1 Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ООО



Скачать 1,2 Mb.
страница8/38
Дата22.02.2016
Размер1,2 Mb.
#10851
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38

Информатика

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

  • различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры информационных носителей;

  • декодировать и кодировать информацию при заданных условиях кодирования;

  • анализировать информационные модели;

  • определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

  • различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

  • запускать программы из меню Пуск;

  • оперировать объектами файловой системы;

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • применять текстовый редактор для набора, редактированияи форматирования простейших текстов;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

  • выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор

  • углубить и развивать представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

  • изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

  • знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Биология

Ученик научится

5 класс

  • определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

  • отличать живые организмы от неживых;

  • пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов;

  • характеризовать экологические факторы;

  • проводить фенологические наблюдения;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;

  • определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

  • работать с лупой и микроскопом;

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

  • распознавать различные виды тканей.

  • давать общую характеристику бактериям и грибам;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • отличать съедобные грибы от ядовитых;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • объяснять роль растений биосфере;

  • давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

6 класс

  • различать и описывать органы цветковых растений;

  • объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

  • изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

  • характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

  • объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

  • устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

  • показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

  • объяснять роль различных видов размножения у растений;

  • определять всхожесть семян растений.

  • делать морфологическую характеристику растений;

  • выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

  • работать с определительными карточками.

  • устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

  • определять растительные сообщества и их типы;

  • объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

  • проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

7 класс

  • определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

  • объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

  • находить отличия простейших от многоклеточных животных;

  • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

  • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

  • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

  • отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

  • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

  • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

  • правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

  • объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

  • описывать строение покровов тела и систем органов животных;

  • показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

  • выявлять сходства и различия в строении тела животных;

  • различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

  • доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

  • характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

  • показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

  • выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

  • распознавать стадии развития животных;

  • различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

  • анализировать доказательства эволюции;

  • характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

  • устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

  • доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

  • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

  • различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

  • правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

  • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

  • выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

  • определять направление потока энергии в биоценозе;

  • объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

  • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

  • пользоваться Красной книгой;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир

8 класс

  • выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

  • объяснять место и роль человека в природе;

  • определять черты сходства и различия человека и животных;

  • доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

  • выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

  • наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

  • выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

  • объяснять особенности строения скелета человека;

  • распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

  • оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

  • выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

  • проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

  • объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

  • выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

  • измерять пульс и кровяное давление.

  • выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

  • оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

  • выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

  • приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

  • выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

  • объяснять роль витаминов в организме человека;

  • приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

  • выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

  • объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

  • объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

  • выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

  • выделять существенные особенности поведения и психики человека;

  • объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

  • характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

  • выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

  • устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

  • выделять существенные признаки органов размножения человека;

  • объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

  • приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

9 класс

  • использовать методы биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения клеток живых организмов;

  • использовать методы биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения морфологического критерия видов.

  • оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Ученик получит возможность научиться

5 класс

  • составлять план текста;

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • получать биологическую информацию из различных источников;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта.

  • анализировать объекты под микроскопом;

  • сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

  • работать с текстом и иллюстрациями учебника.

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

6 класс

  • анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

  • осуществлять описание изучаемого объекта;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта;

  • классифицировать объекты;

  • проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

  • анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

  • различать объем и содержание понятий;

  • различать родовое и видовое понятия;

  • определять аспект классификации;

  • осуществлять классификацию.

  • под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

7 класс

  • давать характеристику методам изучения биологических объектов;

  • классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

  • применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

  • сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

  • абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

  • сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

  • устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • осуществлять наблюдения и делать выводы;

  • получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

  • обобщать, делать выводы из прочитанного.

  • сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

  • устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

  • абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

  • получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

  • выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

  • сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

  • конкретизировать примерами доказательства эволюции;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

  • анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

  • толерантно относиться к иному мнению;

  • корректно отстаивать свою точку зрения

  • сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

  • конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

  • выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

  • самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

  • систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

  • находить в словарях и справочниках значения терминов;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • поддерживать дискуссию.

  • выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

  • выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

  • находить значения терминов в словарях и справочниках;

  • составлять тезисы и конспект текста

8 класс

  • работать с учебником и дополнительной литературой.

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

  • сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

  • устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

  • проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

  • классифицировать витамины.

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

  • устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

  • классифицировать типы и виды памяти.

  • классифицировать железы в организме человека;

  • устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

  • приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

9 класс

  • определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

  • классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

  • самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

  • при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

  • формулировать выводы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

  • применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план-конспекты по результатам чтения;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

  • использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

  • демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Каталог: docs
docs -> Общие положения Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»
docs -> Образовательная программа основного общего образования гоу спо яо борисоглебского политехнического техникума
docs -> Проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования
docs -> Образование в человеческом измерении
docs -> Отчет о проведенной 25-26 ноября 2010 г
docs -> Мифтахова нурия шайхулисламовна система адаптационного обучения студентов на двуязычной основе в технологическом вузе
docs -> Заполярный филиал
docs -> Научно-педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в педвузах Республики таджикистан (на материале англиЙского языка) 13. 00. 01 общая педагогика

Скачать 1,2 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38



База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2023
обратиться к администрации
    Главная страница
Автореферат
Анализ
Анкета
Бағдарламасы
Бизнес-план
Биография
Бюллетень
Викторина
Выпускная работа
Глава
Диплом