34.Критерии и показатели уровня сформированности воспитательной системы учреждения образования.Их можно условно разделить на две группы: «критерии факта» и «критерии качества». Критерии факта позволяют ответить на вопрос, есть ли в школе воспитательная система, или ее нет. Критерии качества дают представление об уровне развития системы, о ее эффективности.
I. Критерии факта:
1. Наличие миссии школы.
2. Упорядоченность жизни и деятельности школы:
а) соответствие содержания и методики воспитания возможностям и условиям данной школы;
б) скоординированность всех школьных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность;
г) связь учебной и внеучебной деятельности школьников и учителей;
д) четкий ритм и разумная организация школьной жизни.
3. Наличие сложившегося школьного коллектива, сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи и общение.
4. Сынтегрированность педагогических воздействий в комплексы, концентрация педагогических усилий в крупные «дозы воспитания», которыми могут быть некие масштабные организационные формы. Чаще всего это специфические для данной школы КТД. Отсюда – дискретность педагогического процесса, чередование периодов относительного покоя, повседневной черновой работы с периодами повышенного коллективного напряжения, яркими, праздничными событиями, фокусирующими главные черты системы.
