1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики


Место практики в структуре образовательной программы



Скачать 432,67 Kb.
Pdf просмотр
страница3/21
Дата25.07.2022
Размер432,67 Kb.
#168201
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

2. Место практики в структуре образовательной программы
Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности относится к вариативной части образовательной программы. Для ее успешного прохождения обучающимся необходимы компетенции, сформированные ранее в рамках теоретического изучения дисциплин как педагогического, так и общегуманитарного цикла: основы общей педагогики, дидактики, теории и методики воспитания, управления педагогическими системами, а также философии, психологии, профессиональной этики, культурологии, социологии и др.
Основной задачей производственной практики является углубление и закрепление теоретических знаний студентов, совершенствование их профессиональной и методологической культуры. К числу важнейших задач названного вида практики относятся:
– формирование и развитие у будущих учителей профессионально значимых личностных качеств, умений и навыков продуктивного исполнения педагогической деятельности;
– стимулирование творческого мышления и оформление индивидуального стиля профессиональной деятельности;
– осуществление диагностики профессиональной пригодности практикантов к избранной ими профессии;
– изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах общеобразовательных школ, знакомство с передовым и нетрадиционным педагогическим опытом.
В процессе производственной практики у бакалавров должны сформироваться нижеследующие профессионально ценные умения и навыки.
В области конструктивных функций:
– определять конкретные учебно-воспитательные задачи, исходя из психологических, возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых и ученического коллектива в целом;
– планировать, организовывать и реализовывать образовательный процесс с учетом системы санитарно-гигиенических, психологических, дидактических и методических требований к его организации;
– осуществлять компетентный отбор наиболее оптимальных методов, приемов, средств и форм организации обучения и воспитания, максимальной содействующих освоению учащимися программного материала и повышающих уровень их воспитанности;


5
– умело применять разнообразные техники стимулирования познавательной и самостоятельной активности школьников, обеспечивая высокоэффективное сотрудничество как непосредственно с учениками, так и с их родителями;
– активно использовать в учебно-воспитательном процессе технические средства обучения и разнообразные средства наглядности, закономерно повышающие качество и результативность педагогического воздействия;
– развивать навыки педагогической рефлексии в целях успешного осуществления самоанализа, самооценки и корректировки собственной деятельности.
В области организаторских функций:
– научно управлять учебной и внеучебной, классной и внеклассной деятельностью учащихся для обеспечения ее эффективности;
– рационально организовывать собственное время и учебный труд школьников;
– организовать индивидуальную, групповую и коллективную работу с детьми разных возрастных категорий.
В области коммуникативных функций:
– успешно использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с детьми, родителями и коллегами;
– правильно строить деловые и неформально-личностные отношения с различными субъектами и объектами педагогической деятельности;
– в ходе коммуникативной кооперации развивать эмпатические и перцептивные способности, основываясь на принципах педагогики гуманизма и сотрудничества.
В области исследовательских функций:
– изучать прогрессивный педагогический опыт, уметь обобщать его и экстраполировать на собственную воспитательную деятельность;
– развивать свои знания в сфере психолого-педагогической диагностики и формировать устойчивый интерес к детям как к объектам научно-воспитательной деятельности;
– проводить исследовательскую деятельность в рамках своего воспитательного коллектива.
Таким образом, производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности является логическим завершением теоретической части обучения и предоставляет возможность студентам не только закрепить полученные знания в практической работе, но и в полной мере сформировать необходимые умения и навыки высокоэффективной реализации педагогической деятельности.
Производственная практика бакалавров по формированию профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности осуществляется на 3 курсе в 6 семестре.

Каталог: assets -> sveden files -> education -> practice
assets -> Профессиональная идентичность студентов-психологов
assets -> Инновации в образовании Рекомендательный список статей, составленный по страницам журналов «Высшее образование сегодня»
assets -> Программа повышения конкурентоспособности
assets -> «Становление культуры обучения на протяжении всей жизни»
assets -> К проблеме адаптации студентов к обучению в вузе
assets -> 2. Характеристика базовых терминов образовательно-реабилитационной модели
assets -> 1 Цель и задачи изучения дисциплины Целью изучения дисциплины
assets -> Непрерывное профессиональное образование казачества: содержание, перспективы организации
assets -> Формирование профессионально-коммуникативной культуры студентов педагогического вуза
practice -> 1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики

Скачать 432,67 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница