривается как система. Целесообразность его применения объясняется следующими причинами:

— во-первых, личность ребенка должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе, в котором все компоненты (целевой, содержательный, организационно - деятельностный, оценочно-результативный) в максимальной степени взаимосвязаны;

— во-вторых, происходит объединение усилий субъектов, что способствует повышению эффективности педагогического влияния;

— в-третьих, созданная воспитательная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива, так как она всегда содержит традиционные формы и способы построения деятельности и отношений, которые влияют на личность, как правило, более эффективно, а затрат тре­буют меньше, потому что действовать традиционным способом легче, чем работать в новом режиме или непривычной обстановке;

— в-четвертых, специально моделируются условия для самореализации и самовыражения личности учащегося, учителя, родителя, что способствует их творческому самовыражению и личностному росту, гуманизации деловых и межличностных отношений;

— в-пятых, в процессе построения воспитательной системы формируется «лицо» учебного заведения, его неповторимый облик, что имеет немаловажное значение в развитии членов школьного сообщества;

- в-шестых, создание воспитательной системы, включающей в себя освоенную коллективом образовательного учреждения социальную и природную среду, позволяет расширить диапазон воспитательного воздействии наличность;

— в-седьмых, системный подход способствует оптимальному использованию в воспитательной деятельности кадровых, финансовых и материально-технических ресурсов учебного заведения.

Использование системного подхода в процессе воспитания учащихся предполагает применение специальных понятий и методов, соблюдение определенных принципов. Сначала о понятиях. Разумеется, ключевым понятием данного подхода является «система». В настоящее время в науч­ной литературе можно найти несколько сотен его дефиниции.

Наиболее популярным следует назвать определение /Л. фон Берталанфи: «Система — это комплекс взаимодействующих компонентов». Однако большинство исследовате­лей справедливо критикует данное определение за то, что оно не отражает многие существенные признаки системы. И сегодня можно констатировать, что в науке нет ни одного общепринятого определения понятия «система». В своей на­учной и практической деятельности мы используем опреде­ление С.А. Саркисяна и Л.В. Голованова, понимающих под системой не просто совокупность множества единиц, в ко­торой каждая единица подчиняется законам причинно-след­ственных связей, a единство отношений и связей отдельных частей, обусловливающих выполнение определенной сложной функции, которая и возможна лишь благодаря структуре из большого числа взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом элементов.

Так как в практике воспитательной деятельности педа­гоги учебного заведения занимаются проектированием и построением воспитательной системы, являющейся одной из разновидностей многочисленного класса социальных си­стем, то следует дать определение именно такой системы. Мы полагаем, что воспитательная система — это упорядо­ченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодей­ствие которых способствует реализации в образовательном учреждении функции содействия развитию личности ребенка.

Наряду с понятиями «система» и «воспитательная систе­ма» в «терминологическую составляющую» системного под­хода входят и такие понятия, как:

— системность — отличительная особенность сложно организованных объектов (систем) природной и социальной дей­ствительности, выражающаяся в наличии у таких объектов ин­тегральных свойств и качеств, отсутствующих у их элементов;

— компонент — это какая-либо часть системы, вступающая в определенные отношения с другими, ее частями;

— элемент — минимальная единица системы, которую в ее рамках можно считать неделимой;

— структура— это способ установления устойчивых связей и отношений между элементами системы в процессе их взаимодействия и интеграции;

— связь — наличие взаимной зависимости, обусловлен­ности, общности между чем-нибудь;

— системообразующий фактор — это существенное обстоятельство, создающее и поддерживающее целостность, устойчивость и неповторимость системы. Усвоение перечисленных и некоторых других понятий дозволяет учителю или руководителю образовательного учреждения более системно строить свою мыслительную или практическую деятельность, более адекватно выбирать способы познания и управления системными явлениями и про­весами. Не случайно тридцать лет назад известный ученый-педагог Ф.Ф. Королев предложил обогатить педагогическую терминологию понятиями системного подхода для использования их как инструментов мыслительной деятельности в открытии и познании неизвестных и слабоизученных сторон педагогических явлений и процессов. Второй составляющей системного подхода являются принципыт.е. исходные положения и основные правила деятель­ности по познанию и преобразованию системных объектов. Источник Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина ПЕДАГОГУ О СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДАХ И КОНЦЕПЦИЯХ ВОСПИТАНИЯ



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   42


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница