1. Современные воспитательные системы в России


) Академические подходы "концепция педагогического стимулирования» З.И. Равкина



Скачать 214,2 Kb.
страница15/42
Дата26.06.2020
Размер214,2 Kb.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   42
18) Академические подходы "концепция педагогического стимулирования» З.И. Равкина, оптимизация педагогического процесса Бабанский Ю.К. и др.
Научное обоснование концепции педагогического стимулирования было дано в исследовании З.И. Равкина. Ученый классифицировал стимулы в зависимости от источников и условий их возникновения, характера направленности и цели. Равкиным были выделены моральные и материальные, социально-политические и экономические, педагогические стимулы.

Стимул рассматривается как общественно значимый объективный побудитель действия. При этом мотив становится побудителем субъективного характера - личностным обоснованием действия, вызванного стимулом. Мотив более индивидуализирован в своих проявлениях, чем стимул. Это обусловлено бесконечным разнообразием личности человека.

При обобщении отличительных специфических особенностей педагогических стимулов, З.И. Равкин делает вывод: «Стимул - это проникнутые стержневой идеей и эмоционально насыщенные средства, целенаправленно вызывающие у ребенка потребность в определенном поведении и обусловливающие социально ценные мотивы поведения»29.

Отличительными особенностями педагогических стимулов становятся то, что они:

1) выполняют подготовительно-установочную функцию;

2) активизируют воздействие воспитательной среды;

3) способствуют проявлению ее нравственного потенциала.

По мнению З.И. Равкина, мастерство учителя заключается не в том, что он «заставляет» своего питомца поступать так, как надо, а стимулирует его делать это по своей воле. Применяемые им побуждающие средства воздействия вызывают внутренний отклик ребенка, положительные эмоции30.

Таким образом, педагогическое стимулирование, по З.И. Равкину является процессом активизации (субъективных) личностных движущих сил человека с помощью внешних (объективных), обособленных средств побуждения. Эффективность действия средств побуждения зависит от общественной и личностной значимости стимулируемой деятельности. Для достижения положительных результатов система педагогического стимулирования должна базироваться на стимулировании нравственных отношений.

З.И. Равкин возводит в категорию педагогических стимулов общественное мнение, перспективу, «доверие к силам и возможностям» воспитанника, раскрытие общественной и личной значимости явлений, деятельности.

В начале 80-х гг. прошлого столетия академик Ю. К. Бабанский издал книгу «Оптимизация учебно-воспитательного процесса», в которой выделил следующие критерии оптимизации:

• Достижение каждым учеником реально возможного для него в данный период уровня успеваемости, воспитанности и развитости, но не ниже удовлетворительного в соответствии с принятыми нормами оценок.

• Соблюдение учеником и учителем установленных для них норм времени на урочную и домашнюю работу.

• Минимально необходимые усилия, затрачиваемые педагогом и учеником для достижения поставленных учебно-воспитательных целей.

Пути оптимизации учебного процесса:

- комплексное планирование и конкретизация задач обучения и развития школьников;

- обоснование соответствия содержания задачам обучения с выделением главного, существенного;

- выбор наиболее удачной структуры урока и педагогических акцентов;

- осознанный выбор наиболее рациональных методов и средств обучения для решения учебно-воспитательных задач;

- дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам, который предполагает оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм обучения;

- создание благоприятных психологических, эргономических, материальных условий для обучения:

- специальные меры по экономии времени учителей и учащихся, выбор оптимального темпа обучения (использование вклеек, раздаточного материала) и технических средств (кодоскопы, проекторы и др.);

- анализ результатов обучения и затрат времени с позиции оптимальности.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   42


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница