1. Современные воспитательные системы в России



Скачать 214,2 Kb.
страница6/42
Дата26.06.2020
Размер214,2 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   42
9.Воспитание в духе мира. В школьном воспитании происходят важные перемены, как в зеркале отразившие политические изменения в мире. Так, в последние годы заметно возросли масштабы воспитания в духе мира. В 1988 г. была учреждена международная организация Педагоги за мир, которая координирует осуществление широкой программы: обмен делегациями учащихся, создание международных детских лагерей, подготовка соответствующих дидактических материалов. Членами ассоциации являются более 50 стран. По инициативе организации проводятся международные радио- и телемосты, на которых школьники обсуждают музыку, спорт, досуг, экологию и пр. Благодаря общению подростки избавляются от взаимного недоверия, учатся ощущать себя жителями одной планеты. Ассоциация Педагоги за мир организует уроки и недели мира, на которых дети приобщаются к идеям добра и взаимной приязни независимо от национальности. В мировой школе осуществляются проекты, направленные на эффективное интернациональное воспитание учащихся. Среди таких проектов ≈ создание учреждений международного бакалавриата. Президент проекта Р. Пиль считает, что предназначение подобных учреждений состоит в том, чтобы, опираясь на национальные

культуру и самосознание, приобщать школьников к культуре других народов. Помимо ориентации на высокие образовательные стандарты, школа международного бакалавриата воспитывает в духе гражданской ответственности и международного взаимопонимания. Выпускник учебного заведения видится как критичный, доброжелательный, информированный мыслитель, разделяющий общечеловеческие ценности, принципы уважения культурных различий╩. К 1996 г. в проекте международного бакалавриата было задействовано более 600 учебных заведений в 83 странах. В них насчитывалось около 3 тыс. учащихся от 3 до 19 лет и 250 преподавателей. В проекте участвуют недавно созданные и имеющие свои традиции учебные заведения. Одно из старейших заведений ≈ Международная школа в Женеве, основанная в 1924 г. Педагоги отдельных стран стремятся утвердить общечеловеческие ориентиры в школьном воспитании. В Германии, бывшей когда-то очагом расистского воспитания, заметна деятельность педагогов, воспитывающих подрастающее поколение в духе демократических идеалов. Например, школьники одной из гимназий Бонна ежегодно посещают места, где во время мировой войны находились концентрационные лагеря. Учащиеся отдают долг памяти жертвам фашизма и одновременно получают уроки демократического

интернационального воспитания. В школах Запада канули в лету порожденные идеологической конфронтацией подозрительность и враждебность к России. Визиты российских школьников

используются для усиления мотивации положительного отношения к России. Особый вклад в воспитание дружеских чувств к России вносят учителя русского языка в школах Запада. В США и Франции, например, они регулярно устраивают общенациональные олимпиады школьников по русскому языку и литературе. В США русский язык ежегодно изучают около 10 тыс. школьников, во Франции ≈ около 25 тыс. Западные педагоги считают, что этого явно недостаточно. Как утверждает активист ассоциации ╚Педагоги за мир╩ Л. Волинс, расширение преподавания русского языка в

США послужит интересам демократического воспитания. О положительных переменах в политическом мировоззрении подростков Запада свидетельствует множество фактов. Многочисленные письма школьников Запада русским сверстникам говорят о доброжелательности, желании жить в мире и согласии. В школе России исчез образ враждебного Запада. Расширяются дружеские контакты российских школьников со сверстниками из других ведущих странах мира. В 1980≈1990- х гг. некоторые школы Москвы, Петербурга, Владимира и других городов стали побратимами учебных заведений США, Великобритании, Германии, Франции. В одном только 1989 г. не менее 1500 наших ребят гостили в американских колледжах и около 1000 ≈ в школах Великобритании. Российские педагоги осуществляют некоторые международные проекты, способствующие интернациональному воспитанию в духе общечеловеческих идеалов.

Так, в 1989 г. фондом ╚Культурная инициатива╩ в Москве был открыт мужской лицей им. А. Рублева, где углубленно изучается история и культура Древней Руси. Лицей международный; в нем учатся российские и зарубежные школьники. Заметно усилилась миротворческая, интернационалистская направленность воспитания в школах Японии. Как отмечает японский педагог Икэда Садао, о

положительных переменах косвенно свидетельствует даже облик учебных заведений.

Если во время Второй мировой войны японская школа напоминала осажденную крепость, вокруг которой были вырыты траншеи, то теперь она открыта для мира, будучи местом учебы, отдыха и развлечений.

10.Гражданское воспитание. Значительное внимание уделяет мировая школа воспитанию политической культуры подрастающего поколения. На Западе этой цели служат различные ролевые игры и дискуссии. Один из первых опытов ≈ ╚Проект Стэнхауза╩ (Великобритания, 1960). ╚Проект╩ предусматривал политические дебаты учеников на занятиях во время внеклассной работы. Популярны ролевые игры на политические и граждановедческие темы в школах США. Одна из них ≈ ╚Стачка╩.

Ученики играют роли владельцев предприятия, пикетчиков, штрейкбрехеров, представителей властей и профсоюзов. Во время игры осмысливаются экономические и политические процессы, происходящие в обществе. Другая игра ≈ ╚Выборы╩, когда школьники разыгрывают сценарий политической кампании: выдвижение и соперничество кандидатов, голосование. А вот как выглядела ролевая игра ╚Суд╩ в одной из средних школ штата Огайо. В классе рассаживаются учащиеся-актеры: судья в мантии, защита, обвинение, свидетели, присяжные, публика. Обсуждается ╚дело об ограблении лавки╩. Проводится ╚следственный эксперимент╩, вызываются ╚свидетели╩, ╚журналисты╩ строчат отчеты. Итальянский педагог А. Берти придумала для школьников игру ╚Необитаемый остров╩. Предлагается изобразить группу людей из разных стран, высадившихся на

пустынную землю. Нужно воспроизвести их поведение в необычных условиях. У участников игры в зависимости от возраста обнаружились разные представления о законах и политических структурах общества. Фантазии 7-летних хватило лишь на то, чтобы вообразить заботы отдельной семьи; 9-летние считали, что всяким сообществом должны руководить лидеры; 10—11-летние уже рассуждали об управлении социальными институтами; 12—13-летние подростки твердо заявляли, что законы устанавливаются не лидерами, а сообществом; 14—15-летние утверждали о целесообразности разработки и введения законодательства. В настоящее время ролевые игры в школах Запада организуются регулярно и повсеместно.

11.Системный подход в воспитании
Пр Системный подход - это научный метод познания сложноорганизованных объектов, через вычленение совокупности составляющих этот объект ключевых элементов, связи между ними и закономерностей функционирования.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   42


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница